2022年四川省犍为县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案【有解析】.pdf

O 1WP刮 ssS2022年 四 川 省 犍 为 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案【有 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.以 下 属 于 无 结 构 问 题 的 是（）.A、如 何 提 高 学 生 的 思 维 能 力 B、政 治 选 择 题 C、背 影 的 作 者 是 谁 D、2016年 的 C20峰 会 在 哪 里 举 行 2.司 马 光 砸 缸 反 映 了 司 马 光 的（）。A、抽 象 思 维 B、聚 合 思 维 C、直 观 动 作 思 维 D、发 散 思 维 3.我 国 新 课 程 的 课 程 评 价 强 调（）。课 程 评 价 是 一 个 动 态 过 程 课 程 评 价 的 对 象 应 是 多 元 的 课 程 评 价 的 对 象 是 课 程 内 容 课 程 评 价 必 须 对 实 现 教 育 目 的 做 出 贡 献 课 程 评 价 的 直 接 意 义 是 对 被 评 价 的 课 程 提 出 质 疑 并 为 改 进 课 程 指 明 方 向 A、B、C、D、4.学 生 能 理 解 并 接 受 他 人 观 点，从 而 改 变 自 己 的 态 度 和 行 为，同 时 将 这 些 特 点 纳 入 自 己 价 值 体 系，说 明 品 德 发 展 达 到（）。A、服 从 阶 段 B、依 从 阶 段 C、认 同 阶 段 D、内 化 阶 段 5.反 映 了 学 生 在 群 体 中 的 地 位 的 测 验 是（）A、学 能 测 验 B、成 就 测 验 C、常 模 参 照 测 验 D、标 准 参 照 测 验 6.下 列 不 属 于 学 校 心 理 健 康 教 育 中 常 用 途 径 的 是（）。A、心 理 辅 导 课 程 B、教 育 教 学 渗 透 C、精 神 治 疗 D、心 理 咨 询 7.“不 论 教 育 者 怎 样 地 研 究 教 育 理 论，如 果 他 没 有 教 育 机 智，他 就 不 可 能 成 为 一 个 优 秀 的 教 育 实 践 者。”这 句 话 出 自（）。A、乌 申 斯 基 B、苏 霍 姆 林 斯 基 C、加 里 宁 D、马 卡 连 柯 8.动 作 技 能 形 成 过 程 中 期 有 一 个 明 显 的、暂 时 的 停 顿 现 象，心 理 学 上 称 为（）。A、低 谷 期 B、息 原 期 C、疲 劳 期 D、潜 伏 期 9.下 列 教 师 的 违 法 行 为 中，需 要 依 法 追 究 刑 事 责 任 的 情 形 是（）。A、对 学 生 进 行 负 面 宣 传 的；故 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务，给 教 育 教 学 工 作 带 来 损 失 的 B、体 罚 学 生、经 教 育 不 改 的；故 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务，给 教 育 教 学 工 作 带 来 损 失 的 第 1 页,共 1 2页C、品 行 不 良、侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的；对 学 生 进 行 负 面 宣 传 的 D、体 罚 学 生、经 教 育 不 改 的；品 行 不 良、侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的 10.学 科 课 程 论 与 活 动 课 程 论 的 根 本 分 歧 在 于 是 以 书 本 知 识 为 中 心 还 是 以（）为 中 心。A、经 验 B、活 动 C、儿 童 D、社 会 11.在 我 国 教 育 史 上 主 张 有 教 无 类”的 教 育 家 是（）.A、孔 子 B、孟 子 C、墨 翟 D、荀 子 12.学 生 学 习 知 识 不 是 靠 教 师 讲 解，而 是 通 过 自 己 的 新 旧 知 识 相 互 作 用 而 形 成 的 建 构。这 是（）的 观 点。A、联 结 学 习 理 论 B、认 知 学 习 理 论 C、信 息 加 工 理 论 D、建 构 学 习 理 论 13.我 国 教 育 目 的 的 基 本 精 神 是（）。A、使 受 教 育 者 得 到 全 面 发 展 B、努 力 提 升 受 教 育 者 的 能 力 C、服 从 于 政 治 的 需 要 D、以 培 养 受 教 育 者 智 力 为 主 14.苏 格 拉 底 产 婆 术”的 教 学 原 则 与（）的 思 想 相 一 致。A、学 不 蹬 等 B、长 善 救 失 C、温 故 而 知 新 D、不 愤 不 启，不 俳 不 发 15.两 位 老 师 对 学 生 进 行 英 语 学 习 的 元 认 知 策 略 训 练，两 人 共 同 讨 论、评 课、写 教 案，请 问 两 位 老 师 采 用 的 研 究 方 法 是（）.A、教 育 经 验 总 结 法 B、行 动 研 究 方 法 C、调 查 法 第 2 页,D、实 验 法 16.在 讲 授 卖 油 翁 一 课 时，文 老 师 用 一 瓶 油、一 个 漏 斗 和 一 个 空 瓶 导 入 新 课，一 下 子 激 发 了 学 生 的 兴 趣。文 老 师 使 用 的 课 堂 导 入 类 型 是（）。A、直 观 演 示，提 供 形 象 B、故 事 导 入，启 迪 思 维 C、巧 设 悬 念，引 人 入 胜 D、留 心 观 察，利 用 教 材 资 源 17.教 育 法 律 关 系 依 据 不 同 的 标 准 可 以 分 为 不 同 的 类 型。按 照 教 育 法 律 关 系 中 各 主 体 之 间 的 法 律 地 位 的 不 同，可 分 为（）.A、隶 属 型 教 育 法 律 关 系 和 平 权 型 教 育 法 律 关 系 B、教 育 内 部 的 法 律 关 系 和 教 育 外 部 的 法 律 关 系 C、绝 对 教 育 法 律 关 系 和 相 对 教 育 法 律 关 系 D、权 利 主 体 教 育 法 律 关 系 和 义 务 主 体 教 育 法 律 关 系 18.教 学 内 容 的 表 现 形 式 和 师 生 之 间 传 递 信 息 的 工 具 是（）。A、教 学 主 体 B、教 学 媒 体 C、教 学 的 物 质 环 境 D、教 学 的 精 神 环 境 19.根 据 教 育 法 律 规 范 的 职 能，可 以 区 分 为 调 整 性 教 育 法 律 关 系 和（）教 育 法 律 关 系。A、调 整 性 B、保 障 性 C、平 权 型 D、层 次 性 20.根 据 迁 移 性 质 的 不 同，迁 移 又 可 分 为（）。A、正 迁 移 和 负 迁 移 B、积 极 迁 移 和 消 极 迁 移 C、顺 向 迁 移 和 逆 向 迁 移 D、特 殊 迁 移 和 非 特 殊 迁 移 21.加 涅 根 据 学 习 的 信 息 加 工 模 式 将 学 习 的 过 程 分 为 若 干 个 阶 段，其 中（）是 反 应 的 发 生 阶 段，就 是 反 应 发 生 器 把 学 习 者 的 反 应 的 命 题 组 织 起 来，使 他 们 在 操 作 活 动 中 表 现 出 来。A、回 忆 阶 段 B、反 馈 阶 段 C、了 解 阶 段 1 2页D、作 业 阶 段 22.大 海 和 小 刚 是 一 对 好 朋 友，两 人 经 常 一 起 学 习、玩 耍，并 且 拒 绝 其 他 人 加 入。按 照 塞 尔 曼 儿 童 友 谊 发 展 阶 段 理 论，大 海 和 小 刚 的 友 谊 处 于（）。A、单 项 帮 助 阶 段 B、双 向 帮 助 但 不 能 共 患 难 的 合 作 阶 段 C、亲 密 的 共 享 阶 段 D、友 谊 发 展 的 最 高 阶 段 23.黄 老 师 利 用 周 末 的 时 间 带 领 学 生 到 八 路 军 纪 念 馆，通 过 参 观 八 路 军 的 相 关 物 品，进 一 步 了 解 八 路 军 的 历 史。这 种 教 学 方 式 主 要 是 用 了（）.A、言 语 直 观 B、模 象 直 观 C、实 物 直 观 D、影 像 直 观 24.先 行 组 织 者 教 学 技 术 常 用 于（）。A、发 现 学 习 B、接 受 学 习 C、个 别 化 教 学 D、程 序 教 学 25.教 师 关 心 的 是 如 何 教 好 每 一 堂 课 的 内 容，该 教 师 处 于（）。A、关 注 生 存 阶 段 B、关 注 情 境 阶 段 C、关 注 学 生 阶 段 D、关 注 教 学 内 容 阶 段 26.五 十 多 岁 的 王 老 师 又 一 次 拒 绝 了 学 校 要 他 参 加 暑 假 培 训 的 安 排，并 说“我 都 快 退 休 了，还 学 什 么！”这 表 明 王 老 师 缺 乏（）。A、终 身 学 习 的 理 念 B、热 爱 学 生 的 情 怀 C、诲 人 不 倦 的 品 格 D、严 谨 治 学 的 精 神 27.教 学 目 标 是 预 期 学 生 通 过 教 学 活 动 获 得 的 学 习 结 果。教 学 目 标 是 检 测 学 生 学 习 结 果 的 标 准，同 时 也 制 约 着 指 导 教 学 策 略 的 选 用，指 引 学 生 学 习。以 上 主 要 说 明 了（）.A、教 学 目 标 的 含 义 B、教 学 目 标 的 意 义 第 3 页,C、教 学 目 标 的 作 用 D、教 学 目 标 的 功 能 28.普 遍 迁 移 概 念 的 提 出 人 是（）。A、桑 代 克 B、贾 德 C、苛 勒 D、布 鲁 纳 29.学 生 小 钱 在 一 次 考 试 中 未 经 考 试 工 作 人 员 同 意 就 擅 自 离 开 了 考 场，对 于 他 的 行 为 说 法 正 确 的 是（）oA、应 当 认 定 为 考 试 违 纪 B、应 该 认 定 为 考 试 作 弊 C、可 给 予 暂 停 参 加 该 项 考 试 I 年 的 处 理 D、其 所 报 名 参 加 考 试 的 各 科、各 阶 段 成 绩 无 效 30.在 解 决 问 题 的 过 程 中，对 解 答 问 题 有 启 示 作 用 的 相 类 似 的 事 物 叫（）。A、原 型 B、原 型 启 发 C、问 题 情 境 D、问 题 对 象 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 育 目 的 的 基 本 功 能 包 括（）。A、导 向 功 能 B、激 励 功 能 C、调 控 功 能 D、评 价 功 能 32.从 课 程 设 计、开 发 和 管 理 的 主 体 来 区 分，可 将 课 程 划 分 为（）。A、国 家 课 程 B、地 方 课 程 C、学 科 课 程 D、校 本 课 程 33.前 制 度 化 教 育 的 特 点 有（）A、教 育 主 体 确 定 B、教 育 对 象 稳 定 C、形 成 系 列 的 文 化 传 播 活 动 1 2页D、相 对 稳 定 的 活 动 场 所 和 设 施 34.新 课 改 倡 导 教 师 应 是 学 生 学 习 的（）。A、指 导 者 B、合 作 者 C、帮 助 者 D、支 持 者 35.自 我 实 现 的 需 要 作 为 一 种 最 高 级 的 需 要，包 括（）需 要。A、自 尊 B、创 造 C、认 知 D、审 美 36.A 班 是 某 贫 困 山 区 中 学 的 高 考 毕 业 班 全 班 同 学 都 希 望 通 过 高 考 改 变 自 己 和 家 族 的 命 运 A 班 教 室 的 后 墙 黑 板 报 上 写 着 努 力 学 习。艰 苦 奋 斗 终 有 一 天 金 榜 题 名。A 班 全 班 同 学 所 体 现 的 学 习 动 机 属 于（）A、远 景 的 间 接 性 动 机 B、近 景 的 直 接 性 动 机 C、高 尚 的 动 机 D、低 层 次 的 动 机 37.下 列 持 遗 传 决 定 论 认 识 观 点 的 是（）。A、中 国 的 性 善 性 恶 论 B、高 尔 顿 的 血 统 论 C、柏 拉 图 的 三 等 论 D、基 督 教 的“原 罪 说 38.尊 重 和 保 障 人 权 是 我 国 宪 法 的 原 则。在 我 国，人 权 的 内 容 包 括（）。A、平 等 权 和 人 身 权 利 B、政 治 权 利 C、经 济 权 利 D、社 会 和 文 化 权 利 39.一 个 班 级 要 靠 班 主 任 的 管 理，班 主 任 的 领 导 方 式 一 般 分 为（）。A、权 威 型 B、权 力 型 C、放 任 型 D、民 主 型 第 4 页,40.下 列 哪 些 是 班 级 组 织 结 构 的 主 要 内 容？（）A、职 权 结 构 B、角 色 结 构 C、开 辟 关 系 结 构 D、师 生 关 系 结 构 41.（）的 相 同 缺 陷 是 将 人 简 单 化、客 体 化，忽 视 人 的 主 体 性、创 造 性 和 不 确 定 性。A、发 展 模 式 B、目 标 模 式 C、诊 断 模 式 D、过 程 模 式 42.麦 基 奇 等 人 将 学 习 策 略 分 为 三 部 分，（）属 于 资 源 管 理 策 略。A、计 划 B、复 述 C、努 力 管 理 D、时 间 监 督 43.关 于 教 育 与 社 会 发 展 关 系 的 描 述，正 确 的 有（）。A、教 育 发 展 的 规 模 由 文 化 决 定 B、教 育 具 有 自 身 发 展 的 传 统 C、教 育 促 进 文 化 的 传 播 与 交 流 D、教 育 对 社 会 发 展 具 有 能 动 作 用 44.在 实 施“中 小 学 继 续 教 育 工 程”中，要 把（）放 在 突 出 地 位。A、学 历 教 育 B、思 想 政 治 教 育 C、职 业 道 德 教 育 D、信 息 技 术 教 育 45.一 般 认 为，（）是 构 成 教 学 过 程 的 基 本 要 素。A、教 师 B、学 生 C、教 学 内 容 D、教 学 手 段 46.班 级 管 理 的 功 能 包 括（）。A、有 助 于 实 现 教 学 目 标、提 高 学 习 效 率 B、有 助 于 加 强 学 生 控 制，保 障 班 级 发 展 1 2页C、有 助 于 班 级 秩 序 维 持，形 成 良 好 班 风 D、有 助 于 锻 炼 学 生 学 习 能 力，学 会 自 治 自 理 47.关 于 对 学 生 的 本 质 特 点 认 识，正 确 的 有（）。A、学 生 是 有 主 观 能 动 性 的 人 B、学 生 是 有 发 展 潜 能 的 人 C、学 生 是 有 发 展 需 要 的 人 D、学 生 是 完 整 的 人 48.1958年 9 月，中 共 中 央、国 务 院 发 布 了 关 于 教 育 工 作 的 指 示 制 定 了 发 展 教 育 事 业 的“三 个 结 合”。“三 个 结 合”指 的 是（）.A、教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 B、统 一 性 与 多 样 性 相 结 合 C、普 及 与 提 高 相 结 合 D、全 日 制 院 校 与 职 业 院 校 相 结 合 49.学 生 做 作 业 时，避 开 与 作 业 无 关 的 活 动，清 晰 准 确 的 看 清 当 前 题 目，发 现 错 误 及 时 纠 正，体 现 了 注 意 的（）功 能。A、选 择 B、保 持 C、调 节 与 监 督 D、W50 并 提 出“四 有 好 老 师 标 准，即（）。A、有 理 想 信 念 B、有 道 德 情 操 C、有 纪 律 意 识 D、有 扎 实 学 识 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.全 面 发 展 教 育 是 素 质 教 育 的 内 容 或 途 径。（）52.学 生 是 以 学 习 为 主 要 任 务 的 发 展 中 的 完 整 的 人。（）53.教 育 学 是 研 究 人 类 社 会 教 育 现 象 的，所 以 它 是 与 教 育 同 时 产 生 的。（）54.教 育 的 相 对 独 立 性 主 要 表 现 在 可 以 超 越 历 史 而 存 在。（）55.教 育 具 有 促 进 经 济 发 展 的 功 能。（）56.教 育 劳 动 起 源 说 的 代 表 人 物 是 恩 格 斯，认 为 教 育 是 在 劳 动 的 基 础 上 产 生 的。（）57.人 格 发 展 阶 段 论 认 为，12 18岁 的 青 少 年 发 展 的 主 要 任 务 是 培 养 勤 奋 感。（）58.学 生 的 思 想 品 德 是 在 活 动 和 交 流 中 形 成 的，教 育 者 应 该 把 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往 作 为 德 育 过 程 的 基 础。（）59.课 堂 纪 律 不 好 是 引 起 教 师 焦 虑 的 一 个 原 因。（）60.气 质 更 多 地 体 现 了 神 经 系 统 基 本 特 性 对 行 为 的 自 然 影 响，因 而 具 有 天 赋 性 和 跨 文 化 的 一 致 性。（）四、简 述 题 61.教 育 控 制 功 能 的 两 个 基 本 条 件 是 什 么？6 2.课 程 评 价 的 定 义 及 课 程 评 价 的 对 象。6 3.简 述 开 展 心 理 健 康 教 育 的 意 义。五、案 例 分 析 题 6 4.汤 老 师 接 手 3 班 班 主 任 一 个 月 了。他 在 课 间 经 常 把 做 作 业 的 同 学 撵”出 教 室，还“异 想 天 开 地 让 学 生 自 主 设 计 去 世 界 文 化 遗 产 的 考 察 路 线，让 学 生 模 仿 在 联 合 国 发 言，让 学 生 设 计 一 次 公 益 募 捐 的 方 案 就 在 其 他 老 师 议 论 汤 老 师 的 这 些 做 法 时，他 又 在 折 腾 分 层 教 学。现 在 他 需 要 投 入 更 多 的 时 间 和 精 力 进 行 准 备，上 课 要 同 时 兼 顾 班 上 多 个 小 组 的 学 习 状 态 有 老 师 建 议 他 少 折 腾，还 说：你 关 注 大 多 数 学 生 就 行 了，何 必 那 么 费 劲。再 说 即 便 你 这 样 辛 苦，也 不 一 定 能 保 证 每 个 学 生 都 能 学 好。汤 老 师 依 然 坚 持 他 的 做 法，在 经 过 多 次 实 验 后，他 慢 慢 发 现 分 层 教 学 还 有 很 多 窍 门，比 如 可 以 把 分 层 教 学 与“小 先 生 制”结 合 起 来，可 以 让 学 生 自 己 总 结 所 学 所 思 所 得。例 如，在 学 完 屈 原 之 后，学 生 交 第 5 页,共 1 2页上 来 的 作 业 有 读 后 感，有 续 写、改 写，有 诗 歌、图 画、短 剧，角 度 多 样，观 点 鲜 明，一 段 时 间 之 后，汤 老 师 发 现 学 生 越 来 越 乐 于 在 作 业 中 另 辟 蹊 径 地 表 达 自 己 的 想 法 了。清 结 合 材 料，从 学 生 观 的 角 度，评 价 汤 老 师 的 行 为。第 6 页，共 1 2页2022年 四 川 省 犍 为 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】问 题 就 是 给 定 信 息 和 要 达 到 的 目 标 之 间 有 某 些 障 碍 需 要 被 克 服 的 刺 激 情 境。现 实 生 活 中 的 问 题 是 各 种 各 样 的，研 究 者 倾 向 于 将 问 题 分 为 有 结 构 的 问 题 和 无 结 构 的 问 题。其 中，无 结 构 的 问 题 是 指 已 知 条 件 与 要 达 到 的 目 标 都 比 较 模 糊，问 题 情 境 不 明 确，各 种 影 响 因 素 不 确 定，不 易 找 出 解 答 线 索 的 问 题。A项 中，如 何 提 高 学 生 的 思 维 能 力，没 有 明 确 的 标 准 答 案，属 于 无 结 构 的 问 题。A项 正 确。B项：有 结 构 的 问 题 是 指 已 知 条 件 和 要 达 到 的 目 标 都 非 常 明 确，个 体 按 一 定 的 思 维 方 式 即 可 获 得 答 案 的 问 题。选 项 中,政 治 选 择 题 具 有 明 确 的 答 案，属 于 有 结 构 的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。C项：有 结 构 的 问 题 是 指 已 知 条 件 和 要 达 到 的 目 标 都 非 常 明 确，个 体 按 一 定 的 思 维 方 式 即 可 获 得 答 案 的 问 题。选 项 中，背 影 的 作 者 是 唯 一 的，属 于 有 结 构 的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。D项：有 结 构 的 问 题 是 指 已 知 条 件 和 要 达 到 的 目 标 都 非 常 明 确，个 体 按 一 定 的 思 维 方 式 即 可 获 得 答 案 的 问 题。选 项 中，2016年 的 C20峰 会 举 行 的 地 址 是 固 定 唯 一 的，属 于 有 结 构 的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。2.【答 案】D【解 析】根 据 思 维 的 指 向 性 或 探 索 问 题 答 案 的 方 向 不 同 可 将 思 维 分 为 辐 合 思 维、发 散 思 维。发 散 思 维，也 叫 求 异 思 维、分 散 思 维，是 指 人 们 解 决 问 题 时，思 路 向 各 种 可 能 的 方 向 扩 散，从 而 求 得 多 种 答 案。这 一 过 程 是 从 给 予 的 信 息 中 产 生 多 种 信 息 的 过 程，因 为 发 散 思 维 使 思 考 者 不 拘 泥 于 一 个 途 径、一 个 方 法。题 干 中，司 马 光 砸 缸 时 没 有 采 用 其 他 孩 子 找 人 将 落 水 的 孩 子 从 水 中 救 出，即 人 离 开 水”的 常 规 方 法，而 是 寻 找 多 种 可 能，想 到 将 缸 砸 破 让,水 离 开 人”的 创 新 方 法，反 映 了 司 马 光 的 发 散 思 维。D项 正 确。A项:抽 象 逻 辑 思 维 是 指 在 思 维 过 程 中 以 概 念、判 断、推 理 的 形 式 来 反 映 事 物 本 质 属 性 和 内 在 规 律 的 思 维。概 念 是 这 类 思 维 的 支 柱。与 题 干 不 符，排 除。B项：聚 合 思 维，也 称 为 集 中 思 维、求 同 思 维、辐 合 思 维，是 指 人 们 解 决 问 题 时，思 路 集 中 到 一 个 方 向，从 而 形 成 唯 一 的、确 定 的 答 案。与 题 干 不 符，排 除。C项 直 观 动 作 思 维 是 指 在 思 维 过 程 中 要 以 具 体、实 际 动 作 作 为 支 柱 而 进 行 的 思 维，这 种 思 维 所 要 解 决 的 任 务 目 标 一 般 总 是 直 观 的、具 体 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。3.【答 案】B【解 析】课 程 评 价 的 对 象 不 仅 仅 是 课 程 内 容，应 是 多 元 的，说 法 错 误。故 选 B。4.【答 案】D【解 析】内 化 是 指 在 思 想 观 点 上 与 社 会 规 范 及 其 价 值 一 致，将 自 己 所 认 同 的 思 想 和 自 己 原 有 的 观 点、信 念 融 为 一 体，构 成 一 个 完 整 的 价 值 体 系。此 时，稳 定 的 品 德 形 成。故 选 D。5.【答 案】C【解 析】常 模 参 照 测 验 按 照 在 特 定 群 体 中 的 相 对 位 置 决 定 成 绩 的 好 坏，例 如，这 个 学 生 的 成 绩 处 在 中 等 水 平”。常 模 参 照 性 测 验 反 映 了 考 生 在 群 体 中 的 地 位，也 就 是 说 和 其 他 考 生 相 比，这 个 考 生 考 的 怎 么 样。故 选 C。6.【答 案】C【解 析】心 理 健 康 教 育 常 用 途 径 有 心 理 辅 导 课 程、教 育 教 学、心 理 咨 询 等。精 神 治 疗 是 对 精 神 病 人 的 治 疗 方 案。故 选 C。7.【答 案】A【解 析】关 于 教 育 机 智，乌 申 斯 基 说：“不 论 教 育 者 怎 样 地 研 究 教 育 理 论，如 果 他 没 有 教 育 机 智，他 就 不 可 能 成 为 一 个 优 秀 的 教 育 实 践 者”，意 在 强 调 教 育 机 智 之 于 教 师 成 长 的 重 要 性。A项 正 确。B项：关 于 教 育 机 智，苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说：“教 育 的 技 艺 并 不 在 于 能 预 见 到 所 有 的 细 节，而 在 于 根 据 具 体 情 况，巧 妙 地 在 学 生 不 知 不 觉 中 作 出 相 应 的 变 动。”C项：目 前 未 见 到 加 里 宁 对 教 育 机 智 做 过 阐 述。与 题 干 不 符，排 除。D项：关 于 教 育 机 智，马 卡 连 柯 曾 指 出，教 育 技 巧 的 必 要 特 征 之 一 就 是 要 有 随 机 应 变 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。8.【答 案】B【解 析】“高 原 现 象”是 教 育 心 理 学 中 的 一 个 概 念。指 在 学 习 或 技 能 的 形 成 过 程 中，出 现 的 暂 时 停 顿 或 者 下 降 的 现 象，中 间 的、明 显 的、暂 时 的 停 顿 期，即 高 原 期。故 选 及 9.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 有 下 列 情 形 之 一 的，由 所 在 学 校、其 他 教 育 机 构 或 者 教 育 行 政 部 门 给 予 行 政 处 分 或 者 解 聘（一）故 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务，给 教 育 教 学 工 作 造 成 损 失 的（二）体 罚 学 生，经 教 育 不 改 的；（三）品 行 不 良、侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的。教 师 有 前 款 第（二）项、第（三）项 所 列 情 形 之 一，情 节 严 重 构 成 3巳 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。故 选 D。10.【答 案】A【解 析】学 科 课 程 论 以 赫 尔 巴 特 的 传 统 教 育 观 念 为 指 导，倡 导“教 师、教 材、课 堂”旧 三 中 心；而 活 动 课 程 论 以 现 代 教 育 的 代 表 人 物 杜 威 的 理 论 为 基 础，倡 导“学 生、经 验、活 动”新 三 中 心。由 题 干 中 可 知，学 科 课 程 的 知 识 是 以 前 人 积 累 的 理 论 和 间 接 经 验 为 主 要 内 容，即 书 本 知 识；由 此 可 知，活 动 课 程 的 知 识 是 和 学 科 课 程 的 知 识 相 反 的 直 接 经 验 的 知 识，因 此 它 们 的 根 本 分 歧 可 以 说 是 一 个 是 间 接 经 验，一 个 是 直 接 经 验，归 根 结 底 都 是 经 验 类 型 的 分 歧。故 与 题 干 中 书 本 知 识，即 教 材 相 对 应 的 是 经 验 中 心。故 选 A。11.【答 案】A【解 析】在 我 国 教 育 史 上 主 张“有 教 无 类 的 教 育 家 是 孔 子，指 不 管 什 么 人 都 可 以 受 到 教 育，反 映 的 是 教 育 平 等 的 思 想。A项 正 确。B项：孟 子 提 出 了“性 善 论”，认 为 教 育 目 的 是 明 人 伦，教 育 内 容 为 道 德 教 育,教 育 方 法 为 盈 科 而 后 进。与 题 干 不 符，排 除。C项：墨 翟 即 墨 子，主 张“人 性 素 丝 说”，认 为 教 育 的 目 的 是 培 养“兼 士”或“贤 士 二 与 题 干 不 符，排 除。D项：荀 子 提 出 了“性 恶 论”，认 为 教 育 的 作 用 是 化 性 起 伪,教 育 目 的 是 培 养 大 儒，教 育 内 容 为 儒 家 经 典，教 育 方 法 为 闻、见、知、行。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。1 2.【答 案】D【解 析】首 先，建 构 主 义 认 为 学 习 是 一 个 主 动 的 过 程，是 个 体 主 动 建 构 自 己 知 识 的 过 程。其 次，建 构 主 义 认 为 学 习 中 的 建 构 是 双 向 的，即 学 习 不 仅 是 对 新 信 息 意 义 的 建 构，同 时 也 包 含 对 原 有 经 验 的 改 造 和 重 第 7 页,共 1 2页组。故 选 D。13.【答 案】A【解 析】我 国 现 阶 段 教 育 目 的 的 基 本 精 神 之 一 是 要 求 学 生 在 德、智、体 等 方 面 全 面 发 展，要 求 坚 持 脑 力 与 体 力 两 方 面 的 和 谐 发 展。故 选 A。14.【答 案】D【解 析】苏 格 拉 底 的“产 婆 术”是 西 方 最 早 的 启 发 式 教 育。中 国 最 早 提 出 启 发 式 教 育 的 是 教 育 家 孔 子，提 出“不 愤 不 启，不 俳 不 发”。故 选 D。15.【答 案】B【解 析】教 师 利 用 元 认 知 策 略 训 练 提 高 学 生 英 语 学 习 的 元 认 知 水 平 的 研 究 采 取 的 是 行 动 研 究 的 方 法。故 选 B。16.【答 案 A【解 析】直 观 教 具 导 入，这 种 方 法 是 利 用 实 物、模 型 或 挂 图 等 直 观 教 具，引 发 注 意 力，激 发 兴 趣。在 讲 授 卖 油 翁 一 课 时，文 老 师 用 一 瓶 油、一 个 漏 斗 和 一 个 空 瓶 导 入 新 课，一 下 子 激 发 了 学 生 的 兴 趣，属 于 直 观 演 示，提 供 形 象。故 选 A。17.【答 案】B【解 析】依 据 教 育 法 律 关 系 主 体 的 社 会 角 色 不 同，可 以 将 教 育 法 律 关 系 分 为 教 育 内 部 的 法 律 关 系 和 教 育 外 部 的 法 律 关 系。故 选 B。18.【答 案】B【解 析】教 学 媒 体 是 教 学 内 容 的 载 体、教 学 内 容 的 表 现 形 式、师 生 之 间 传 递 信 息 的 工 具，如 实 物、文 字、口 头 语 言、图 表、图 像 以 及 动 画 等。故 选 B。19.【答 案】B【解 析】根 据 教 育 法 律 规 范 的 职 能，可 以 区 分 为 调 整 性 教 育 法 律 关 系 和 保 障 性 教 育 法 律 关 系。故 选 及 2 0.【答 案】A【解 析】根 据 迁 移 性 质 的 不 同，可 以 分 为 正 迁 移 和 负 迁 移。正 迁 移 指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用，如 阅 读 技 能 的 掌 握 有 助 于 写 作 技 能 的 形 成。负 迁 移 指 两 种 学 习 之 间 的 相 互 干 扰、阻 碍，如 汉 语 拼 音 的 学 习 干 扰 英 语 音 标 的 学 习。故 选 A。21.【答 案】D【解 析】加 涅 认 为 一 个 完 整 的 学 习 过 程 是 由 八 个 阶 段 所 组 成 的，分 别 是：（1）动 机 阶 段；（2）了 解 阶 段；（3）获 得 阶 段；（4）保 持 阶 段；（5）回 忆 阶 段；（6）概 括 阶 段；（7）操 作 阶 段；（8）反 馈 阶 段。其 中，作 业 阶 段 也 就 是 反 应 的 发 生 阶 段，就 是 反 应 发 生 器 把 学 习 者 的 反 应 命 题 组 织 起 来，使 它 们 在 操 作 活 动 中 表 现 出 来，因 此，作 业 的 好 坏 是 学 习 效 果 的 反 映。教 师 在 这 一 阶 段 要 提 供 各 种 形 式 的 作 业，使 学 习 者 有 机 会 表 现 他 们 的 操 作 活 动。D项 正 确。A项：回 忆 阶 段 也 就 是 信 息 的 检 索 阶 段，这 时,所 学 的 东 西 能 够 作 为 一 种 活 动 表 现 出 来。在 这 一 阶 段 中，线 索 很 重 要，提 供 回 忆 的 线 索 将 会 帮 助 人 回 忆 起 那 些 难 以 回 忆 起 来 的 信 息。因 此，教 师 就 要 提 供 一 些 有 利 于 记 忆 和 回 忆 的 线 索，教 会 学 生 检 索、回 忆 信 息 的 方 法 和 策 略。与 题 干 不 符，排 除。A项:反 馈 是 学 习 的 最 后 阶 段，信 息 的 反 馈 是 强 化 的 重 要 组 成 因 素,强 化 在 学 习 过 程 中 之 所 以 起 作 用，是 因 为 学 生 在 动 机 阶 段 形 成 的 期 望 在 反 馈 阶 段 得 到 了 肯 定。与 题 干 不 符，排 除。C项：在 了 解 阶 段，学 习 者 的 心 理 活 动 主 要 是 注 意 和 选 择 性 知 觉。在 知 觉 过 程 中，学 习 者 会 依 据 其 动 机 和 预 期 对 信 息 进 行 选 择，并 把 注 意 放 在 那 些 和 自 己 的 学 习 目 标 有 关 的 刺 激 上。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。22.【答 案】C【解 析】塞 尔 曼 的 儿 童 友 谊 发 展 阶 段 包 括 以 下 五 个 阶 段：（1）无 友 谊 零 阶 段（3-7岁）；（2）单 向 帮 助 阶 段（4-9岁）；（3）双 向 帮 助 但 不 能 共 患 难 的 合 作 阶 段（6-12岁）；（4）亲 密 共 享 阶 段（9-15岁）；（5）友 谊 发 展 最 高 阶 段（12岁 以 后）。其 中，在 亲 密 共 享 阶 段，儿 童 具 有 强 烈 的 排 他 性 和 独 占 性。儿 童 发 展 了 朋 友 的 概 念，认 为 朋 友 之 间 是 可 以 相 互 分 享 的，友 谊 是 随 时 间 推 移 而 逐 渐 形 成 和 发 展 起 来 的，朋 友 之 间 应 相 互 信 任 和 忠 诚，同 甘 共 苦。题 干 中，两 人 经 常 一 起 学 习、玩 耍，并 且 拒 绝 其 他 人 加 入，这 属 于 亲 密 的 共 享 阶 段。C项 正 确。A项：处 于 单 向 帮 助 阶 段 的 儿 童，要 求 朋 友 能 够 服 从 自 己 的 愿 望 和 要 求。如 果 顺 从 自 己 就 是 朋 友，否 则 就 不 是 朋 友。与 题 干 不 符，排 除。B项：处 于 双 向 帮 助 但 不 能 共 患 难 的 合 作 阶 段 的 儿 童，对 友 谊 的 交 互 性 有 了 一 定 的 了 解，但 仍 具 有 明 显 的 功 利 性 特 点，他 们