2022年2月重庆市开县教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf

O.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O一、单 项 选 择 题（共 2 5题，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 1分）1.由 于 学 生 自 己 来 提 出 问 题，设 计 方 案，实 施 并 得 出 结 论 的 课 程，属 于（）。A、实 践 型 课 程 B、研 究 型 课 程 C、拓 展 型 课 程 D、知 识 型 课 程 2.学 校 和 教 师 不 得 以 任 何 理 由 随 意 对 学 生 进 行 搜 查，不 得 对 学 生 关 禁 闭，是 由 于 学 生 具 有（）。A、隐 私 权 B、人 身 自 由 权 C、人 格 尊 严 权 D、名 誉 权 3.筛 选 假 设 理 论 认 为，支 付 同 样 的 教 育 成 本，能 力 较 高 的 人 能 够 获 得 较 高 的 教 育 水 平，能 力 较 低 的 人 只 能 获 得 较 低 的 水 平。该 论 点 可 概 括 为（）。A、教 育 成 本 是 不 确 定 投 资 B、教 育 成 本 与 工 资 成 正 相 关 C、教 育 成 本 与 能 力 成 正 相 关 D、教 育 成 本 与 能 力 成 负 相 关 4.在 科 尔 伯 格 的 道 德 两 难 故 事 法 中 最 有 名 的 是（）。A、嗨 因 茨 偷 药 B、约 翰 打 坏 杯 子 C、亨 利 偷 吃 果 酱 D、猴 子 偷 吃 香 蕉 5.玉 雪 窍 玲 珑，纷 披 绿 映 红。生 生 无 限 意，只 在 苦 心 中。这 是 元 代 吴 师 道 的 诗，写 的 是（）.A、荔 枝 B、杏 花 C、莲 花 D、海 棠 6.张 老 师 在 小 学 英 语 教 学 中 恰 当 运 用 英 语 剧 的 形 式 进 行 教 学，让 学 生 在 角 色 扮 演 中 学 习 英 语。张 老 师 的 做 法（）。A、优 化 了 教 学 目 标 B、优 化 了 教 学 条 件 C、优 化 了 教 学 过 程 D、优 化 了 教 学 资 源 7.卡 特 尔 根 据 对 智 力 测 验 结 果 的 分 析，将 处 理 数 字 系 列、空 间 视 觉 感 和 图 形 矩 阵 项 目 时 所 需 的 能 力 称 为（）。第 1 页 共 1 8页oA、晶 体 智 力 B、流 体 智 力 C、三 元 智 力 D、情 绪 智 力 8.对 未 成 年 人 送 工 读 学 校 进 行 矫 治 和 接 受 教 育，应 当 经（）批 准。A、未 成 年 人 原 所 在 学 校 B、未 成 年 人 父 母*教 育 行 政 部 门 D、公 安 机 关 9.以 掌 握 为 目 标 定 向 的 学 生 倾 向 于 将 学 业 的 成 败 归 因 于（）。A、能 力 B、努 力 C、任 务 难 度 D、运 气 10.学 生 自 我 管 理、自 我 教 育 的 最 好 载 体 是（）。A、学 生 会 B、当 班 干 部 C、班 集 体 D、学 习 小 组 11.位 教 师 兴 致 勃 勃 地 走 进 教 室，突 然 发 现 黑 板 上 画 了 一 幅 自 己 的 画 像，引 起 课 堂 上 一 阵 骚 动。下 列 处 理 方 式，最 恰 当 的 一 项 是（）。A、平 静 而 真 诚 地 说：画 得 多 好 啊，确 实 像 我，希 望 这 位 同 学 以 后 为 班 上 做 画 报”B、不 予 理 昧，擦 掉 画，开 始 上 课 C、立 即 查 找 作 画 人 D、批 评 教 育 学 生 12.根 据 巴 甫 洛 夫 提 出 的 经 典 条 件 反 射 论，（）能 使 我 们 对 不 同 的 情 境 做 出 恰 当 的 反 应，从 而 避 免 盲 目 行 为。A、获 得 B、消 退 C、泛 化 D、分 化 13.1966年 联 合 国 教 科 文 组 织 和 国 际 劳 工 组 织 首 次 以 官 方 文 件 形 式 对 教 师 专 业 化 做 出 了 明 确 说 明 的 文 件 是（）。A、关 于 教 师 地 位 的 建 议 B、教 师 培 训 C、学 校 质 量 D、今 日 之 教 师 14.西 欧 中 世 纪 主 要 采 用 家 庭 教 育 形 式 的 是（）。O事 原 m审 在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OA、基 督 教 教 育 B、骑 士 教 育 C、行 会 教 育 D、城 市 教 育 15.在 教 育 过 程 中，教 师 与 家 长 的 关 系 是（）。A、以 教 师 为 主，家 长 为 辅 B、家 长 与 教 师 作 为 平 等 的 教 育 主 体 C、以 教 育 能 力 较 强 的 一 方 为 主 D、在 园 以 教 师 为 主，在 家 以 家 长 为 主 16.下 列 俗 语 中，与“乐 极 生 悲”“否 极 泰 来”蕴 涵 相 同 哲 理 的 是（）。A、不 入 虎 穴，焉 得 虎 子 B、月 满 则 亏，水 满 则 溢 C、金 玉 其 外，败 絮 其 中 D、千 里 之 行，始 于 足 下 17.吴 老 师 把 课 堂 教 学 中 存 在 的 突 出 问 题 归 纳、提 炼 为 若 干 主 题 进 行 研 究，并 发 表 系 列 论 文。这 表 明 吴 老 师 具 有（）。A、良 好 的 教 学 研 究 能 力 B、良 好 的 课 堂 管 理 能 力 C、良 好 的 课 程 开 发 能 力 D、良 好 的 校 本 研 修 能 力 18.下 列 说 法 与 未 成 年 人 保 护 法 中“学 校 侵 权 的 法 律 责 任”规 定 不 符 的 是（）。A、学 校 教 职 员 工 对 未 成 年 人 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 行 为 的，由 上 级 机 关 责 令 改 正 B、学 校 教 职 员 工 对 未 成 年 人 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 行 为 的，由 其 所 在 单 位 责 令 改 正 以 学 校 教 职 员 工 对 未 成 年 人 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 行 为 的，无 论 情 节 轻 重,都 应 依 法 处 分 D、学 校 教 职 员 工 对 未 成 年 人 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 行 为，情 节 严 重 的，依 法 给 予 处 分 19.老 师 与 班 上 的 学 生 小 张 约 定，若 本 学 期 期 末 小 张 能 有 所 进 步，老 师 就 奖 励 一 本 小 张 最 喜 欢 的 书。这 在 心 理 学 中 属 于（）。A、正 强 化 B、负 强 化 C、逃 避 D、消 退 20.下 列 情 形 中，教 师 所 在 学 校、其 他 教 育 机 构 或 者 教 育 行 政 部 门 不 能 给 予 行 政 处 分 或 者 解 聘 的 是（）。A、故 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务，给 教 育 教 学 工 作 造 成 损 失 的 第 3 页 共 1 8页oB、体 罚 学 生，经 教 育 不 改 的 C、与 同 事 相 处 不 够 融 洽 的 D、品 行 不 良、侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的 21.推 行 新 的 课 程 改 革 的 核 心 环 节（）。A、设 计 课 程 B、编 写 课 程 C、实 施 课 程 D、评 价 课 程 22.下 列 行 为 需 要 承 担 民 事 法 律 责 任 的 是（）。A、体 罚 学 生 严 重 的 B、克 扣 教 育 经 费 C、殴 打 教 师 情 节 严 重 的 D、侵 占 学 校 校 舍 23.下 列 原 则 中 既 属 于 我 国 中 学 教 育 原 则 又 属 于 德 育 原 则 的 是（）。A、导 向 性 原 则 B、因 材 施 教 原 则 C、直 观 性 原 则 D、理 论 联 系 实 际 原 则 24.既 是 一 切 教 育 的 前 提，也 是 教 育 的 最 高 追 求，更 是 教 育 人 的 终 极 目 标 的 重 要 教 育 理 念,这 种 教 育 是（）。A、生 命 教 育 B、生 存 教 育 C、安 全 教 育 D、生 活 教 育 25.在 教 学 中，教 师 要 注 意 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 的 掌 握 科 学 知 识、提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力，这 遵 循 的 是（）oA、直 观 性 原 则 B、启 发 性 原 则 C、循 序 渐 进 原 则 D、巩 固 性 原 则 二、多 项 选 择 题（共 1 5题，每 题 的 备 选 项 中，有 2个 或 2个 以 上 符 合 题 意，每 题 2 分）26.创 造 性 与 智 力 的 关 系 并 非 简 单 的 线 性 关 系，以 下 说 法 中 正 确 的 有（）。A、低 智 商 不 可 能 具 有 高 创 造 性 B、高 智 商 可 能 有 高 创 造 性 C、高 智 商 一 定 有 高 创 造 性 D、低 创 造 者 的 智 商 水 平 可 能 高 O事 原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O2 7.新 一 轮 课 程 要 求 从 小 学 至 高 中 设 置 综 合 实 践 活 动 并 作 为 必 修 课 程，其 内 容 主 要 包 括（）.A、社 区 服 务 与 社 会 实 践 B、研 究 性 学 习 C、劳 动 与 技 术 教 育 D、信 息 技 术 教 育 28.某 高 中 地 理 老 师 正 在 给 学 生 讲 解 对 流 雨 锋 面 雨 和 地 形 雨，突 然 有 同 学 举 手 提 问：老 师，窗 外 正 下 着 的 雨 属 于 三 种 中 的 哪 一 种 呢？老 师 对 这 突 如 其 来 的 发 问 似 乎 并 未 做 好 准 备，草 草 搪 塞 过 去。过 后 也 并 未 就 该 学 生 提 出 的 问 题 给 予 回 应。该 教 师 的 课 堂 教 学 违 背 的 教 学 原 则 主 要 有（）。A、整 体 性 原 则 B、理 论 联 系 实 际 原 则 C、直 观 性 与 抽 象 性 相 结 合 原 则 D、因 材 施 教 原 则 E.巩 固 性 原 则 29.中 小 学 教 师 备 课 要 求（）。A、备 教 材 B、备 学 生 C、备 教 具 D、备 教 法 30.下 列 有 关 情 绪 性 质 的 表 述 中，正 确 的 是（）。A、情 绪 与 动 机 关 系 不 是 很 密 切 B、情 绪 是 主 观 意 识 经 验&情 绪 状 态 不 容 易 自 控 D、情 绪 为 刺 激 所 引 起 31.下 列 选 项 中，属 于 情 绪 的 外 部 表 现 的 是（）。A、思 绪 万 千 B、开 怀 大 笑 C、如 坐 针 毡 D、喋 喋 不 休 32.小 班 教 学 体 现 教 育 公 平，保 证 教 学 质 量，在 实 施 中 应 注 意（）。A、教 师 包 班 而 不 分 科 任 教 B、因 材 施 教 C、学 生 机 会 均 等 D、责 任 明 确 33.我 国 新 课 程 改 革 中 课 程 结 构 调 整 的 基 本 特 征 是（）。A、多 样 性 B、均 衡 性 第 5 页 共 1 8页oc、综 合 性 D、选 择 性 34.我 国 义 务 教 育 法 规 定（）。A、学 校 不 得 开 除 学 生 B、适 龄 儿 童、少 年 免 试 入 学 C、教 师 的 平 均 工 资 水 平 不 低 于 当 地 公 务 员 的 平 均 水 平 D、学 校 不 得 开 设 重 点 班 35.德 育 是 思 想 教 育、政 治 教 育 和 道 德 教 育 的 总 称，它 具 有 以 下 特 点（）。A、社 会 性 B、历 史 性 C、阶 级 性 D、民 族 性 36.教 学 过 程 的 基 本 要 素 包 括（）。A、教 学 事 项 B、教 学 方 法 C、教 学 情 境 D、教 学 媒 体 37.心 境 的 特 点 有（）。A、弥 散 性 B、长 期 性 C、短 暂 性 D、爆 发 性 38.学 生 在 重 现 课 题 有 关 知 识 时，有 时 会 发 生 困 难，其 主 要 的 原 因 有（）。A、高 原 现 象 B、学 习 的 知 识 不 牢 固 1 受 到 与 其 相 近 知 识 的 干 扰 D、注 意 涣 散 或 心 情 过 于 紧 张 39.理 解 学 习 策 略 的 定 义 时 应 该 注 意 以 下 几 点（）。A、学 习 策 略 主 要 表 现 为 一 种 活 动 方 式 B、学 习 策 略 是 符 合 规 律 的 活 动 方 式 C、学 习 策 略 是 一 种 技 能 D、学 习 策 略 是 通 过 学 习 训 练 而 形 成 的 40.自 我 肯 定 行 为 主 要 表 现 在（）。A、请 求 B、认 可 C、拒 绝 D、真 实 地 表 达 自 己 的 意 见 和 情 感 三、判 断 题（共 2 0题，每 题 1分）O事 原 m点 不 詹 ObAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O41.在 班 级 管 理 中，班 主 任 必 须 精 心 设 计 和 明 确 班 级 奋 斗 目 标。（）42.新 课 程 改 革 规 定 教 师 必 须 让 学 生 采 取 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式。（）43.国 家 机 构 以 外 的 社 会 组 织 或 者 个 人 可 利 用 非 国 家 财 政 性 经 费 举 办 包 括 军 事、警 察、政 治 等 特 殊 性 质 教 育 的 在 内 的 各 类 民 办 学 校。（）44.师 生 间 价 值 观 念 的 对 立 是 师 生 关 系 紧 张 的 思 想 根 源。（）45.杜 威 的 教 育 无 目 的 论，强 调 是 基 于 儿 童 发 展 的 教 育 过 程 的 目 的，忽 视 了 社 会 性 的 目 的。（）46.学 生 文 化 是 介 于 儿 童 世 界 与 成 人 世 界 的 文 化 现 象，所 以 学 生 文 化 具 有 过 渡 性。（）47.教 师 职 业 道 德 具 有 社 会 性。（）48.学 生 的 生 活 经 验、教 师 的 教 学 经 验 是 课 程 资 源，学 生 间 的 学 习 差 异、师 生 间 的 交 流 启 发，乃 至 学 生 在 课 堂 出 现 的 错 误 也 是 有 效 的 课 程 资 源。（）49.新 课 程 改 革 的 核 心 目 的 是 培 养 全 面 发 展 的 人。（）。50.“学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。知 不 足，然 后 能 自 反 也；知 困 然 后 能 自 强 也。”体 现 了 启 发 性 的 教 学 原 则。（）51.程 序 性 知 识 用 于 回 答 为 什 么 和 怎 么 样”的 问 题。（）52.智 力 是 个 体 产 生 新 奇 独 特 的、有 社 会 价 值 产 品 的 能 力。（）53.改 革 师 范 教 育 要 求 改 变 传 统 的 由 单 一 的 师 范 院 校 培 养 教 师 的 做 法，积 极 创 造 条 件，让 普 通 高 等 院 校 参 与 教 师 培 养 工 作。（）54.教 育 是 一 种 复 杂 的 社 会 现 象，是 人 类 特 有 的 社 会 活 动。（）55.教 学 媒 体 是 教 学 内 容 的 载 体，是 教 学 内 容 的 表 现 形 式，是 师 生 之 间 传 递 信 息 的 工 具。（）56.到 了 内 化 阶 段，稳 定 的 态 度 和 品 德 即 形 成 了。（）57.源 自 基 因 或 日 常 生 活 经 验 增 长 的 能 力 即 成 熟 是 决 定 儿 童 学 习 的 成 败 的 因 素。（）58.中 学 教 师 专 业 标 准 小 学 教 师 专 业 标 准 是 中 小 学 教 师 的 职 业 准 入 标 准。（）59.下 位 学 习 可 以 分 为 两 种 形 式：其 中 一 种 是 相 关 类 属，即 新 学 习 内 容 仅 仅 是 学 生 已 有 的、包 容 面 较 广 的 命 题 的 一 个 例 证，或 是 能 从 已 有 命 题 中 直 接 派 生 出 来 的。（）60.校 本 课 程 开 发 的 主 体 是 学 校 教 师（）四、简 述 题（共 5题，每 题 5分）61.简 述 个 体 身 心 发 展 不 平 衡 性 的 具 体 表 现 及 其 教 学 启 示。62.教 师 应 如 何 备 课?第 7 页 共 1 8页 请 不 要 在 密 封 线 内 答 题 请 不 要 在 密 封 线 内 答 题 请 不 要 在 密 封 线 内 答 题 0题 的 回 呦 卦 密 隹 要 不 请 0 6股 俣 豚 及 阳 双 4ngw幽 埋 匕 犯 YW9d训 愚 耻 与 眼 圣 岳 比 捏 392022年 2 月 重 庆 市 开 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 1分）1.【答 案】B【解 析】研 究 型 课 程 由 学 生 自 己 来 提 出 问 题，设 计 方 案，实 施 并 得 出 结 论。重 研 究 过 程 甚 于 注 重 结 论。故 选 B。2.【答 案】B【解 析】人 身 自 由 权 是 指 未 成 年 学 生 有 支 配 自 己 人 身 和 行 动 的 自 由，非 经 法 定 程 序，不 得 非 法 拘 禁、搜 查 和 逮 捕，如 学 校 和 教 师 不 得 以 任 何 理 由 随 意 对 学 生 进 行 搜 查，不 得 对 学 生 关 禁 闭。因 此，B项 正 确。A项：隐 私 权 是 指 学 生 有 权 要 求 他 人 尊 重 自 己 个 人 的、不 愿 或 不 方 便 让 他 人 获 知 或 干 涉 的、与 公 共 利 益 无 关 的 信 息 或 生 活 领 域。学 校 和 教 师 有 义 务 保 护 学 生 私 人 的、不 愿 或 不 便 让 他 人 干 涉 的、与 公 共 利 益 无 关 的 信 息 或 生 活 领 域 不 为 他 人 所 知 的 权 利。与 题 干 不 符，排 除。C项:人 格 尊 严 权 是 指 学 生 享 有 受 他 人 尊 重、保 持 良 好 形 象 及 尊 严 的 权 利，学 校、教 师 应 当 尊 重 学 生 的 人 格，不 得 对 学 生 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 尊 严 的 行 为。与 题 干 不 符，排 除。D项:名 誉 权 是 指 公 民 的 人 格 尊 严 受 法 律 保 护，禁 止 用 侮 辱、诽 谤 等 方 式 损 害 公 民、法 人 的 名 誉。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。3.【答 案】D【解 析】筛 选 理 论（screeninghypothesis）20世 纪 70年 代 初 美 国 经 济 学 家 提 出 的 视 教 育 为 一 种 筛 选 装 置，以 帮 助 雇 主 识 别 不 同 能 力 的 求 职 者，将 他 们 安 置 到 不 同 职 业 岗 位 上 的 理 论。创 始 人 迈 克 尔 斯 潘 斯 和 思 罗。他 们 指 出：20世 纪 50和 6 0年 代 发 展 中 国 家 的 教 育 扩 展 并 未 加 速 这 些 国 家 的 经 济 发 展，反 而 使 教 育 者 大 量 失 业，这 说 明 人 力 资 本 理 论 关 于 教 育 能 提 高 人 的 认 知 能 力，从 而 提 高 劳 动 生 产 率，促 进 经 济 增 长 的 论 断 是 不 正 确 的；教 育 的 作 用 主 要 不 在 于 提 高 人 的 认 知 水 平，而 是 对 具 有 不 同 能 力 的 人 进 行 筛 选。说 明 教 育 成 本 与 能 力 成 负 相 关。D项 正 确。A项：根 据 筛 选 理 论，教 育 是 确 定 投 资，教 育 是 一 种 筛 选 装 置，帮 助 识 别 不 同 能 力 的 求 职 者。与 题 干 不 符，排 除。B项：筛 选 理 论 讲 的 是 能 力 与 成 本 之 间 的 关 系，不 是 工 资 与 成 本 的 关 系。与 题 干 不 符，排 除。C项:筛 选 理 论 的 研 究 结 果 表 明 教 育 能 力 与 成 本 之 间 成 负 相 关，而 不 是 正 相 关，投 入 越 多 反 而 能 力 越 差。与 题 干 不 符，排 除。古 攵 选 D。4.【答 案】A【解 析】科 尔 伯 格 采 用 道 德 两 难 故 事 法”，用 情 景 故 事 设 置 道 德 冲 突 并 提 出 道 德 问 题，让 被 试 在 自 己 的 反 应 中“投 射”内 心 的 观 念，反 映 出 个 体 的 道 德 发 展 水 平。其 中 最 经 典 的 就 是“海 因 茨 偷 药”的 故 事，通 过 在 道 德 价 值 上 具 有 矛 盾 冲 突 的 故 事，让 儿 童 对 道 德 两 难 问 题 作 出 判 断，以 此 去 考 察 儿 童 和 青 少 年 对 一 系 列 结 构 化 的 道 德 情 景 中 的 事 实 进 行 判 断 和 推 理 的 情 况。故 选 A。5.【答 案】C【解 析】玉 雪 窍 玲 珑，纷 披 绿 映 红。生 生 无 限 意，只 在 苦 心 中。出 自 元 代 吴 师 道 的 莲 藕 花 叶 图，写 的 是 莲 花。C项 正 确。A、B、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。6.【答 案】C【解 析】教 学 过 程，即 指 教 学 活 动 的 展 开 过 程，是 教 师 根 据 一 定 的 社 会 要 求 和 学 生 身 心 发 第 9 页 共 1 8页o展 的 特 点，借 助 一 定 的 教 学 条 件，指 导 学 生 主 要 通 过 认 识 教 学 内 容 从 而 认 识 客 观 世 界，并 在 此 基 础 之 上 发 展 自 身 的 过 程。张 老 师 在 小 学 英 语 教 学 中 恰 当 运 用 英 语 剧 的 形 式 进 行 教 学,让 学 生 在 角 色 扮 演 中 学 习 英 语，这 种 做 法 优 化 了 教 学 过 程。故 选 C。7.【答 案】B【解 析】美 国 心 理 学 家 卡 特 尔，将 人 的 智 力 分 为 流 体 智 力 和 晶 体 智 力 两 种 不 同 的 形 态。流 体 智 力 是 一 个 人 生 来 就 能 进 行 智 力 活 动 的 能 力，即 学 习 和 解 决 问 题 的 能 力，它 依 赖 于 先 天 的 禀 赋。如 处 理 数 字 系 列、空 间 视 觉 感 和 图 形 矩 阵 项 目 时 所 需 的 能 力。而 晶 体 智 力 则 是 一 个 人 通 过 其 流 体 智 力 所 学 到 的 并 得 到 完 善 的 能 力，是 通 过 学 习 语 言 和 其 他 经 验 而 发 展 起 来 的。如 人 们 的 学 习 经 验。B项 正 确。A项：晶 体 智 力 则 是 一 个 人 通 过 其 流 体 智 力 所 学 到 的 并 得 到 完 善 的 能 力，是 通 过 学 习 语 言 和 其 他 经 验 而 发 展 起 来 的。如 人 们 的 学 习 经 验。与 题 干 描 述 不 符，排 除。C项:三 元 智 力 是 斯 滕 伯 格 提 出 来 的，三 元 智 力 论 主 张，人 类 的 智 力 是 由 连 接 的 三 边 关 系 组 合 而 成 的 智 力 统 合 体。智 力 统 合 体 的 三 边，可 视 为 构 成 智 力 的 三 种 成 分,各 边 的 长 度 因 人 而 异，形 成 的 智 力 也 就 有 了 差 异。组 成 智 力 统 合 体 的 三 种 智 力 成 分 分 别 是:组 合 性 智 力、经 验 性 智 力、使 用 性 智 力。与 题 干 描 述 不 符，排 除。D项:情 绪 智 力 是 萨 洛 维 和 玛 依 尔 提 出 的，是 指“个 体 监 控 自 己 及 他 人 的 情 绪 和 情 感，并 识 别、利 用 这 些 信 息 指 导 自 己 的 思 想 和 行 为 的 能 力”。故 选 B。8.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 规 定，对 有 本 法 规 定 严 重 不 良 行 为 的 未 成 年 人，其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 和 学 校 应 当 相 互 配 合，采 取 措 施 严 加 管 教，也 可 以 送 工 读 学 校 进 行 矫 治 和 接 受 教 育。对 未 成 年 人 送 工 读 学 校 进 行 矫 治 和 接 受 教 育，应 当 由 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人，或 者 原 所 在 学 校 提 出 申 请，经 教 育 行 政 部 门 批 准。故 选 以 9.【答 案】B【解 析】持 能 力 增 长 观 的 人 认 为 能 力 可 以 通 过 努 力 增 长 提 高。这 类 学 生 更 多 地 设 置 掌 握 目 标，寻 求 那 些 能 真 正 锻 炼 自 己 的 能 力、提 高 自 己 的 技 能 的 任 务，学 习 是 为 了 个 人 的 成 长。这 种 以 掌 握 目 标 定 向 的 学 生 在 归 因 时 更 容 易 将 学 业 成 败 归 因 于 努 力 这 一 内 部 的、可 控 的、不 稳 定 的 因 素。B项 正 确。A、D项：表 现 目 标 者 将 成 败 的 结 果 归 因 于 能 力 或 运 气，认 为 努 力 是 低 能 的 标 志，有 能 力 者 无 须 努 力，并 将 错 误 视 为 失 败 或 无 能 的 反 映，这 有 可 能 继 续 导 致 以 后 的 失 败。与 题 干 不 符，排 除。C项 成 败 归 因 理 论 认 为 任 务 难 度 属 于 外 部 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素。持 能 力 增 长 观 的 以 掌 握 目 标 定 向 的 学 生 不 会 将 成 败 归 因 于 任 务 难 度。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。10.【答 案】C【解 析】班 集 体 是 学 生 实 现 自 我 管 理、自 我 教 育 的 最 好 载 体。故 选 C。11.【答 案】A【解 析】面 对 突 发 的 事 件，A项 的 做 法 既 快 速 地 处 理 了 突 发 事 件，又 鼓 励 了 作 画 的 学 生，最 能 体 现 教 师 的 教 育 智 慧。故 选 A。12.【答 案】D【解 析】巴 甫 洛 夫 将 经 典 性 条 件 反 射 的 基 本 规 律 包 括 获 得 与 消 退，泛 化 与 分 化。其 中，分 化 指 的 是 有 机 体 只 对 条 件 刺 激 做 出 条 件 反 应，而 对 其 他 相 似 刺 激 不 做 反 应。分 化 是 对 类 似 O事 原 m在 不 詹 OOAo事 物 做 出 不 同 的 反 应。题 干 中 强 调 能 使 我 们 对 不 同 的 情 境 做 出 恰 当 的 反 应，这 就 属 于 分 化 Q项 正 确。A项：条 件 反 射 的 获 得 是 指 条 件 刺 激（如 铃 声）反 复 与 无 条 件 刺 激（如 食 物）相 匹 配，使 条 件 刺 激 获 得 信 号 意 义 的 过 程，即 条 件 反 射 建 立 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。A项 条 件 反 射 的 消 退 是 指 在 条 件 反 射 形 成 后，如 果 条 件 刺 激 重 复 出 现 多 次 而 没 有 无 条 件 刺 激 的 强 化，则 条 件 反 应 会 变 得 越 来 越 弱，并 最 终 消 失。与 题 干 不 符，排 除。C项:泛 化 指 的 是 人 和 动 物 一 旦 学 会 对 某 一 特 定 的 条 件 刺 激 做 出 条 件 反 射 以 后，其 他 与 该 条 件 刺 激 相 类 似 的 刺 激 也 能 诱 发 其 他 条 件 反 射。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。13.【答 案】A【解 析】1966年 1 0月，国 际 劳 工 组 织 和 联 合 国 教 科 文 组 织 在 巴 黎 会 议 上 通 过 的 关 于 教 师 地 位 的 建 议 中 提 出：教 师 工 作 应 被 视 为 一 种 专 业。故 选 A。14.【答 案】B【解 析】只 有 骑 士 教 育 有 家 庭 教 育 的 特 点。15.【答 案】B【解 析】在 教 育 过 程 中，教 师 与 家 长 的 关 系 是 平 等 的，他 们 都 有 对 儿 童 进 行 教 育 的 责 任。教 师 和 家 长 必 须 经 常 保 持 联 系、进 行 沟 通，以 增 进 对 儿 童 的 了 解 及 弥 补 双 方 的 不 足。故 选 16.【答 案】B【解 析】“乐 极 生 悲”否 极 泰 来 月 满 则 亏，水 满 则 溢 蕴 涵 的 哲 理 是 矛 盾 双 方 依 据 一 定 的 条 件 可 以 相 互 转 化。故 选 B。17.【答 案】A【解 析】新 课 程 倡 导 的 教 师 观 包 括，从 教 学 与 研 究 的 关 系 看，教 师 是 教 育 教 学 的 研 究 者。这 意 味 着 教 师 在 教 学 过 程 中 要 以 研 究 者 的 心 态 置 身 于 教 学 情 境 中，以 研 究 者 的 眼 光 审 视 和 分 析 教 学 理 论 与 教 学 实 践 中 的 各 种 问 题，对 自 身 的 行 为 进 行 反 思，对 出 现 的 问 题 进 行 探 究,对 积 累 的 经 验 进 行 总 结。吴 老 师 的 行 为 表 明 吴 老 师 具 有 良 好 的 教 学 研 究 能 力。故 选 A。18.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，学 校、幼 儿 园、托 儿 所 教 职 员 工 对 未 成 年 人 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 行 为 的，由 其 所 在 单 位 或 者 上 级 机 关 责 令 改 正；情 节 严 重 的，依 法 给 予 处 分。故 选 聂 19.【答 案】A【解 析】正 强 化 是 呈 现 能 提 高 反 应 发 生 概 率 的 刺 激 的 过 程。有 机 体 自 发 做 出 某 种 反 应，得 到 正 强 化 物，那 么 此 类 反 应 发 生 的 概 率 将 增 加。老 师 在 小 张 取 得 进 步 后 奖 励 其 喜 欢 的 书，以 期 待 其 继 续 努 力，这 就 是 一 种 正 强 化。故 选 A。20.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 有 下 列 情 形 之 一 的，由 所 在 学 校、其 他 教 育 机 构 或 者 教 育 行 政 部 门 给 予 行 政 处 分 或 者 解 聘。故 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务 给 教 育 教 学 工 作 造 成 损 失 的；体 罚 学 生，经 教 育 不 改 的；品 行 不 良、侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的。教 师 有 前 款 第 项、第 项 所 列 情 形 之 一，情 节 严 重，构 成 犯 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。故 选 C。第 1 1 页 共 1 8页o21.【答 案】C【解 析】实 施 是 改 革 的 核 心 环 节。故 选 C。22.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 第 七 十 二 条 规 定，侵 占 学 校 及 其 他 教 育 机 构 的 校 舍、场 地 及 其 他 财 产 的，依 法 承 担 民 事 责 任。故 选 D。23.【答 案】B【解 析】因 材 施 教 原 则 既 是 我 国 中 学 教 育 的 教 学 原 则，又 是 德 育 原 则。这 一 原 则 是 为 了 处 理 好 集 体 教 学 与 个 别 教 学、统 一 要 求 与 尊 重 学 生 个 别 差 异 问 题 而 提 出 的，要 求 教 师 从 学 生 的 实 际 出 发，使 教 学 与 德 育 的 深 度、广 度、进 度 适 合 学 生 的 知 识 水 平 和 接 受 能 力，同 时 考 虑 学 生 的 个 性 特 点 和 个 性 差 异，使 每 个 人 的 才 能 品 行 获 得 最 佳 的 发 展。故 选 B。24.【答 案】A【解 析】生 命 教 育 既 是 一 切 教 育 的 前 提，同 时 还 是 教 育 的 最 高 追 求，指 让 学 生 感 悟 到 生 命 的 有 限 性、唯 一 性，从 而 思 考 个 体 生 命 的 存 在 价 值，并 在 人 生 实 践 中 实 现 其 生 命 价 值。生 存 教 育 是 通 过 开 展 一 系 列 与 生 命 保 护 和 社 会 生 存 有 关 的 教 育 活 动 和 社 会 实 践 活 动。生 活 教 育 是 帮 助 学 生 获 得 生 活 常 识、掌 握 生 活 技 能、确 立 生 活 目 标、实 践 生 活 过 程、获 得 生 活 体 验、树 立 正 确 生 活 观 念、追 求 幸 福 生 活 的 教 育。安 全 教 育 是 培 养 学 生 解 决 各 种 安 全 问 题 的 能 力 的 过 程。故 选 A。25.【答 案】B【解 析】启 发 性 原 则 的 基 本 含 义 是 教 师 在 教 学 工 作 中 依 据 学 习 过 程 的 客 观 规 律，运 用 各 种 教 学 手 段 充 分 调 动 学 生 学 习 主 动 性、积 极 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 的 教 学 原 则。故 选 B。二、多 项 选 择 题（共 15题，每 题 的 备 选 项 中，有 2个 或 2个 以 上 符 合 题 意，每 题 2分）26.【答 案】ABD【解 析】研 究 表 明，创 造 性 与 智 力 的 关 系 并 非 简 单 的 线 性 关 系，两 者 既 有 独 立 性，又 在 某 种 条 件 下 具 有 相 关 性，其 基 本 关 系 表 现 在 以 下 几 个 方 面：低 智 商 不 可 能 具 有 创 造 性；高 智 商 可 能 有 高 创 造 性，也 可 能 有 低 创 造 性；低 创 造 性 者 的 智 商 水 平 可 能 高，也 可 能 低；高 创 造 性 者 必 须 有 高 于 一 般 水 平 的 智 商。故 选 ABD。27.【答 案】ABCD【解 析】新 课 程 结 构 的 内 容 之 一 是 要 求 从 小 学 至 高 中 设 置 综 合 实 践 活 动 并 作 为 必 修 课 程。综 合 实 践 活 动 的 内 容 主 要 包 括：信 息 技 术 教 育、研 究 性 学 习、社 区 服 务 与 社 会 实 践、劳 动 与 技 术 教 育。故 选 ABCD。28.【答 案】ABCD【解 析】题 干 中 的 老 师 未 回 复 学 员 的 问 题，不 注 重 培 养 学 生 的 思 维，发 展 学 生 的 智 能，只 注 重 知 识 的 传 授，违 背 了 整 体 性 原 则;教 师 没 有 把 书 本 中 的 对 流 雨 锋 面 雨 和 地 形 雨”与 窗 外 正 下 着 的 雨 结 合 起 来 讲 解，其 做 法 违 背 了 理 论 联 系 实 际 原 则;题 干 中，书 本 中 的 对 流 雨