部编版语文四年级上册第八单元习作我的心儿怦怦跳一等奖创新教案 （2课时）.docx

部编版语文四年级上册第八单元习作我的心儿怦怦跳 一等奖创新教案 （2课时）习作：我的心儿怦怦跳（教案） 教学目标 1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2. 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。 3. 能自己修改习作，并誊写清楚。 教学重点 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 教学难点 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2. 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。 教具准备 课件资源。 教学过程 回忆交流，体会情感 1. 课件出示一组表情包，思考：这些表情包分别代表什么感受？ 2. 引导学生交流：生活中，有哪些事情曾经带给你心跳不已的感受？（板书课题） 预设：演讲比赛，登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被老师发现时心儿怦怦跳 3. 同桌交流，体会情感。 站在100 米赛跑的起跑线上，静听发令员枪声的时刻；听到获奖名单上自己的名字，走上领奖台的时刻；站在讲台上，第一次当众讲故事的时刻你当时的心情是怎样的呢？ 同桌互说心情。 【设计意图】借助学生在实际生活中喜欢的表情包，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心真实的体验。 捕捉心跳，发现情感 1. 全班交流，捕捉心跳。引导学生思考： （1）我最想分享的是哪件事？ （2）在这个过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。 2. 发放“捕捉心跳卡”。 帮助学生记录事情，捕捉心儿怦怦跳的时刻。 捕捉心跳卡事情：_ 时_时_ 时心情： 心情： 心情： 心跳最厉害的时刻： 3. 示范讲述。 （1）请一位口头表达能力较强的学生讲述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。 （2）教师引导学生一起梳理学生讲述的事：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。 例：“参加百米比赛”开赛前也许有点儿紧张；比赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激动，或失利后很沮丧。 （3）采访讲述的学生：不同阶段的心跳分别是怎样的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么变化？ （4）师生一起完成“捕捉心跳卡”。 捕捉心跳卡事情： 参加百米比赛开赛前 时 比赛 时 获奖（失利） 时心情： 紧张 心情： 忘我 心情： 激动（沮丧）心跳最厉害的时刻： 开赛前 4. 小结：有时候，某种情感发生在一瞬间。注意到这一瞬间身体器官发生的变化，是写清楚情感的方法之一。 5. 列思维导图，明确写作方向。 参加百米比赛；做升旗手；参加六一文艺 受到老师的当众表扬；作为学生 会演；参加机器人大赛_代表参加大型会议 第一次野外探险；第一次一个人走夜路； 写 与好朋友发生了矛盾；爸爸妈妈 第一次坐过山车；第一次当众讲故事 什 误解自己 意外收到生日礼物；作文获奖；在班干部 么 在出站口等待久别的爸爸归来； 竞选中获胜 _ 与久别的好朋友重逢了 开头：开门见山，点明主题，引出下文 写作过程 中间：环境描写，心理描写，动作描写，衬托心情变化，写出独特感受 结尾：抒发感情，突出中心 【设计意图】通过示范讲述引导学生绘制“捕捉心跳卡”，让学生明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“捕捉心跳卡”的使用让写作思维可视化，帮助学生提高了习作能力。 范文引路，共建方法 1. 学生自读范文片段，勾画出描写感受的语句。 我忐忑不安地走上领奖台，两条腿直发抖，心跳也越来越快，那“扑通、扑通”的声音，仿佛所有人都能听到。随着领奖台越来越近，我的心几乎提到了嗓子眼儿，怦怦跳个不停，脸红得像个关公，眼睛一直不敢正视大家。 2. 全班读片段，交流自己的发现。 3. 教师点拨。 （1）可以用动作描写来表现心情。如，“两条腿直发抖，心跳也越来越快”，表现了内心的紧张。 （2）同一种心情可以用不同的方式表达出来，如，“心跳也越来越快，那扑通、扑通的声音，仿佛所有人都能听到”。 （3）可以写清楚身体感官的状态。如，“脸红得像个关公”。 （4）补充：也可以借助周围的人或者事物来表达内心的感受。 4. 积累词语，让感受具体化。 （1）课件出示教材中写心情的内容，交流指导这些词语的意思以及具体的运用环境。 （2）小结：这些词语可以把“心儿怦怦跳”的感受写得更加具体。 【设计意图】这里引用的范文片段，有多种表达感受的角度，帮助学生解决“怎么写”的困惑。在本环节的教学中，通过学生自读自悟，努力实现让学生自己建构习作方法的愿望。 第二课时 课时目标 能自己修改习作，并誊写清楚。 教具准备 课件资源。 教学过程 学生创作，记录情感 1. 习作要求和提示。 （1）要求： 写清楚事情的经过。 选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。 （2）提示： 可以用动作表现心情。 可以多次出现心情。 可以写身体感官的变化。 可以借助周围的人和事。 2. 学生独立写作，教师巡视。 3. 习作点评。 （1）点评标准： 语句是否通顺，标点是否使用规范。 是否把事情的经过写清楚。 是否用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。 是否用上教材提供或自己积累的词语写出心跳最厉害时身体的反应。 （2）师生共评，同桌互评。 4. 完善作品，誊写习作。 【设计意图】欣赏佳作，指导学生侧重从“写出了心里的想法”和“写出了身体的反应”两个角度进行评价，激发了学生修改习作的兴趣，并进一步落实了本次习作教学的重点。 总结收获 写一件令自己心儿怦怦跳的事情，要写清楚事情的经过和自己的感受。如果可以借助教材上的词语和自己积累的词语来写清楚感受就更棒了。修改完习作后，我们还可以跟家人、朋友分享。这些令自己心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最宝贵的记忆。 板书设计 我的心儿怦怦跳 事情的经过 当时的感受 教学反思 成功之处：本次习作在完整写清楚一件事情的过程的同时，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、具体的？我采用填“捕捉心跳卡”的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习写作方法的过程中，关注到了自身的感受。 不足之处：教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，我会在今后的工作中改进。 2 / 2