2022年2月安徽省潜山县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf

O.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O2022年 2 月 安 徽 省 潜 山 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、请 用 钢 笔、圆 珠 笔 或 签 字 在 答 题 卡 相 应 位 置 填 写 姓 名、准 考 证 号，并 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 指 定 位 置 填 涂 准 考 证 号。2、本 试 卷 均 为 选 择 题，请 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 上 作 答，在 题 本 上 作 答 一 律 无 效。3、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、判 断 题（共 10题，每 题 1分）1.杜 威 的“教 育 即 生 活”的 含 义 是 教 育 必 须 在 日 常 生 活 中 进 行。（）2.顺 应 是 儿 童 把 新 的 刺 激 纳 入 自 己 已 有 的 认 知 图 式 的 过 程。（）3.根 据 吉 尔 福 特 的 观 点，聚 合 思 维 是 创 造 思 维 的 核 心。（）4.教 育 心 理 学 是 应 用 心 理 学 的 一 种，它 是 心 理 学 一 般 原 理 在 教 育 中 的 应 用。（）5.根 据 教 育 的 定 义，教 育 就 是 学 习 灌 输 和 惩 罚。（）6.学 校 心 理 辅 导 的 一 般 目 标 与 学 校 教 育 目 标 应 当 是 一 致 的。（）7.用 同 一 种 方 法，用 同 一 种 态 度 去 对 待 所 有 学 生，才 真 正 体 现 了 教 育 公 平。（）8.德 育 过 程 的 一 般 顺 序 可 概 括 为 知、情、意、行，有 的 班 主 任 根 据 自 己 的 经 验 将 德 育 工 作 总 结 概 括 为“晓 之 以 理、动 之 以 情、持 之 以 恒、导 之 以 行”，这 是 符 合 德 育 过 程 规 律 的。（）9.归 类、列 提 纲 和 画 概 念 图 都 属 于 组 织 策 略。（）io.教 师 的 领 导 方 式 对 班 集 体 的 社 会 风 气 有:夬 定 性 影 响，可 分 为 四 种：强 硬 专 制 型、仁 慈 专 断 型、放 任 自 流 型 和 民 主 型 其 中 民 主 型 的 领 导 方 式 是 最 理 想 的。（）二、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2 分）11.校 本 研 究 指 以 学 校 自 身 条 件 为 基 础，以（）为 主 力 军，针 对 学 校 现 实 存 在 的 问 题 而 开 展 的 有 计 划 的 研 究。A、专 家、学 者 B、一 线 教 研 员 C、教 育 行 政 人 员 D、学 校 校 长、教 师 12.最 早 提 出 什 么 知 识 最 有 价 值”这 一 经 典 课 程 论 命 题 的 学 者 是（）。A、夸 美 纽 斯 B、斯 宾 塞 C、杜 威 D、博 比 特 第 1 页 共 1 5页o13.下 列 关 于 教 师 劳 动 说 法 正 确 的 是（）。A、十 年 树 木，百 年 树 人，体 现 了 教 师 劳 动 的 复 杂 性 和 创 造 性 B、为 人 师 表 体 现 了 教 师 劳 动 的 个 体 性 和 集 体 性 C、为 人 师 表 体 现 了 教 师 劳 动 蚱.复 表 终 和 繁 重 性 D、十 年 树 木，百 年 树 人，体 现 了 教 师 劳 动 的 长 期 性 和 长 效 性 14.教 师 职 业 的 活 动 中 需 要 处 理 各 种 关 系，最 核 心 的 关 系 是（）。A、师 生 关 系 B、同 事 关 系 C、师 长 关 系 D、师 教 关 系 15.从 规 则 到 例 子 的 学 习 实 质 上 是 一 种（）。A、上 位 学 习 B、下 位 学 习 C、并 列 结 合 学 习 D、发 现 学 习 16.某 班 开 展 以 小 发 明 小 创 造”为 主 题 的 兴 趣 活 动，这 属 于 课 外 活 动 中 的（）。A、文 艺 活 动 B、体 育 活 动 C、科 技 活 动 D、游 戏 17.基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）提 出，高 中 以（）。A、综 合 课 程 为 主 B、分 科 课 程 为 主 C、活 动 课 程 为 主 D、经 验 课 程 为 主 18.下 列 表 述 中，正 确 的 是（）。A、遗 忘 的 进 程 是 均 衡 的 B、遗 忘 的 速 度 是 先 慢 后 快 C、遗 忘 的 速 度 不 变 D、遗 忘 的 进 程 是 不 均 衡 的 19.（）是 整 个 教 育 工 作 的 核 心，它 也 是 教 育 活 动 的 依 据 和 评 判 标 准 及 出 发 点，归 宿。A、教 育 方 针 B、教 育 目 的 C、教 育 决 策 D、教 育 法 规 20.联 合 国 教 科 文 组 织 国 际 教 育 发 展 委 员 会 在 学 会 生 存 一 一 教 育 世 界 的 今 天 和 明 天 中 提 到：教 育 的 基 本 功 能 之 一 就 是 重 复，即 重 复 的 把 上 一 代 从 祖 先 那 里 继 承 下 来 的 知 识 传 O事 原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O递 给 下 T 弋。”这 体 现 了 教 育 功 能 的（）。A、客 观 性 B、社 会 性 C、条 件 性 D、保 守 性 2 1.环 境 是 人 发 展 的 外 部 条 件，对 人 的 发 展 有 一 定 的 影 响。下 列 不 能 说 明 社 会 环 境 对 人 的 发 展 的 影 响 的 是（）。A、出 淤 泥 而 不 染，濯 清 涟 而 不 妖 B、近 朱 者 赤，近 墨 者 黑 C、蓬 生 麻 中，不 扶 自 直 D、孟 母 三 迁 2 2.收 留 夜 不 归 宿 的 未 成 年 人 的，应 当 征 得 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 的 同 意，或 者 在（）内 及 时 通 知 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人、所 在 学 校 或 者 及 时 向 公 安 机 关 报 告。A、1 2小 时 B、1 8小 时 C、2 4小 时 D、3 6小 时 23.影 响 人 的 发 展 的 因 素 很 多，其 中（）是 主 导。A、环 境 B、教 育 C、遗 传 素 质 D、个 体 的 主 观 能 动 性 24.下 列 情 形 中，学 校 不 需 要 承 担 法 律 责 任 的 是（）。A、学 校 楼 道 电 灯 未 开，集 合 时 造 成 学 生 死 伤 B、学 校 食 堂 食 物 变 质，造 成 学 生 中 毒 后 残 疾 C、学 生 在 校 外 街 道 打 闹，被 来 往 车 辆 撞 成 重 伤 D、学 生 在 教 室 学 习，被 掉 落 下 来 的 电 风 扇 砸 伤 25.一 般 说 来，（）不 属 于 智 力 范 畴。A、人 际 交 往 能 力 B、学 习 能 力 C、言 语 能 力 D、运 算 能 力 26.常 常 用 于 衡 量 一 个 班 级 集 体 成 功 与 否 的 重 要 标 志 是（）。A、群 体 舆 论 B、群 体 凝 聚 力 C、群 体 规 范 D、群 体 压 力 27.教 育 法 律 关 系 是 以（）为 核 心 而 结 成 的 社 会 关 系。第 3 页 共 1 5页oA、权 利 和 义 务 B、公 平 和 民 主 C、广 泛 和 普 遍 D、强 制 和 规 范 28.正 确 的 健 康 概 念 应 指（）。A、没 有 疾 病 B、身 体 壮 实&不 但 躯 体 健 康 而 且 心 理 健 康 D、心 理 素 质 高 29.段 老 师 一 直 在 关 爱 学 生、严 谨 从 教、待 人 和 善 等 方 面 严 格 要 求 自 己，但 有 时 却 穿 着 拖 鞋 上 课，经 常 不 注 意 修 饰。对 段 老 师 职 业 修 养 最 恰 当 的 评 价 是（）。A、值 得 肯 定，师 德 修 养 重 在 内 在 品 质，与 仪 表 修 饰 无 关 B、有 待 改 善，师 德 修 养 是 内 在 品 质 与 仪 表 修 饰 的 结 合 C、无 可 非 议，仪 表 随 意 是 个 性 的 表 现 D、无 关 紧 要，上 好 课 才 是 最 重 要 的 30.吴 老 师 把 课 堂 教 学 中 存 在 的 突 出 问 题 归 纳、提 炼 为 若 干 主 题 进 行 研 究，并 发 表 系 列 论 文。这 表 明 吴 老 师 具 有（）。A、良 好 的 教 学 研 究 能 力 B、良 好 的 课 堂 管 理 能 力 良 好 的 课 程 开 发 能 力 D、良 好 的 校 本 研 修 能 力 31.教 师 在 教 学 过 程 中 应 弘 扬 教 学 民 主，营 造 和 谐 活 泼 的 课 堂 气 氛，不 搞 一 言 堂，不 压 抑 学 生 的 积 极 性。这 种 做 法 对 应 的 教 学 原 则 是（）。A、启 发 性 原 则 B、理 论 与 实 践 相 结 合 原 则 C、直 观 性 原 则 D、循 序 渐 进 原 则 32.被 称 为“范 跑 跑”的 中 学 教 师 范 美 忠 认 为 教 师 只 是 一 种 谋 生 的 手 段，却 被 认 为 带 上 了 神 圣 的 光 环。范 美 忠 的 言 论 与 下 面 的 哪 一 条 职 业 道 德 规 范 相 违 背？（）。A、终 身 学 习 B、教 书 育 人 C、团 结 协 作 D、爱 国 守 法 33.某 中 学 倡 导 教 师 群 体 做 到“三 管 住”，即 管 住 自 己 的 嘴，不 该 吃 的 不 吃：管 住 自 己 的 腿，不 该 去 的 地 方 不 去：管 住 自 己 的 手，不 该 拿 的 不 拿。这 实 则 是 贯 彻 新 时 代 中 小 学 教 师 职 业 行 为 十 项 准 则 中（）的 表 现。A、坚 定 政 治 方 向 B、规 范 从 教 行 为 O4原 m审 在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OC、秉 持 公 平 诚 信 D、坚 守 廉 洁 自 律 34.人 的 身 心 发 展 的 源 泉 和 动 力 是（）。A、教 育 B、社 会 环 境 C、遗 传 D、个 体 主 观 能 动 性 35.教 育 学 不 应 当 以 儿 童 发 展 的 昨 天，而 应 当 以 儿 童 发 展 的 明 天 作 为 方 向。这 一 观 点 符 合 的 教 学 理 论 是（）。A、赞 科 夫 的 发 展 性 教 学 理 论 B、瓦 根 舍 因 的 范 例 教 学 理 论 C、奥 苏 贝 尔 的 有 意 义 学 习 理 论 D、罗 杰 斯 的 人 本 主 义 教 学 理 论 三、多 项 选 择 题（共 20题，每 题 2分，每 题 的 备 选 项 中，有 2 个 或 2 个 以 上 符 合 题 意，每 题 2分）36.下 列 体 现 个 人 修 养 德 育 方 法 的 是（）。A、晓 之 以 理，动 之 以 情，导 之 以 行 B、君 子 博 学 而 日 参 省 乎 己，则 知 明 而 行 无 过 矣 C、见 贤 思 齐，从 善 如 流 有 种 D、兰 生 幽 谷，舟 在 江 海，君 子 行 义 37.在 望 天 门 山 的 学 习 中，王 老 师 通 过 查 阅 资 料、汇 总 反 思，对 古 诗 的 文 学 常 识、地 理 常 识、意 思 意 境 等 多 方 面 进 行 了 知 识 梳 理。同 时 新 学 了 动 画 制 作，以 此 还 原 诗 中 景 色，王 老 师 的 做 法（）。A、体 现 了 终 身 学 习 的 精 神 B、体 现 了 勤 快 的 教 学 态 度 C、体 现 了 扎 实 的 知 识 功 底 D、体 现 了 高 尚 的 道 德 情 操 教 育 38.下 列 选 项 中 属 于 心 智 技 能 的 有（）。A、听 到 声 音 B、驾 驶 汽 车 C、记 忆 公 式 D、阅 读 文 章 39.心 理 健 康 教 育 是 面 向 大 多 数 心 理 正 常 的 学 生 进 行 的 教 育，其 目 的 主 要 是（）。A、预 防 心 理 障 碍 B、促 进 学 生 心 理 机 能 发 展 与 完 善 C、促 进 学 生 人 格 形 成 和 完 善 D、排 除 心 理 障 碍 40.教 育 心 理 学 研 究 的 基 本 原 则 有（）。第 5 页 共 1 5页oA、理 论 联 系 实 际 原 则 B、系 统 性 原 则 C、教 育 性 原 则 D、客 观 性 原 则 41.一 堂 好 课 的 基 本 要 求 有（）。A、学 生 的 注 意 力 集 中 B、学 生 思 维 活 跃*学 生 积 极 参 与 课 堂 D、个 别 学 生 得 到 照 顾 42.学 生 伤 害 事 故 的 责 任 主 体 包 括（）。A、学 校 责 任 B、未 成 年 学 生 监 护 人 责 任 C、社 会 责 任 D、第 三 人 责 任 43.人 民 权 益 要 靠 法 律 保 障，法 律 权 威 源 自 人 民 的 内 心 拥 护 和 真 诚 信 仰，因 此 必 须 弘 扬 社 会 主 乂 法 治 精 神，建 设 社 会 主 义 法 治 文 化。这 要 求 我 们（）。A、坚 持 把 全 民 普 法 和 守 法 作 为 依 法 治 国 的 根 本 工 作 B、坚 持 系 统 治 理、依 法 治 理、综 合 治 理、源 头 治 理 C、推 进 覆 盖 城 乡 居 民 的 公 共 法 律 服 务 体 系 建 设 D、强 化 法 律 在 维 护 群 众 权 益 中 的 核 心 地 位 44.以 下 观 点 属 于 素 质 教 育 的 特 点 的 有（）。A、培 养 学 生 在 德、智、体、美、劳 等 方 面 全 面 发 展 B、教 学 过 程 中，强 调“发 现”知 识 的 过 程 C、重 视 创 新 能 力 的 培 养 D、强 调 掌 握 知 识 的 数 量 45.属 于 发 现 学 习 的 特 点 的 是（）。A、花 的 时 间 长 B、花 的 时 间 短 C、学 生 的 任 务 是 发 现 事 物 的 意 义 D、以 定 义 的 方 式 呈 现 学 习 材 料 四、简 述 题（共 4 题，每 题 5 分）46.演 示 法 的 特 点 是 什 么？怎 样 才 能 用 好 演 示 法？O事 原 m在 不 O OAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O4 7.廉 洁 从 教 的 意 义 和 基 本 要 求 是 什 么?48.国 家 对 教 育 改 革 和 教 育 科 研 的 总 体 规 定 是 什 么?4 9.义 务 教 育 经 费 具 体 包 括 哪 些?第 7 页 共 1 5页o2022年 2月 安 徽 省 潜 山 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、判 断 题（共 10题，每 题 1分）1.【答 案】错 误【解 析】“教 育 即 生 活”有 两 个 方 面 的 含 义：一 是 要 求 学 校 与 社 会 相 结 合，二 是 要 求 学 校 与 儿 童 的 生 活 相 结 合。因 此，杜 威 的“教 育 即 生 活”的 含 义 并 不 是 教 育 必 须 在 日 常 生 活 中 进 行。故 错 误。2.【答 案】错 误【解 析】同 化 是 指 儿 童 把 新 的 刺 激 物 纳 入 已 有 图 式 的 认 知 过 程。故 错 误。3.【答 案】错 误【解 析】发 散 思 维 是 创 造 思 维 的 核 心。故 错 误。4.【答 案】错 误【解 析】教 育 心 理 学 是 心 理 学 与 教 育 学 的 交 叉 学 科，但 是 它 不 是 一 般 心 理 学 原 理 在 教 育 学 中 的 应 用，教 育 心 理 学 拥 有 其 自 身 独 特 的 研 究 课 题，即 如 何 学、如 何 教、以 及 学 习 与 教 学 之 间 的 相 互 作 用。故 错 误。5.【答 案】错 误【解 析】参 考 广 义 的 教 育 是 指 凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能、影 响 人 们 的 思 想 观 念 的 活 动，都 是 教 育。狭 义 的 教 育 即 学 校 教 育，指 教 育 者 根 据 社 会 发 展 的 要 求，在 特 定 的 教 育 场 所，有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 对 受 教 育 者 的 身 心 施 加 影 响，以 使 他 们 的 身 心 朝 着 社 会 期 望 的 方 向 发 展 的 过 程。而 题 干 的 表 述 无 法 从 上 述 教 育 的 定 义 中 推 得。故 错 误。6.【答 案】正 确【解 析】学 校 心 理 辅 导 的 一 般 目 标 与 学 校 教 育 目 标 是 一 致 的。但 心 理 辅 导 毕 竟 只 是 学 校 教 育 的 一 个 方 面，其 目 标 具 有 自 己 的 独 特 之 处。综 合 多 数 学 者 意 见，心 理 辅 导 的 一 般 目 标 可 归 纳 为 两 个 方 面：第 一 是 学 会 调 适，包 括 调 节 与 适 应；第 二 是 寻 求 发 展。这 两 个 目 标 中，学 会 调 适 是 基 本 目 标，以 此 为 主 要 目 标 的 心 理 辅 导 可 称 为 调 适 性 辅 导；寻 求 发 展 是 高 级 目 标，以 此 为 主 要 目 标 的 心 理 辅 导 可 称 为 发 展 性 辅 导。故 正 确。7.【答 案】错 误【解 析】教 育 公 平 指 教 育 机 会 公 平、享 受 教 育 资 源 公 平、教 育 结 果 公 平 等。故 错 误。8.【答 案】正 确【解 析】德 育 过 程 的 一 般 顺 序 可 以 概 括 为 提 高 道 德 认 识、陶 冶 品 德 情 感、锻 炼 品 德 意 志 和 培 养 品 德 行 为 习 惯。故 正 确。9.【答 案】正 确【解 析】根 据 学 习 策 略 涵 盖 成 分 分 为 认 知 策 略、元 认 知 策 略、资 源 管 理 策 略。组 织 加 工 属 于 认 知 策 略 中 的 组 织 策 略。组 织 策 略 指 整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构。常 用 的 组 织 策 略 有 列 提 纲、利 用 图 形 和 表 格 和 归 类 策 略。古 攵 正 确。1 0.【答 案】正 确【解 析】在 民 主 型 的 师 生 关 系 中，教 师 与 学 生 之 间 是 种 平 等、互 助、合 作、融 洽 的 关 系 教 师 不 以 权 威 自 居，而 以 引 导 者 的 姿 态 出 现，鼓 励 学 生 积 极 思 考，大 胆 探 索，进 行 创 新 活 O事 原 m不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.胆.O.O动。因 此，民 主 型 领 导 方 式 是 最 理 想 的。故 正 确。二、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2分）11.【答 案】D【解 析】校 本 研 究 是 指 以 学 校 自 身 条 件 为 基 础，以 学 校 校 长、教 师 为 主 力 军，针 对 学 校 现 实 存 在 的 问 题 而 开 展 的 有 计 划 的 研 究 活 动。D项 正 确。A项：专 家、学 者 并 非 校 本 研 究 的 主 力 军。与 题 干 不 符，排 除。A项：一 线 教 研 员 作 为 学 科 教 学 的 中 坚 骨 干 分 子，指 导 任 课 教 师 任 课，也 是 学 科 教 研 当 然 带 头 人 物，是 将 课 程 目 标 落 实 到 课 堂 教 学 中 的 重 要 关 键 人 物，但 并 非 校 本 研 究 的 主 力 军。与 题 干 不 符，排 除。C项：教 育 行 政 人 员 是 指 一 个 国 家 的 各 级 政 府 对 教 育 事 业 进 行 组 织 领 导 和 管 理 的 机 构 或 部 门 成 员，非 校 本 研 究 主 力 军。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。12.【答 案】B【解 析】1859年，斯 宾 塞 在 什 么 知 识 最 有 价 值 中 提 出 了 科 学 知 识 最 有 价 值 的 观 点。故 选 B。13.【答 案】D【解 析】为 人 师 表 体 现 了 教 师 劳 动 的 示 范 性；十 年 树 木，百 年 树 人 体 现 了 教 师 劳 动 的 长 期 性 和 长 效 性。故 选 D。14.【答 案】A【解 析】师 生 关 系 是 指 教 师 和 学 生 在 教 育 教 学 活 动 中 结 成 的 相 互 关 系，包 括 彼 此 所 处 的 地 位、作 用 和 相 互 对 待 的 态 度。师 生 关 系 是 教 育 活 动 过 程 中 人 与 人 关 系 中 最 基 本、最 重 要 的 关 系。因 此，教 师 职 业 的 活 动 中 最 核 心 的 关 系 是 师 生 关 系。A项 正 确。B、C、D三 项：均 不 属 于 教 师 职 业 的 活 动 中 最 核 心 的 关 系。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。15.【答 案】B【解 析】从 规 则 到 例 子 的 学 习 属 于 下 位 学 习 中 的 派 生 类 属。下 位 学 习 指 将 概 括 程 度 或 包 容 范 围 较 低 的 新 概 念 或 命 题，归 属 到 认 知 结 构 中 原 有 的 概 括 程 度 或 包 容 范 围 较 高 的 适 当 概 念 或 命 题 之 下，从 而 获 得 新 概 念 或 新 命 题 的 意 义。而 派 生 类 属，即 新 学 习 内 容 仅 仅 是 学 生 已 有 的、包 容 面 较 广 命 题 的 一 个 例 证，或 是 能 从 已 有 命 题 中 直 接 派 生 出 来 的。故 选 B。16.【答 案】C【解 析】科 技 活 动 是 让 学 生 学 习 现 代 科 学 技 术 知 识，进 行 各 种 科 技 实 践 性 作 业 的 活 动。如 举 办 科 技 讲 座，参 观 游 览，成 立 无 线 电 小 组、航 模 小 组、园 艺 小 组 等，开 展 小 发 明、小 创 造、小 制 造、小 实 验、小 论 文 五 小 活 动 这 些 活 动 能 扩 大 学 生 的 知 识 视 野，培 养 学 生 的 实 际 操 作 能 力，并 在 学 生 中 形 成 学 科 学、爱 科 学、用 科 学 的 良 好 风 尚。C项 正 确。A、B、D三 项：均 为 干 扰 选 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 以 1 7.【答 案】B【解 析】在 新 课 程 改 革 的 课 程 结 构 中，小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主，初 中 阶 段 设 置 分 科 与 综 合 相 结 合 的 课 程，高 中 以 分 科 课 程 为 主。故 选 B。18.【答 案】D【解 析】1 9世 纪 末，德 国 心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 最 早 对 遗 忘 进 行 了 实 验 研 究，并 绘 制 了“遗 忘 第 9 页 共 1 5页o曲 线 o 这 条 曲 线 表 明，遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始，最 初 遗 忘 速 度 很 快，随 着 时 间 的 推 移，遗 忘 的 速 度 逐 渐 下 降。由 此 可 以 看 出，遗 忘 是 有 规 律 的，即 遗 忘 的 进 程 是 不 均 衡 的，其 趋 势 是 先 快 后 慢、先 多 后 少，呈 负 加 速，并 且 到 一 定 的 程 度 就 几 乎 不 再 遗 忘 了。故 选 D.19.【答 案】B【解 析】教 育 目 的 是 教 育 的 核 心 问 题，是 国 家 对 教 育 培 养 人 的 总 的 要 求。它 规 定 着 人 才 的 质 量 和 规 格。它 是 教 育 活 动 的 依 据 和 评 判 标 准、出 发 点 和 归 宿，在 教 育 活 动 中 居 于 主 导 地 位。同 时，它 也 是 全 部 教 育 活 动 的 主 题 和 灵 魂，是 教 育 的 最 高 理 想。B项 正 确。A项：教 育 方 针 是 国 家 教 育 工 作 的 基 本 政 策 和 指 导 思 想，是 国 家 根 据 政 治 经 济 的 要 求，为 实 现 教 育 目 的 所 规 定 的 教 育 工 作 的 总 方 向。与 题 干 不 符，排 除。C项：教 育 决 策 是 指 为 实 现 预 定 的 教 育 目 标，采 用 科 学 的 理 论 和 方 法，从 多 种 预 选 方 案 中 选 择 一 个 最 佳 行 动 方 案 或 就 一 种 方 案 所 作 出 的 决 定。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 育 法 规 是 调 整 教 育 活 动 和 教 育 行 政 活 动 中 发 生 的 各 种 法 律 关 系 的 规 范 性 文 件 的 总 称。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。20.【答 案】D【解 析】教 育 的 保 守 功 能，是 指 教 育 具 有 自 身 的 结 构，具 有 内 在 的 稳 定 性 和 自 身 的 逻 辑 性，不 随 社 会 的 变 化 而 变 化，形 成 了 教 育 自 我 保 存 的 功 能 性 和 承 继 性，表 现 出 教 育 重 复、封 闭、保 守 的 一 面。题 干 中 教 育 的 基 本 功 能 之 一 就 是 重 复，属 于 教 育 的 保 守 功 能。D项 正 确。A、B、C三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。21.【答 案】A【解 析】影 响 人 身 心 发 展 的 因 素 有 遗 传、环 境、学 校 教 育 以 及 个 体 主 观 能 动 性。其 中，环 境 泛 指 个 体 生 活 中 影 响 个 体 身 心 发 展 的 一 切 外 部 因 素，包 括 自 然 环 境 和 社 会 环 境。选 项 中“近 朱 者 赤，近 墨 者 黑”、“蓬 生 麻 中，不 扶 自 直”、“孟 母 三 迁”均 反 映 的 是 环 境 对 人 发 展 的 影 响。但 是“出 淤 泥 而 不 染，濯 清 涟 而 不 妖”反 应 的 是 主 观 能 动 性 对 人 发 展 的 重 要 影 响。A项 正 确。B、C、D三 项：反 应 的 均 是 环 境 对 人 发 展 的 影 响。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。22.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 3 1 2罪 法 规 定，未 成 年 人 擅 自 外 出 夜 不 归 宿 的，其 父 母 或 者 其 他 监 护 人、其 所 在 的 寄 宿 制 学 校 应 当 及 时 查 找，或 者 向 公 安 机 关 请 求 帮 助。收 留 夜 不 归 宿 的 未 成 年 人 的，应 当 征 得 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 的 同 意，或 者 在 二 十 四 小 时 内 及 时 通 知 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人、所 在 学 校 或 者 及 时 向 公 安 机 关 报 告。故 选 c。23.【答 案】B【解 析】影 响 人 的 发 展 的 因 素 主 要 有 遗 传 素 质、人 的 主 观 能 动 性、教 育 和 环 境 四 大 因 素，而 在 这 四 大 因 素 中，教 育 对 人 的 发 展、特 别 是 对 年 轻 一 代 的 发 展 起 着 主 导 作 用。故 选 B。2 4.【答 案】C【解 析】学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 十 三 条 规 定：下 列 情 形 下 发 生 的 造 成 学 生 人 身 损 害 后 果 的 事 故，学 校 行 为 并 无 不 当 的，不 承 担 事 故 责 任；事 故 责 任 应 当 按 有 关 法 律 法 规 或 者 其 他 有 关 规 定 认 定：（一）在 学 生 自 行 上 学、放 学、返 校、离 校 途 中 发 生 的；（二）在 学 生 自 行 外 出 或 者 擅 自 离 校 期 间 发 生 的；（三）在 放 学 后、节 假 日 或 者 假 期 等 学 校 工 作 时 O事 原 m在 不 詹 ObAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O间 以 外，学 生 自 行 滞 留 学 校 或 者 自 行 到 校 发 生 的；（四）其 他 在 学 校 管 理 职 责 范 围 外 发 生 的。选 项 中，学 生 在 校 外 街 道 打 闹，被 来 往 车 辆 撞 成 重 伤 是 在 学 校 管 理 职 责 范 围 之 外 发 生 的，因 此，学 校 不 需 要 承 担 法 律 责 任。C项 正 确。A项：学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 九 条 规 定：因 下 列 情 形 之 一 造 成 的 学 生 伤 害 事 故，学 校 应 当 依 法 承 担 相 应 的 责 任：（二）学 校 的 安 全 保 卫、消 防、设 施 设 备 管 理 等 安 全 管 理 制 度 有 明 显 疏 漏，或 者 管 理 混 乱，存 在 重 大 安 全 隐 患，而 未 及 时 采 取 措 施 的；因 此，学 校 需 要 承 担 法 律 责 任。与 题 干 不 符，排 除。A项：学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 九 条 规 定：因 下 列 情 形 之 一 造 成 的 学 生 伤 害 事 故，学 校 应 当 依 法 承 担 相 应 的 责 任：（三）学 校 向 学 例 供 的 药 品、食 品、饮 用 水 等 不 符 合 国 家 或 者 行 业 的 有 关 标 准、要 求 的；因 此，学 校 需 要 承 担 法 律 责 任。与 题 干 不 符，排 除。D项：学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 九 条 规 定：因 下 列 情 形 之 一 造 成 的 学 生 伤 害 事 故，学 校 应 当 依 法 承 担 相 应 的 责 任：（一）学 校 的 校 舍、场 地、其 他 公 共 设 施，以 及 学 校 提 供 给 学 生 使 用 的 学 具、教 育 教 学 和 生 活 设 施、设 备 不 符 合 国 家 规 定 的 标 准，或 者 有 明 显 不 安 全 因 素 的；因 此，学 校 需 要 承 担 法 律 责 任。与 题 干 不 符，排 除。故 选 以 25.【答 案】A【解 析】智 力 包 括 个 体 在 认 识 活 动 中 所 必 须 具 备 的 各 种 能 力，如 观 察 力、记 忆 力、抽 象 概 括 力、想 象 力、注 意 力、思 维 力、言 语 能 力 等。其 中，抽 象 概 括 力 是 一 般 能 力 的 核 心，也 是 思 维 的 基 础。人 要 顺 利 进 行 学 习、工 作、创 造 发 明 等 活 动，都 离 不 开 这 些 能 力。B、C、D三 项 均 属 于 智 力 范 畴。与 题 干 不 符，排 除。A项：人 际 交 往 能 力 表 现 为 善 于 沟 通、与 人 建 立 良 好 关 系、能 够 充 分 发 挥 人 际 互 动 对 生 活 及 工 作 的 积 极 影 响。人 际 交 往 能 力 不 属 于 智 力 的 范 畴。与 题 干 相 符，当 选。故 选 A。26.【答 案】B【解 析】教 育 学 家 认 为，关 系 融 洽、凝 聚 力 强 的 班 级，会 使 学 生 们 产 生 强 烈 的 自 豪 感 和 认 同 感，顺 利 完 成 课 堂 教 学 任 务。所 以，凝 聚 力 常 常 成 为 衡 量 一 个 班 级 集 体 成 功 与 否 的 重 要 标 志。B项 正 确。A、C、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。27.【答 案】A【解 析】教 育 法 律 关 系 是 教 育 法 律 规 范 在 调 整 人 们 有 关 教 育 活 动 的 行 为 过 程 中 形 成 的 权 利 和 义 务 关 系，是 一 种 特 殊 的 社 会 关 系。教 育 法 律 关 系 是 以 权 力 和 义 务 为 核 心 而 结 成 的 社 会 关 系。故 选 A。28.【答 案】C【解 析】我 们 将 健 康 归 结 为 生 理 健 康 和 心 理 健 康 两 方 面 内 容。29.【答 案】B【解 析】段 老 师 的 职 业 修 养 有 待 改 善，因 为 教 师 在 各 方 面 应 起 到 表 率 垂 范 的 作 用，师 德 修 养 是 内 在 品 质 和 仪 表 修 养 的 结 合。段 老 师 师 德 优 秀，但 是 仪 表 修 饰 有 待 改 善。故 选 B。30.【答 案】A【解 析】新 课 程 倡 导 的 教 师 观 包 括，从 教 学 与 研 究 的 关 系 看，教 师 是 教 育 教 学 的 研 究 者。这 意 味 着 教 师 在 教 学 过 程 中 要 以 研 究 者 的 心 态 置 身 于 教 学 情 境 中，以 研 究 者 的 眼 光 审 视 和 分 析 教 学 理 论 与 教 学 实 践 中 的 各 种 问 题，对 自 身 的 行 为 进 行 反 思，对 出 现 的 问 题 进 行 探 第 1 1 页 共 1 5页o究，对 积 累 的 经 验 进 行 总 结。吴 老 师 的 行 为 表 明 吴 老 师 具 有 良 好 的 教 学 研 究 能 力。故 选 A.31.【答 案】A【解 析】启 发 性 教 学 原 则 是 指 教 师 在 教 学 工 作 中 依 据 学 习 过 程 的 客 观 规 律，运 用 各 种 教 学 手 段 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性、积 极 性，引 导 学 生 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力 的 教 学 原 则。贯 彻 启 发 性 原 则 要 求 的 前 提 就 是 要 发 扬 教 学 民 主，以 及 要 在 民 主 中 启 发 学 生 独 立 思 考。题 干 中，弘 扬 教 学 民 主 不 压 抑 学 生 的 积 极 性”体 现 了 启 发 性 原 则。A项 正 确。A项：理 论 与 实 践 相 结 合 原 则 即 理 论 联 系 实 际 原 则，是 指 教 学 要 以 学 习 基 础 知 识 为 主 导，注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题，达 到 学 懂 学 会、学 以 致 用 的 目 的。与 题 干 不 符，排 除。C项：直 观 性 教 学 原 则 是 指 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或 教 师 语 言 形 象 的 描 述，引 导 学 生 形 成 对 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 认 识，从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能 力。直 观 教 学 可 以 分 为 实 物 直 观、模 象 直 观、言 语 直 观。与 题 干 不 符，排 除。D项：循 序 渐 进 教 学 原 则 是 指 教 师 严 格 按 照 科 学 知 识 的 内 在 逻 辑 体 系 和 学 生 认 识 能 力 发 展 的 顺 序 进 行 教 学，使 学 生 掌 握 系 统 的 科 学 文 化 知 识，能 力 得 到 充 分 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。32.【答 案】B【解 析】教 书 育 人 是 教 师 职 业 的 天 职 和 道 德 的 核 心。范 跑 跑 只 把 教 师 职 业 作 为 一 种 谋 生 手 段，