部编版语文三年级下册第4单元整体设计.docx

部编版语文三年级下册第4单元整体设计第四单元 单元设计思路： 1. 本单元的的主题是“观察与发现” 。语文要素有两个：一是“借助关键词语概括一段话的大意”，这是在第3单元语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的基础上进行的提高。二是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。 2.落实这两个语文要素，建议在教学精读课文花钟中引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法；通过语文园地的“交流平台”为学生梳理和总结了解借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于学生理解；最后在教学写略读课文小虾中，引导学自主学习，继续巩固借用关键语句概括段意的方法，并进行运用。 3.另一训练重点“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。在精读课文蜜蜂这一课的教学中作为重点加以训练。蜜蜂讲的是对动物的实验观察，发现蜜蜂有辨认的能力，用词准确，层次清晰，表达严谨，所以在教学时，要引导学生感受说明语言表达的特点，用简练的语言概括实验的过程。之后，进行本单元的习作教学。习作要求学生用上表示先后顺序的词语，写清楚实验的过程，用准确的语言清楚的描述实验过程，学习把实验步骤写清楚。在过程中形成习作能力，落实单元的训练重点。 4.本单元的整本书共读选用昆虫记。再学习了法布尔的蜜蜂后，再阅读法布尔耗尽毕生精力、认真观察后写出的著作昆虫记，感受法布尔认真严谨，善于观察的科学态度。 5.本单元所需课时：7课时 分类 课时安排 内容 教材内容 第一课时 通览本单元+花钟 第二课时 花钟+交流平台 第三课时 蜜蜂 第四课时 蜜蜂+字词段运用 第五课时 小虾+日积月累 第六课时 我做了一项实验 第七课时 我做了一项实验 群文阅读 机动 百千大阅读 整本书阅读 机动 昆虫记 第一课时 通览整组学习内容+花钟 课时目标：认识“芬、芳”等9个生字，会写13个生字和争奇斗艳等23个词语。领悟课文多样化的表达方式，积累语言并学习运用。 1. 一起翻看本单元课文、课后练习、语文园地和拓展内容，在教师引导下明确本单元训练重点：“借助关键词语概括一段话的大意”和 “观察事物的变化，把实验过程写清楚”。 2.自由朗读课文，注意读准字音，用多种方法理解课文的生字新词。 3.自读情况检查。识字部分，可以借助形声字的构字规律进行识字，如“芬、芳”；可以随文识字；可以根据日常的生活情景；可联系上下文进行识字，如“燥，灼”。词语鼓励学生多种方式进行理解。 建议让学生自己学习后，全班交流教师点拨。 4.默读第一自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来，把开放的词语它圈出来。 4.体会作者是怎么写花开放的，说说这样写的优点 。 提醒作者把花当作人来写，根据花的颜色形状，姿态来写，用词准确，语言优美优美，避免了表达的单调重复。并且句子排列有序，富有变化。 5.仿照课文中写鲜花开放的词语，写一写水果成熟。 1月，草莓 （_ ）。 2月，杨桃 （_ ）。 3月，枇杷 （_ ）。 4月，柠檬（_ ）。 5月，芒果 （_ ）。 6月，荔枝 （_ ）。 7月，西瓜 （_ ）。 8月，菠萝（_ ）。 9月，火龙果 （_ ）。 10月，石榴（_ ）。 11月，无花果（_ ）。 12月，油梨（_ ）。 6.同伴交流。 第二课时花钟+语文园地交流平台 课时目标：能根据关键语句的提示概括第一二自然段的大意。并学会初步运用。 1.回顾作者表示开放的优美词语。 2.概括第一自然段的大意。 （1）想一想每句话都写了什么？老师读第一句，其他学生一人读一句，直到把本段读完。 （2）想一想，这些句子之间有什么关系，你发现了什么？ 3.小结：中心句往往在一段话的开头，后面的句子都围绕着中心句来写。 4.根据学习第1段的方法学习第二自然段。 （1）默读思考，植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。 （2）汇报交流。 （3）思考这一段的中心句是哪一句？ （4）概括这一段的大意。 5.联系第1段第2段的学习方法，想一想怎么找到中心句，怎么概括段意。 6.概括得出：借助关键语句概括一段话的大意。 7.语文园地“交流平台”。 （1）练习找关键语句 。 （2）小结：关键语句可能在断手断中或断尾。根据关键语句我们大概就能知道这一段话的意思了 第三课时：蜜蜂 课时目标：认读8个生字，会写12个生字，会写22个词语，读通读顺课文，了解法布尔生平。 1.交流课前收集到的关于法布尔的资料和课后的资料袋。初步了解法布尔严谨求实的科学态度。 2.自由读课文，了解法布尔做实验的原因。同伴交流。 3.带着任务默读课文，圈出课文中不明白的生字词语句子。 4.尝试运用学习到的方法，自主学习不懂的字词句。 同伴交流不懂的地方。 5.全班交流识字。提醒： “密、蜜”的不同之处，可以根据两个字的意思不同，再分别组词识字。 “辩、辨、瓣”的辨析，观察三个字的中间部分，想想意思上有什么区别。 “跨”和“挎”的辨析，比较这两个字的偏旁部首，想想他们意思有什么不同。 6全班交流词语。 在语境中理解词语“大概、几乎、左右、好像”。 读一读这几个词语，所以说有什么共同之处；比较加上这些词语和去掉这些词语的句子，思考表达的意思有什么不同？文中找出类似的词句和同伴交流。在交流中，初步感受作者的认真严谨的科学态度。 联系文章内容理解词语“实验、证实、推测”。 7.用上“实验、证实、推测”这三个词说一说这个文章的大概内容。 法布尔想做一个什么实验，过程中，他进行了怎样的推测，后来证实是怎样的？ 第四课时蜜蜂+词句段运用 课时目标：抓住关键词，细读实验细节，体会作者实验过程表述的准确性和态度的严谨性和表述的方法。 1用组词的方式复习形近字“密”等，用造句子的方式复习“好像，几乎，推测”等词语。 2.默读第二到第六自然段，想想作者做了哪些事，思考作者为什么要这么做。教师适时板书。 3.再默读课文，圈画出表示做着实验步骤的词句（先接着然后最后） 4.结合这些表示前后顺序词语和板书，学生练习进行梳理、概括法布尔的实验步骤。同伴互相说，全班交流说。 5.对于这个实验结果和作者的观点，你怎么看？允许学生有不同的理解，学习法布尔科学精神。 6.语文园地“词句段运用”。 （1）呈现课本范例，找找两个语段的共同之处。 说说在两个语段中作者分别观察到了什么？对此作者有什么样的思考和疑惑？ （2）在平常生活中，你有没有观察后的思考，你会不会提出问题？提醒不要脱离实际进行提问。 （3）小练笔，写一写。 多观察，多提问，多思考。写的时候要注意先后顺序，要注意表达清楚。 （4）用修改符号改一改。 第五课时小虾+语文园地“日积月累” 课时目标：认识9个生字。运用借助关键句子概括第三自然段的大意。抄写课文中描写生动细致，有新鲜感的词语。 1.自由读课文，用多种方法自主认识生字。 提醒形近字辨析：“末、未、副、幅”。 “未”可出示金字文来教学。 “末”可结合图片树的形象来教学。 “副、幅”借助偏旁不同进行教学，立刀旁表示剥开，成双成对，金字旁表示布帛的宽度。 2.根据要求默读课文。 想想每个自然段写了什么？圈画出你喜欢的有新鲜感的语句。 3.交流自己圈画的有新鲜感的词句。（“一张一张、一翘一翘、一突一突”。） 4.交流反馈。先读读自己圈画的词语，再说说自己为什么喜欢，结合自己好像看到了什么场景。 5.多种形式朗读。 6.默读第三自然段，运用本单元学习的找中心句的方法圈画出这一段的中心句。 7.交流说说自己是怎么找到的？ 8.自读思考，汇报交流：作者是怎样写小虾十分有趣的？ 提示作者逗弄小虾的情形，小虾搏斗的动作。 7.学习这样的方法，仿写“小狗真有趣”。 8.语文园地“日积月累”。 第六课时我做了一项小实验 课时目标：做磁铁有磁性小实验，运用多种感官尝试，把实验的过程说清楚。学会运用“先接着然后最后”这样的句式有序的表达。 1. 结合三下科学教材的内容，准备磁铁、环形针、卡纸等实验材料。 2.开始做“磁铁隔着卡纸也有磁性”的实验。 3.老师示范做实验，同学认真观察动作，实验的经过。 4.同伴说说实验的过程。 5.老师慢动作重复做这个实验。提醒同学仔细观察，运用恰当的词语，说说是怎样一步一步做的。 6.指明分步说，引导学生用恰当的动词说清每一步是怎么做的。 引导学生用上“先接着然后最后”的句式把连续动作按顺序说清楚，提醒注意准确表达。 7.自己动手做实验。根据教材中的图表，记录实验的情景。 8.交流实验成功了，你的心情是怎样的？ 9.交流在实验的过程中，你还有哪些新奇的发现？ 10同伴之间根据图表之间完整的说一说你的实验过程。 11.选学生代表全班交流，其他同学可提出自己的疑问。 教师引导： 1 你的心情是怎样变化的，你第1次做成功了吗？成功时你心里想的是什么？ 2 有没有用上表示时间先后的句式？ 3 细节里面有没有用恰当的动词描述自己的动作？ 第七课时我做了一项小实验 课时目标：能在写作的时候，运用表示时间先后顺序的词语和动词，准确的把过实验过程中新奇的发现和自己的心情写清楚。 1.借助课本图表，帮助学生回忆实验的经过。 2.明确习作的要求：“先接着然后最后”的句式。用上恰当的动词，准确细致的描写实验的过程。写出当时的心情，变化和新奇的发现。 3.动笔书写。教师巡视进行指导。 4.写完后，向同伴朗读自己的文章，同伴评价是否符合写作要求？ 5.学生推荐代表作文进行全班展示交流，根据写作要求进行课堂修改 。 6.根据修改所得，自己读自己的习作，发现不足，进行修改。 7.工整誊写在作文本上。 整本书阅读昆虫记+回顾 内容简介： 昆虫记深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀、苍蝇等。用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调，深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。昆虫记记录了作者一生的心血。 作者简介： 作者：法布尔。法国博物学家、昆虫学家、科普作家，以昆虫记一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位，已译成多种不同语言。身为现代昆虫学与动物行为学 ( https: / / www. / s wd=%E5%8A%A8%E7%89%A9%E8%A1%8C%E4%B8%BA%E5%AD%A6&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" t "_blank )的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果 ( https: / / www. / s wd=%E9%9B%A8%E6%9E%9C&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" t "_blank )称他为“昆虫世界 ( https: / / www. / s wd=%E6%98%86%E8%99%AB%E4%B8%96%E7%95%8C&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" t "_blank )的荷马 ( https: / / www. / s wd=%E8%8D%B7%E9%A9%AC&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" t "_blank )”。除了昆虫，也热衷研究蕈类，他以水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔 ( https: / / www. / s wd=%E7%B1%B3%E6%96%AF%E7%89%B9%E6%8B%89%E5%B0%94&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" t "_blank )的赞赏。他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。 导读 1.通过一篇课文，走进一本书。通过一本书，走进一位作者。我们一起去了解作者法布尔。 2. 猜一猜，你能叫出下图中昆虫的名字吗？ 推进 1.看完了昆虫记，你喜欢哪种昆虫？为什么呢？和同伴交流一下，然后写下来。如果你喜欢多种，都可以写下来。 昆虫名称 喜欢原因 2.选出你最喜欢的一种昆虫，给它做一张名片卡。如： “蜜蜂”的名片 名字： 勤劳的小蜜蜂 家庭成员： 工蜂、蜂王 特长： 采蜜、认路 个性签名： 只要有花的地方，就有我。 自我介绍： 交流 1书中有很多描写作者仔细观察的段落，找出来读一读，和同伴分享，感受法布尔认真观察和准确书写的科学态度。 2. 找一个书中描写的昆虫（蝴蝶等能容易找到的），模仿本单元的小虾，和蝴蝶做一个“小游戏”，把蝴蝶的具体反映，详细写下来。再和书中原文对比写作方法。 3.做一张昆虫记的思维导图。 回顾评价整个单元的学习： 完成自我评价表 内容 评价（星级，最高三星） 备注 语文要素“借助关键词语概括一段话的大意”。 语文要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。 整本书阅读 群文阅读 画一画你心中的法布尔的样子，写一写你知道的法布尔的生平。