部编版语文九年级上册 第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计.docx

部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写一等奖创新教学设计课题 学习改写 课时 第 1 课时 课 型 写作指导课 总 1 课时 授课人 主备教师设计思路 授课教师二次备课 教学目标： 1.掌握改写的基本要求及方法 2. 分析例文并进行点评 3.汲取原作精华,培养正确审美观 教学重点： 掌握改写的基本要求及方法 分析例文并进行点评 教学难点： 汲取原作精华,培养正确审美观 教学方法：自主学习,合作探究法 课前自学 自学活动： 自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容 自学质疑：我的问题：_ _ 。 课上研学 一、导入新课 有人将唐诗枫桥夜泊（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改成了一篇散文。你觉得他改写得好不好？ 二、自学反馈 检查预习情况： 什么是“改写”？改写有哪些常见形式？ 1. 改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。 2.改写的常见形式 一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本； 二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语； 三是改变叙述角度,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。 三、聚焦问题 改写时要注意什么？ 四、研究分享 【思考探究】 改写时要注意什么？ 1. 改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求下笔之前深入体会原作，把握其内容和精神。 2. 改写时，要注意行文的协调，避免人称不统一和情节上的混乱。 3改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活运用。 （另外，要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。 要明确中心与标题。如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。 改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。） 【佳作欣赏】 拔苗助长 宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。凭什么人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天,他正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:“呵!想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就长高了吗 ”“哈!哈!哈!”农民一边咧着嘴不停地笑,一边扛着锄头,一蹦一跳地回家了。 说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,气昂昂地出发了。来到田地里,他弯下腰,两手紧握着禾苗,使劲一拔,“啊!”农民大叫一声。原来是用力过猛,摔倒了。但他回头一看,“呵!”禾苗果然长高了。于是,他顶着烈日,一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗,时而揉揉自己的腰,想必他累了吧! 此时,烈日当空,火辣辣的太阳烤着大地,可怜的农民早已累得满头大汗了。终于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,满意地点了点头,回家了。 像灌了铅一样,他拖着疲惫不堪的身子,迈着沉重的步伐,走到家人的跟前,说:“今天我累坏了,我帮助禾苗长高了。”儿子一听,惊讶极了,赶紧跑过去看。“啊!”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋,无精打采的。 那个农民真是太愚蠢了,自以为可以帮助禾苗长高,其实他破坏了大自然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们:做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。 请对以上改写进行点评 作者遵循了作品改写的基本要求,既忠于原作的主要内容和寓意,又发挥了丰富的想象,增添了必要的细节,富有文采,可读性较强。 五、深度构建 总结归纳 改写的形式:改变文体;改变语体;改变叙述方式。 课后拓学 一、巩固知识 选取一则古代寓言，用现代汉语改编成一篇小故事。300字左右。 提示： 1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意 2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的情节 二、拓展提升 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示： 1可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 2叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3改写后在组内交流，看看谁的改写既忠实于原著，又新颖有趣。 板书设计： 学习改写 改写的形式:改变文体;改变语体;改变叙述方式。 教学反思：