部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人一等奖创新教学设计（共两课时）习作身边那些有特点的人 【教学目标】 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。 【教学重点】 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 【课前准备】 教师：准备范文。 学生：观察自己身边有特点的人。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.教师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。 2.学生举手朗读文段并猜出人物，教师相机展示图片。 示例：他到东海龙宫抢了金箍棒，又到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告状，玉帝于是召他入庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是（孙悟空）。 3.出示所有片段，引导学生观察交流，引出主题“抓住人物特点”。 过渡：同学们可真厉害，一下子就猜出了人物，我们来回顾一下，到底是怎样猜到的呢？（引导学生归纳总结。）你们看，之所以我们看到这些句子就知道写的是谁，是因为这些句子抓住了他们的特点，比如外貌、性格、事迹等。所以我们一说“齐天大圣”就知道是孙悟空。今天，我们就来说一说身边那些有特点的人。 出示习作主题：身边那些有特点的人。 3.理解题目:读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？ 汇报交流： 预设1:我知道了这次习作是写人记叙文。 预设2:我知道了要写一个特点鲜明的人。 二、深入主题，明确方法 1.出示教材中9个词语，引导学生读一读，体会词语的特点。 2.引导学生思考：上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？ 学生由词语产生联想，教师提醒他们注意抓住所联想的人物身上的特点是否与这个词语有密切关联。同时再想一想发生在这个人物身上最能表现该特点的一件事情。 预设：“小书虫”这个词语让我想到了李晓雯。不管你什么时候去找她，总能看到她捧着一本书正津津有味地读着。上次我去她家玩，还看到她的房间里有一个大书柜，里面摆满了她的书呢。 3.启发学生进一步思考：你还想到了哪些词语？这些词语可以用来形容哪些人？引导学生多从正面发现人物的特点。 4.读教材中两个泡泡框中的事例，讨论交流它们有什么不同，开拓习作思路。 第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现人物特点。此外，我们还可以用其他方式，如外形、语言等来表现人物特点。 5.布置小组活动。 请大家用一个词语或一个小片段来介绍班上的某位同学或老师，看大家能不能猜出来。 6.出示活动要求。 （1）选择一个同学或老师，给他起个有特点的称号，并编写一个小片段来简单介绍一下。注意不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述来猜他是谁。 （2）要抓住这个同学或老师让你印象深刻的地方，抓住他与别人与众不同的特点，这样才能与别人区别开来，才好猜。 （3）可以形容他的外形、性格、兴趣，还可以借助某件具体的事例来突出他的特点。 四、试列提纲，自主练写 1.出示本单元习作要求，明确习作要求 2.确定题目，寻找特点。 （1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。 （2）结合剃头大师我不能失信说说发现。 （3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。 3.列出提纲，现场习作。 （1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出示提纲） 课件出示 题目：_ _ 我想写的人：_ 人物的特点：_ 具体事例：_ （2）有了写作思路，我们尝试写一写。 课件出示 身边那些有特点的人 ?选定人物，确定词语 想好事例，突出特点 丰满人物，综合描写 4.范文引路，说说习作好在哪？ 5.教师巡场，适时指导。 （1）学生课堂习作，教师巡视。 （2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。 第二课时 一、以读促改，相互修改。 （1）学生自读自改。出示要求。 课件出示 第一遍：改错别字，改标点符号。 第二遍：改不通顺的语句。 第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。 （2）相互修改，试写评语。 同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。 课件出示 用“_”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。 用“ ”画出需要修改的地方，写出修改建议。 习作末尾写上评语并打分。 引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。 二、选择例文，全班赏析。 教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。 三、再读习作，誊正抄写。 学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。