2023年小学各科线上线下教学衔接方案(各科).pdf
小学各学科开学返校线上线下教学衔接方案小学英语学科“线上一线下教学”衔接方案为了对我校英语学科“线上教学”内容进行梳理，便于教师更精准地把握教学进度和教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定小学英语“线上一线下教学”衔接方案。一、网课基本情况（一）总体情况说明从 2 月 1 0 日开始，通过网课学习，英语学科已学内容如下:年级已学内容课时三年级1.课外拓展绘本教学Let s spe I I 板块语音绘本拓展教学）2.PEP2 Unitl-Unit4 Unit4 Let sLearn3.Unitl-3 复习课Recyc1e 130课时四年级1.课外拓展绘本教学Lef s spe 11 板块语音绘本拓展教学及其他绘本阅读）2.PEP 4 Uni 1Unit 4 Let s Learn3.Unitl-3 复习课4.RecycIe 136课时五年级1.课外拓展绘本教学2.PEP 6 Unit1-Unit4 B Lets talk36课时六年级1.话题复习2.PEP 8 Unit1-Unit4 B Let s learn36课时我校英语老师同步听课，课后布置作业，线上答疑指导，批阅作业,1及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽最大可能保证线上教学质量。（二）网课存在的问题1.语言学习环境欠真实，学生掌握情况各不同英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。2.学生掌握程度不一，两级分化日益严重网课教学内容多为“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长缺少监督，学习质量得不到保障。另外还存在着一些学生没有家长陪伴，无法参加网课的情况。这段网课学习时间里，有参加网课的学生，有缺席未参与的学生，能跟上线上课堂节奏的学生，也有较难听懂教授内容的学生，有认真完成课后作业的学生，也有敷衍应付的学生，所以班级里学生在英语学习这方面掌握程度各异，且两极分化不可避免且有加剧现象。二、教学衔接工作安排（一）关注调查诊断，深入分析学情首 先，做好线上教 学 情 况 摸 底。老师们通过 作 业 提 交 情 况、学生访谈、作 业 反 馈 情 况、与 家 长 电 话 或 微 信 沟 通 等 方 式，了解 学 生 线 上 学 习 的 具 体 情 况。同时整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，检 查 学 生 课 堂 作 业 本 完 成、订正的情2况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握。其 次，回校后，通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合 分 析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个 性 化 问 题，分析产生问 题 的 原 因，找 到 解 决 问题的办法。（二）注重复习梳理，合理制定计划复学后，合理制定小学英语线上-线下教学衔接计划，用1-2周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。可利用思维导图帮助学生梳理和整合已学知识，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story time、Let s check 和 Let s wrap it up 等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习（可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。（三）针对个体差异，做到因材施教经过近两个月多的线上学习，学生之间互有差距的现象将会更加严重，在教学过程中，切 忌“一刀切”可根据个体差异进行分层指导；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，可鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实 施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。3（四）丰富作业内容，避免机械重复作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。三、附录年级单元未完成的内容教学速议三年级UnitlWe I come back toschooI!A Let s spelI 中练习部分C Story time1.复现本单元学习的和新句型和词汇，教师注意学生的单词的发音，注意及时纠音，句子的语调等，检查学生的课文朗读、背诵及理解。2.在复习基础上，再次复习拼读，并完成Let s spel I中的练习部分并校对，总结元音字母a在CVC单词中的发音规律，孩子们能成功体验拼读、写。3.引出C部分的小故事内容教学，鼓励学生演一演。Unit2My familyA Let,s spel I 中练习部分C Story time1.通过介绍家人复现本单元词句，归纳本单元中首次出现的升降调的朗读。检查学生的课文朗读、背诵及理解。2.Lets speI I练习较简单，可以与课堂作业本结合，培养学生听音拼写能力，其中字母的书写是易错点。3.可以从a、e字母发音不同引出actress教学，进 入story time的学习4Unit3At the zooA Let，s spel I 中练习部分C Story time1.通过课本词句复现，可以对朗读中连读、按意群朗读稍作引导及操练，tall单词中all朗读口型需稍作指导。检查学生的课文朗读、背诵及理解。2.通过课堂作业本中在语境中写单词，引入谈本的Let s spell,完成练习内容，指导学生听音写词能力，强调f,I,k 字母的规范书写。3.通过头脑风暴，复习动物词汇，并拓展拓展词汇，教学story t i m e 中 lion,zebra,wolf,gorilla等词，并学习表演小故事。Recyc1e 1建议教师结合课堂作业本中RecycIe 1 和Cha 11 enge 1 中易错题和未完成题进行梳理。Unit 4Where is mycar?A Let,s spel I 中练习部分B Start to readC Story time1.通过主情景图复习本单元的词汇及句型，引导学生注意特殊疑问句和一般疑问句的升降调，注意一般疑问句和陈述句的转换关系。并猜一猜Zip在哪里，引入Story time内容，拓展词汇beh i nd/bed/tab I e 引导学生演一演捉迷藏，学会用英语来玩捉迷藏游戏。检查学生的课文朗读、背诵及理解。2.根据已学的toy box单词，复习Let s spel I,结合4 0 页的练习和课堂作业本的练习，指导学生听音写词能力，注意强调y 字母的规范书写。四年级UnitlMy schooIA Let s spel I 中练习部分B Let s checkC Story time1.本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，但是学生对于楼层first floor等表达和四会单词词组teachers office等在读写方面还需予以落实。同时，对于句型Wheres the.?Do you have.?Is that/this.?Thisway,please等在情境中的运用还需在课堂上再次进行复现及口语交际巩固练习。2.关于学生书写技能（句中单词间隔问题）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。3.指导学生学习C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。54.关于Let s spell板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生“见字能读，见字能拼”的英语学习技能。Unit2What time isit?A Let，s spel 1 中练习部分B Let s checkC Story time1.本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，学生对于If s timeto/for.的在描述即将要做的事情时，能否有效区别使用，还需线下进行落实；同时，对于学生在语境中熟练运用核心词句进行个人日常活动的描述还需进行巩固强化。2.关于学生书写技能（句子首字母大写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。3.指导学生学习C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。4.关于Let s spell板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。Unit 3What s theweather 1 ike?A Let s spel 1 中练习部分B Let s checkC Story time1.本单元关于气候特征和天气情况描述性语言，如 Its.and.You can.学生是否能结合日常天气变化，恰当进行描述运用，并能及时提醒家人、朋友及时变化更换衣服等活动，还需课后多多进行是否及巩固操练；对于weather report这一话题需要提醒学生看懂部分天气图标，听懂有关天气预报内容。2.关于学生书写技能（句中标点符号书写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。3.指导学生学习C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。关于Let s spell板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。RecyclelP33-34部分练习结合已学知识，落实练习内容，同时对课堂作业本中的练习进行指导落实。6Uni t4At the farmA Let s spel1 中练习部分B Read and writeLet s checkC Story time1.本单元在网课教学过程中，对英语词句的复数概念指导和小结还比较缺失，复学后可进行查漏补缺。2.关于学生书写技能的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。3.指导学生学习C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。关于Let s spell板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新械理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。五年级UnitlMy dayC Story Time1.教师可以利用单元情境图帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。2.可以让学生通过他们的日常作息表和周末安排表，用本单元重点句型展示和交流一天的生活和周末生活。3.学 习 C 部 分 的 story t i m e 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。Unit2My favouriteseasonC Story Time1.可以让学生通过表格、思维导图将四个季节的天气、风景、节日、着装和活动等进行梳理和整理，滚动激活旧知，构建更全面的知识网络。2.进一步归纳总结特殊疑问句式和特殊疑问词的用法。3.学 习 C 部 分 的 story time来 复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。Unit3My schooIcalendarC Story Time1.教师可以利用单元情境图的校历图帮助学生进一步梳理和巩固本单元1-12月份及对应的节日和活动。2.学 习 C 部 分 的 story t i m e 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。Recyclel全部1.建议教师通过三个课时的教学进一步复习1-3单元的核心单词、句型及话题，提升学生运用语言知识的能力。2.结合课堂作业本RecycIe1和Challengel中学生的易错题进一步复习巩固。7Unit4When is theart show?B Let s learn、C Story Time1.教师可以围绕Spec i a I days这一话题，重点复习表达日期的词汇和句型（已学序数词1st-10th）o2.根据学情继续本单元新课的教学。六年级话题复习梳理教材各册的话题，建立各话题的纵向联系和话题间的关联，整理语言知识，借助Recycle模块的情境，指导学生进行更系统的复习，落实基础。UnitlHow tai I areyou?B Let s checkLet s wrap it upC Story time1.借助情景图，梳理语言知识，落实语言语用。2.设计合理活动，让学生灵活运用形容词比较级，渗透最高级的意义和形式。Unit2Last weekendB Let s checkC Story time1.借助情景图，巩固本单元的重点。2.通过微博、朋友圈等形式，巩固一般过去式的运用：What did you do?Didyou.?3.借 助C部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。Unit3Where did yougo?C Story time1.教师可以利用情景图，帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。2.围绕单元主题Hol i d a y,借 用Wh-疑问词，说说自己的假日，并询问他人的假日。3.借助C部分,巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。Unit4Then and nowB Read and writeLet s checkLet,s wrap it upC Story time1.根据网课进度和学情，继续教学。2.围绕本单元主题Now and then,合理设计活动，让学生说说校园、生活和自己的变化，能综合运用各个时态。8小 学 语 文“线上线下教学”衔接方案为帮助本校三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确 保“线上一线下教学”顺利衔接，特制定符合本校实际情况的小学语文三年级“线上一线下教学”衔接方案。一、网课基本情况三年级的网课共进行了 9 周。第 2-3 周内容安排如下：第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的3 首古诗，安 排 1 次综合实践活动和1 次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了 1 篇寓言学习，1 次整书阅读，1次口语交际，1 次习作和2 次综合实践学习。第4-10周内容安排如下：从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结 合 语文作业本及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。第一至三单元的网课基本情况表:年级单元领域主 要 内 容（教学要点）三年级第一单元1.试着一边读一边想象画面。2.体会优美生动的语句。3.试着把观察到的事物写清楚。第二单元1.读寓言故事，明白其中的道理。2.把图画的内容写清楚。第三单元1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。二、本年段学生学习情况9本校三年段学生大部分能做到及时学习线上课程并按时完成作业，但仍存在一小部分学生不能做到完全配合，上课状态容易受各种因素影响，学习效果不佳，基础掌握不牢固，很有可能拉开较大差距，个性差异大。因此，线下教学因针对此类学生为主，以优带弱，在关注全体的前提下，对学习情况不佳的学生重点指导和跟进。三、本年段教学衔接建议(-)第一单元1.基础知识整理：朗读三首古诗，默 写 绝句，生 字“融”左下部分易错，需要强调巩固。在读音方面，以下词语需要注意落实：似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、一幅画、甲壳、蚂蚱、一泡口水。方法建议：检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。情境下的词语运用，检测掌握熟读课文，同伴间互相监督和检查2.单元语文要素落实：想象画面方法建议：梳理本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。收集课内课外优美词语，进行梳理，鼓励表达和交流，在运用想象画面方法的同时锻炼学生口语交际能力。收集一些阅读材料进行检测掌握程度并予以个体讲评。3.小练笔、单元习作教学：照样子写一种小动物的外形特点；“单元习作”方法建议：回忆三个写作小贴土，结合修改小妙招，再读修改先前习作。修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。做优秀习作朗读会或作文展。4.口语交际教学：渗透习作讲评课中，无需花大量时间，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点即可。10（二）第二单元1.基础知识整理方法建议：检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。情境下的词语运用，检测掌握熟读课文，关 注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。2.单元语文要素的落实：理解寓意。方法建议：梳理本单元网课中理解寓意的方法。同桌间讲讲每课寓意。教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。结 合 快乐读书吧，开 展“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演讲寓言故事，再次巩固理解寓意的方法，体会阅读寓言的快乐。3.口语交际教学：举行班干部选举，放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。4.小练笔、单元习作和“写通知”教学：提示语在不同位置的对话写法；会写通知方法建议：回忆 三个小妙招”和“习作清单”，结合修改小妙招，再读修改先前习作和小练笔。修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。做优秀习作、练笔作业展。（三）第三单元1.基础知识整理：本单元多音字较多，比如，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其 中“累”的读音特别容易混淆，“浚河”“马笼头”也容易读错。方法建议：检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。情境下的词语运用，检测掌握11熟读课文，关 注“折颈而死”冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。对本单元的多音字作统整梳理，制作多音字收集册。2.单元语文要素的落实：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。方法建议：梳理课文中有关围 一个意思把一段话写清楚的段落。小组交流中，教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看网课片段的方式进行“收集方法”的指导。助网课的情境“国家宝藏”，学 做“守护人”等活动引导展示成果。3.小练笔和单元习作：段落总分写法方法建议：回忆小妙招”，再读修改先前习作和小练笔，进行针对性的指导。修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。做优秀习作、练笔作业展。总之，开学后的回顾和整理应以整个单元整体开展，不应将同一单元中的课文割裂，重炒冷饭，而应结合学生实际掌握情况分层落实指导，优以拓展，弱以夯实基O实 验 小 学 教 务 处2020年4月1 8日12小 学 科 学，线上一线下教学，衔接方案为了更好完成本学期科学教学任务，进一步落实线上课堂教学内容，能够使“线上一线下教学”更加有效衔接，特制定小学科学“线上一线下教学”衔接方案。一、网课基本情况（一）总体情况说明小学科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。13（二）网课基本情况表年级单 元（领域）主要内容三年级1.太阳、地球和月球2.物体的运动3.动物的一生1.会描述行进中的光被阻挡时，形成了阻挡物的阴影。会描述一天中在太阳光的照射下，物体的影子的变化规律。知道月球是地球的卫星。描述月相变化的规律。知道地球是一个球体，是太阳系的一颗行星。会描述月球表现的概况。知道太阳是一颗恒星。知道地球表面海陆分布的情况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。会举例说明人类生活离不开水，树立节约用水的意识。使用和制作简易的古代测量仪器模型，如日暮、沙漏等。2.能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。能举例并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动形式和特征。在制作过山车模型的过程中及完成后能进行相应的测试和调整。3.像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。动物都能繁殖后代，使他们得以世代相传。动物和植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。动物生存需要空气、水、温度和食物等适14宜的条件。四年级1.“电”2.“新的生命”3.“食物”4.“岩石和矿物”1.“电”单 元 是 从“什么是电”开始的。学生体验静电，了解一点有关电荷的知识，组装简单电路、串联电路、并联电路，会使用电路检测器检测故障电路、导体绝缘体以及暗盒里面的连接。学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本操作技能。2.“新的生命”单 元 是 从“观察油菜花”引人的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念，并在此过程中使学生获得对生命的理解。3.“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，了解食物中的营养，生的食物和熟的食物，发现自己在饮食中的不良习惯，并在生活中能科学、合理、均衡地饮食。4.“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，学生形成关于地球物质的一般性概念，并初步形成保护、开发和利用地球资源。五年级1.:五 上“运动和力”单元拓展2.“时间的测量”单元第1-6课3.“沉和浮”单元4.“地球的运动”单元1.以运动和力单元中的重力、弹力、反冲力为核心概念，运用这些力，进行设计、制件、改进的STEM拓展课。2.时间以不变的速度在延伸；时间可以借助一些有规律运动的装置来计量；随着科学和技术的发展，计时工具越来越清确；计时工具准确性的提高要靠设计、材料等进行改进。3.物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关；物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉，浮在水面的物体，浮力等于重力。4.地球在自转，也在公转，证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或的多种-现象；傅科摆是证明地球自转的关键性证据，恒星周年视差是证明地球公转的关键性证据；与地球自转相关联的现象有：昼夜交替现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极15星不动等；在公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，形成了四季和极昼极夜现象。六年级1.第四单元 环境和我们2.第二单元 物质的变化3.第三单元 宇宙1-5课时1.物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。2.物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。3.本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。4.物质的化学变化产生了那些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生新物质的依据。5.宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成了；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。6.通过一些探究性活动，如画月相、造环形山、日食等模拟，建太阳系模型活动等，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。7.第一部分是“对垃圾的研究”。以学生认识发展的过程为线索，从 研 究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和解决这些问题的科学方法由比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。8.第二部分是“对生活用水的研究”，学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改 变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培育节约用水的意识，探索水污染的成荫，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。第三部分是“环境问题和我们的行动”，了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人16类应该约束自己的行为，减少对环境的破坏而改善环境。二、教学衔接建议（-）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，两周之内完成梳理。2,复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历科学探究过程，必须提供机会。2.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容,让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理解，提高动手操作能力，发展科学探究能力。（三）多平台构建评价体系，分支促进共同发展1.各科任教师要制订复学后课堂的评价标准与要求，面向全体学生，同一要求，人人评价。2.基于学情研判，各科学教师可以制订不同类学生的近期小目标，对于目标的达成给予及时的评价。173.建立家校一致性的评价机制，与家长共同合力，发挥家长的评价功能,让学生课内课外都能形成良好的学习习惯，促进发展。小学教务处科学学科开学返校线上线下教学衔接建议一、网课基本情况（一）总体情况说明科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施,没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。18（二）网课基本情况表二、教学衔接建议（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。对于共性的问题,面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，两周之内完成梳理。2.复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力1 .基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历科学探究过程，必须提供机会。192.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容,让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理解，提高动手操作能力，发展科学探究能力。（三）多平台构建评价体系，分支促进共同发展1.各科任教师要制订复学后课堂的评价标准与要求，面向全体学生，同一要求，人人评价。2.基于学情研判，各科学教师可以制订不同类学生的近期小目标，对于目标的达成给予及时的评价。3.建立家校一致性的评价机制，与家长共同合力，发挥家长的评价功能,让学生课内课外都能形成良好的学习习惯，促进发展。教务处2023年5月1 7日2021
