《谈读书》教案5篇.docx

谈读书教案5篇谈读书语文教学设计 篇一 【教学目标】： 学问与力量目标： 1、积存词语及名言警句。 2、品析文中简练、警辟的语言。 3、学习文中运用比照、比方、举例的论证方法。 过程与方法目标：朗读、争论、合作的学习方式。 情感态度与价值观目标：熟悉读书的好处，培育学生喜爱读书的美妙情感。 【教学重点】： 品析文中简练、精辟的语言。 【教学难点】： 学习文中运用比照、比方、举例的论证方法。 【教学方法】： 争论点拨法、品读感知法。 【教具预备】： 多媒体课件。 【教学课时】： 一课时。 【教学过程】： 一、创设气氛，谈话导入 同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，马上迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今日我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔谈读书，去倾听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！ 二、初读课文，整体感知 1、师生共读课文，校正字音。 2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。 三、再读课文，品析探究 1、找出喜爱的句子，沟通阅读体会。 点拨例如：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩。” 评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“学问能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。 （2）选段：“人的天性如同野生的花草，求知学习好比修剪移栽。” 评析：用“野生的花草”比方“人的天性”，“修剪移栽”比方“求知学习”，用比方为了论证“求知可以改良人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。 2、总结论证方法。 四、小结归纳，拓展延长 1、小结谈读书一文中的内容和特点。 2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。 五、课堂总结，升华情感 六、布置作业 围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇谈论文。 七、板书设计： 15、短文两篇 谈读书（培根） 1、读书的目的 比照论证 2、读书的方法 比方论证 3、读书的作用 举例论证 谈读书课堂实录 鮀浦中学：谢白雪 教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，马上迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？ 生：读书使我收获了学问，增长了才能，陶冶了情操！ 师：恩很好，读书使这位同学收获了许多，那么书应当怎么读？读书又有什么作用呢？今日，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔谈读书，去倾听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。 师：请同学们看看解释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应当不会太生疏，我们听过“学问就是力气”，一起来走进大师！（点击幻灯片），好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来协作教师朗读课文。大家推举推举。 （学生推举同学朗读课文） （师生共读课文） 师：读得怎样？ 生：好！ 师：鼓舞鼓舞！（掌声响起）恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太精确，我们来稳固稳固！（点击幻灯片） （生读字词） 师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容？ （生缄默） 师：再看看课文吧！ （教师巡察课堂） 师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！ 生：谈了读书的作用。 师：很好！读书有什么作用？ 生：怡情，傅彩，长才。 师：除此之外，还有吗？ （学生缄默，教师面对全班） 生：读书还能塑造人的性格！ 师：好！我们来看最终一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅” 生：可以疏通才智。 师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！ 师：文中还谈了哪些内容？ 生：读书的目的，读书的方法。 师：好！板书：1、读书的目的 2、读书的方法 3、读书的作用 师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的？从哪些方面来谈了读书的目的？读书使人心情开心，文采好，长才能。还有呢？读书费时过多 生：还从反面来讲 师：很好，这就是什么论证方法？ 生：比照论证！ 师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？ 生：读书与观看要结合。 师：最终指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗？ （生齐声答复）：同意 师：接下来谈了读书的方法。大家在平常积存了哪些读书的方法？ 生：可以通读，选读，精读 师：恩看看培根是怎么说的？谁来？ 生：读书时要有疑心的态度，对不同的书要实行不同的方法。 师：概括得很好。我们详细来看看。读书时不行有意找刺，不行尽信书，要有不同的读书方法，什么方法？ 生：要扫瞄读，选读，精读 师：文中还提到读书应与什么结合在一起？ 生：与争论，作文结合。 师：好，像教师读这篇文章后，在课堂上与大家争论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。 师：最终谈了读书的作用有？ 生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。 师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样？ 生：美丽 师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜爱或最观赏的句子，谈谈你的理由。（点击幻灯片） （师巡察） 师：好哪位同学来谈谈？ （一女同学举手） 师：（快乐）你来 生：“读史使人明智皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气概。 师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是一口气说出来的，气概非凡！那么他列举这些是为了论证什么？ 生：凡有所学，皆成性格 师：很好，这就是什么论证方法？ 生：举例论证， 师：它会使说理更有说服力。（点击幻灯片） 师：我们来齐读这句话！ 师：谁再来谈？ 生：我谈这句话，“读书费时过多学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。 （生笑） 师：是啊，读书总花好多时间，简单养成懒散的习惯，假如老按书本的来做就成书呆子了。 师：不错的看法。教师挺喜爱这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个暖和的午后，沏一杯青茗，躺在松软的床头，让阳光温顺地照进屋子，读一本自己喜爱的书，那是一件多么满意的事啊！ 师：品析句子时可以从不同角度。 师：谁再来谈谈？（师指名） 生：我喜爱这句“天生才能如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。 师：为什么说天生才能是自然花草？ 生：没有修剪 师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完善！文中运用了什么论证方法？ 生：比方论证。 师：这样说理更形象易懂。（点击幻灯片） 师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积存下来！ （生齐读句子） 师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清楚，易懂，生动形象。 师：今日教师还为大家预备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。 （师生共读） 师：关于逆境，美，友情，培根是这样看的，同学们你们怎么看？跟小组同学相互争论争论。 师：在谈时我们应当留意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。 师：谁来谈谈？好，你来。 生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里创造了该公司的产品的。 师：很好啊，这位同学的观点鲜亮，用了事实论据，好运用了什么论证方法？ 生：比方论证。 师：还有谁？ 生：我认为外在美不重要 （生笑） 师：说说理由。 生：我们应通过读书来弥补缺乏，而不是之注意外在美。 师：是啊，你从文中有了新的熟悉。再一个同学来 生：我认为友情是我们一生的宝石，应当珍惜 师：很好，这位同学同样用了比方论证。 师：大家谈得不错，教师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的时机，让我们做一个欢乐的读书人！回家后，请你围绕我们今日谈的话题，写一篇谈论性的文章。 师：好，今日我们的课就上到这，感谢大家！下课！ 教学反思 教授完谈读书一文后获益良多，下面谈谈自己的体会： 谈读书一文是英国作家培根的闻名随笔，本文短小精悍，但论述范围非常广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增加文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用比照论证、比方论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节： （1）、初读课文，整体感知 （2）、再读课文，品析探究 （3）、小结归纳，拓展延长。 在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清晰的板书来帮忙学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延长这一环节让学生接触课外的学问，从中找话题谈看法，让学生学以致用，熬炼自己的思维力量和口头表达力量。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜亮的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的”论证方法来完成对话题的论述。这就是谈论文考察开放性题型时应留意的应试技巧。在与学生沟通时，急躁倾听，不随便否认学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂气氛。 “课堂教学是一门圆满的艺术”，我在教授本课时还存在很多缺乏。如谈话导入时预备不充分，未能很好创设气氛，激发学生阅读热忱，“好的开头是胜利的一半”这节课的开头并不胜利，这为后面与学生的沟通，调动学生的心情增加难度。在整体感知环节条理不太清楚，学生还不能很清晰地理清的论证思路，对本文的论证构造也不理解，谈论文的根本学问不能得到稳固。虽然本文不是严格的谈论文，但属于谈论性随笔，有关的学问点应当有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生争论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增加对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思索。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的沟通较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最圆满的地方。 在反复思索琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展现提纲图来理清文章思路与构造，稳固学生对文章的理解。在品析语言时留意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受的精辟见解。在品析语言进入拓展延长环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何对待这种说法？”利用课堂的争论来加深熟悉，获得启迪。 以上是谈读书一课的教学反思，这为以后的教学工作供应借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下珍贵的教学阅历，还能磨练人的意志，熬炼人的力量。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去端详分析自己的教学理念，教学艺术，并坚决了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七届青年教师根本功竞赛！感谢各位教师！ 古人谈读书公开课优秀教案 篇二 教材内容： 1、技巧：前滚翻。 2、嬉戏：快快跳起来。 教学目标： 1、 认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出嬉戏的方法、名称及要求。 2、 技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能娴熟地嬉戏。 3、 体能目标：进展灵敏、协调、柔韧等身体素养。进展学生反响、快速跳动力量。 4、 情感目标：培育学生吃苦耐劳，团结协作、喜爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开头局部： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子状况。 3、宣布新课内容、要求。 技巧：前滚翻。 嬉戏：快快跳起来。 二、预备局部： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 伸展运动 体转运动 扩胸运动 体侧运动 踢腿运动 腹背运动 跳动运动 3、专项预备活动。 抱腿深蹲团身练习 颈、踝、腕关节运动 三、根本局部： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力气匀称，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手快速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法： （1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试把握状况。 （4）教师赐予评价鼓励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。 做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。 团身滚动练习。 胸前夹手绢练习。 完整前滚翻练习。 （6）集合队伍学生到荣耀垫示范表演。师生共同评价。 2、嬉戏：快快跳起来。 要求：反响灵敏、快快跳起。 教法： 讲解嬉戏方法，规章，要求。 熟识嬉戏练习。 竞赛。 嬉戏小结。 四、完毕局部： 1、放松舞：幸福舞 要求：学生跟随音乐节奏畅跳即兴舞。做到放松自然。 2、总结上课状况。 要求：纪律严明，师生共同评议总结。 3、下课。 要求：师生礼貌地呼再见后下课。 器材预备：录音机1台。短绳4根。体操垫9张。教学图片9张。正方体1个。篮球1个。 教学重点： 篇三 1、课文中消失的名言警句的体会学习。 2、比方论证、比照论证等方法的运用。 教学过程： 篇四 一、导入新课： 你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今日就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。 古人谈读书公开课优秀教案 篇五 一、领悟教材把握重点 蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法，写出了稚嫩的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的态度、所作出的选择不一样，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的梦想，而应当听从前辈的正确教育，实事求是，脚踏实地。 依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标和重点、难点。 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“得意”、“亲切”造句。 3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的梦想。 教学重点： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、会用“得意”、“亲切”造句。 教学预备：图片、小黑板、录音磁带、投影片 二、精选教法激趣乐学 1、创设情境，激发兴趣。为了增加学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的心情，把学生领入乐学气氛。 2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏，让学生充足地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。 3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积存语言的训练放在首要位置，将汲取和积存范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体 三、讲究学法贵在探究 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的兴趣、习惯和力量。本课我预备采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、争论、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿积极参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充足的学习活动中生成力量，提高素养。 四、巧设程序步入意境 教学流程和设计意图 依据课文内容和教学目标，我预备用两课时教学全文。 第一课时：提醒课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进展分散识字。 其次课时：品读感悟，突破教学难点。 这里我主要说一下第一课时的教学流程和设计意图。 一、借助媒体步入意境激发学生学习的热忱 1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。 2、出示图，导入课文。 此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学资料的兴趣，即主要是来自学习者自身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 二、增加密度开阔视野引导学生自主探究 1、让学生依据要求自由读课文。 （1）自由轻声读课文 （2）画诞生字新词，多读几遍。 （3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。 2、学习第一小节（出示图） （1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？ （2）引导读第一自然段。 （3）相机出示词语:绒球降落伞，学习生字。 此环节设计说明：设计自读、展现、沟通这几个过程，教师就充足地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，专心地品位、揣测课文中的语言文字，让学生在自我感悟、争论中自主学习。学生自我探究学问，充足地表达了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、公平、融洽的课堂气氛，学生探究学问、积极探究的心理取向得到了激活。 3、学习其次小节 得意的降落伞们毕竟会飘落到哪里去呢？我们连续读课文。 （1）在学生反复读的根底上让他们沟通读懂了什么？ （2）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。 4、学习第三小节 （1）听了太阳公公的叮嘱，小降落伞齐声答到:（引读第一句） （2）绝大局部的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家连续读课文。采纳分角色竞赛读的方法进展教学。 第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的进展，是全文的重要，公开课教案遵循“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多的提问和叙述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性熟悉，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生积极思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、认真品、仔细想中获得新知。 5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？ （1）自由读，画出表示不同结果的词。 （2）依据答复补充板书。 6、有感情地朗读全文。 此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的局部回到整体，将各个局部联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。 三、激活想象丰富说话内容 1、你情愿把介绍给他人听吗？ 2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告知家长。 此环节设计说明：语言训练与思维训练必需严密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此根底上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充足激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的情境中复述了课文。 四、指导写字。 1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自身的理解。 2、出示生字，自读，指名自选生字，从构造、笔顺、在田字格中的位置等方面进展分析。 3、学生进展局部字的描红练习。