2022年吉林省柳河县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf

O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 吉 林 省 柳 河 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.某 初 中 为 提 高 生 源 质 量，自 行 组 织 入 学 考 试，实 行 跨 学 区 招 生，该 学 校 的 做 法（）。A、合 法，学 生 有 招 收 学 生 的 权 利 B、合 法，学 校 有 自 主 办 学 的 权 利 C、不 合 法，违 反 了 尊 重 学 生 人 格 的 规 定 D、不 合 法，违 法 了 免 试 就 近 入 学 的 规 定 2.教 育 的 心 理 起 源 说 在 学 术 界 被 认 为 是 对 教 育 的 生 物 起 源 说 的 批 判，其 代 表 人 物 是 美 国 教 育 家（）oA、利 托 尔 诺 B、沛 西 能 C、孟 禄 D、马 斯 洛 3.在 教 学 过 程 中，教 师 为 了 让 学 生 掌 握 知 识 的 本 质 意 义，需 要 变 换 知 识 的 呈 现 方 式，使 其 本 质 属 性 保 持 恒 定 而 非 本 质 属 性 可 有 可 无，这 在 心 理 学 中 称 为（）。A、变 式 B、比 较 C、概 括 D、抽 象 4.义 务 教 育 法 规 定，义 务 教 育 实 行 国 务 院 领 导，省、自 治 区、直 辖 市 人 民 政 府 统 筹 规 划 实 施，由（）。A、地 市 级 人 民 政 府 为 主 管 理 的 体 制 B、县 级 人 民 政 府 为 主 管 理 的 体 制 C、乡 级 人 民 政 府 为 主 管 理 的 体 制 D、镇 级 人 民 政 府 为 主 管 理 的 体 制 5.学 记 中“建 国 君 民，教 学 为 先。”“欲 化 民 成 俗，其 必 由 学 乎。”汉 代 教 育 家 董 仲 舒 在 其 对 贤 良 策 中，总 结 中 国 教 育 发 展 的 历 史 经 验，向 汉 武 帝 提 出 建 议：“古 之 王 者 明 于 此，是 故 南 面 而 治 天 下，莫 不 以 教 化 为 大 务。”上 述 材 料 反 映 了 教 育 的（）功 能。A、政 治 B、经 济 C、文 化 D、军 事 6.荀 况 认 为“人 之 性 恶、因 此 教 育 要 从“礼”这 一 需 要 出 发，须 以“礼 义”加 以 教 化。这 体 现 的 教 育 目 的 价 值 取 向 是（）。A、社 会 本 位 论 B、个 体 本 位 论 C、无 目 的 论 D、生 活 本 位 论 7.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，国 家 鼓 励 学 校 及 其 他 教 育 机 构、社 会 组 织 采 取 措 施，为 公 民 接 受（）创 造 条 件。A、初 级 教 育 B、高 等 教 育 C、终 身 教 育 D、义 务 教 育 8.考 试 反 馈 的 信 息 可 以 帮 助 教 师 了 解 教 和 学 的 情 况，从 而 修 订 计 划，调 整 教 学 的 行 为，这 主 要 体 现 了 教 学 评 价 的（）。A、诊 断 作 用 B、激 励 作 用 C、调 节 作 用 D、教 学 作 用 9.小 丽 数 学 考 了 89分，在 全 班 同 学 中 处 于 中 间 水 平，小 丽 爸 爸 因 此 觉 得 小 丽 不 够 努 力，此 评 价 属 于（）o第 1 页,共 1 2页A、绝 对 性 评 价 B、相 对 性 评 价 C、个 体 内 差 异 评 价 D、综 合 性 两 介 10.小 米 在 英 语 课 上，学 习 如 何 将 IsIeepatPMIO：OOyesterday改 成 合 适 的 时 态，这 属 于 典 型 的（）oA、下 位 学 习 B、概 念 学 习 C、知 觉 辨 别 学 习 D、程 序 性 知 识 的 学 习 I I.我 国 开 始 有 学 校 教 育 形 态 是 在（）。A、原 始 社 会 B、夏 代 C、汉 代 D、唐 代 12.下 列 关 于 职 业 道 德 行 为 习 惯 说 法 不 正 确 的 是（）。A、职 业 道 德 行 为 的 最 大 特 点 是 自 觉 性 和 习 惯 性 B、职 业 道 德 行 为 习 惯 是 教 师 职 业 道 德 修 养 的 核 心 问 题 C、职 业 道 德 行 为 是 衡 量 人 们 职 业 道 德 品 质 好 坏、道 德 水 平 高 低 的 客 观 依 据 D、教 师 职 业 道 德 修 养 的 最 终 目 的 是 要 养 成 良 好 的 职 业 道 德 行 为 习 惯，它 标 志 着 教 师 的 职 业 道 德 修 养 达 到 了 较 高 的 境 界 13.教 学 工 作 的 中 心 环 节 是（）。A、备 课 B、上 课 C、课 外 辅 导 D、检 查 评 定 成 绩 14.国 家 的 教 育 法 规 是 指 由 国 家 制 定 的 关 于 教 育 的（）。A、成 文 法 B、判 例 法 C、惯 例 法 D、习 惯 法 15.下 列 选 项 中，最 能 体 现 斯 金 纳 操 作 性 条 件 作 用 理 论，在 教 育 上 应 用 的 是（）.A、确 定 教 学 主 题 第 2 页,B、更 新 教 育 内 容 C、塑 造 学 生 行 为 D、了 解 学 生 态 度 16.对 于 气 质 类 型 为（）的 学 生，教 师 要 给 他 们 较 多 的 任 务，提 较 高 的 要 求，养 成 他 们 克 服 困 难,专 一 的 精 神。A、抑 郁 质 B、黏 液 质 C、胆 汁 质 D、多 血 质 17.从 迁 移 的 观 点 来 看，“温 故 而 知 新”属 于（）。A、顺 向 负 迁 移 B、逆 向 负 迁 移 C、逆 向 正 迁 移 D、顺 向 正 迁 移 18.美 国 特 殊 教 育 家 柯 克 认 为，特 殊 儿 童 主 要 是 在 智 力、感 觉 能 力、神 经 活 动 或 身 体 特 征、社 会 行 为、交 际 能 力 和 多 种 缺 陷 等 六 个 方 面 偏 离 常 态。下 列 不 属 于 特 殊 儿 童 的 是（）。A、交 往 障 碍 儿 童 B、长 白 头 发 的 儿 童 C、智 障 儿 童 D、学 习 困 难 儿 童 19.”桃 李 不 言，下 自 成 蹊”这 句 话 所 体 现 的 德 育 方 法 是（）。A、说 服 教 育 法 B、锻 炼 法 C、陶 冶 法 D、榜 样 法 20.教 学 工 作 的 基 本 规 范 是（）。A、教 学 原 则 B、教 学 目 标 C、教 学 方 法 D、教 学 组 织 形 式 21.主 体 教 育 在 教 学 领 域 里 的 实 践，最 相 关 的 一 项 是（）.A、主 体 性 教 学 B、尝 试 教 学 1 2页C、反 思 教 学 D、合 作 教 学 22.当 学 生 置 身 于 班 级 组 织 中 时，他 的 人 格 及 能 力 上 的 特 点、差 异 和 不 足 就 会 显 现 出 来。这 反 映 了 班 级 组 织 具 有（）。A、促 进 发 展 功 能 B、诊 断 功 能 C、满 足 需 求 功 能 D、矫 正 功 能 23.品 德 态 度 的 形 成 包 括（）。A、顺 从 阶 段、认 同 阶 段、内 化 阶 段 B、醒 悟 阶 段、转 变 阶 段、自 新 阶 段 C、前 道 德 阶 段、因 循 阶 段、原 则 阶 段 D、自 我 中 心 阶 段、权 威 阶 段、可 逆 性 阶 段、公 正 阶 段 24.教 学 策 略 是 对 教 学 活 动 进 行 调 节 控 制 的 一 系 列 的 执 行 过 程，不 包 括（）。A、教 学 思 想 的 确 定 过 程 B、教 学 方 法 的 执 行 过 程 C、教 学 活 动 的 元 认 知 过 程 D、教 学 活 动 的 调 控 过 程 25.有 关 学 制 的 叙 述 正 确 的 是（）。A、我 国 是 典 型 的 学 制 单 轨 制 国 家 B、我 国 正 式 实 施 的 第 一 个 现 代 学 制 是 壬 寅 学 制 C、我 国 历 史 上 的 壬 戌 学 制 是 以 日 本 为 蓝 本 的 D、美 国 是 单 轨 制 学 制 的 代 表 国 家 26.收 留 夜 不 归 宿 的 未 成 年 人 的，应 当 征 得 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 的 同 意，或 者（）小 时 之 内 及 时 通 知 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人。A、十 二 B、十 八 C、二 十 四 D、二 十 27.社 会 中 心 课 程 论 的 代 表 人 物 是（）.A、布 拉 梅 尔 德 B、杜 威 C、奈 勒 第 3：D、赫 尔 巴 特 28.在 强 化 的 作 用 下，有 机 体 反 应 的 频 率、速 度 和 强 度 将（）。A、维 持 不 变 B、减 弱 C、增 强 D、不 能 确 定 29.认 为 教 师 的 角 色 是 课 程 的 开 发 者，这 是 课 程 实 施 的（）.A、忠 实 取 向 B、相 互 适 应 取 向 C、主 体 取 向 D、课 程 创 生 取 向 30.下 列 观 点 不 能 体 现 教 育 平 等 观 念 的 是（）。A、有 教 无 类 B、因 材 施 教 C、学 不 蹬 等 D、把 一 切 知 识 教 给 一 切 人 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 中 强 调 指 出“全 面 推 进 素 质 教 育,根 本 上 要 靠（）来 保 障”。A、制 度 B、社 会 C、法 治 D、道 德 32.信 度 与 效 度 的 关 系（）。A、信 度 是 效 度 的 必 要 充 分 条 件 B、信 度 受 效 度 制 约 C、信 度 是 效 度 的 必 要 非 充 分 条 件 D、效 度 受 信 度 制 约 33.课 程 改 革 要 求 我 们 建 立 的 学 生 观 是（）。A、学 生 是 发 展 的 人 B、学 生 是 独 特 的 人 C、学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人 D、学 生 是 自 由 的 个 体 共 1 2页34.人 们 之 所 以 要 保 持 与 他 人 的 亲 密 关 系，其 主 要 原 因 是（）。A、合 作 需 要 B、依 恋 需 要 C、情 谊 需 要 D、恐 惧 需 要 35.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 的 规 定，教 师 考 核 的 内 容 包 括（）A、法 制 意 识 B、政 治 思 想 C、业 务 水 平 D、工 作 态 度 36.教 育 法 规 的 工 具 价 值 体 现 在（）等 方 面。A、分 配 与 确 认 B、指 导 与 评 价 C、惩 罚 与 教 育 D、规 范 与 保 护 37.思 维 的 独 创 性 的 表 现 特 点 有（）。A、深 刻 性 B、独 特 性 C、发 散 性 D、新 颖 性 38.赫 尔 曼 威 特 金 认 为，人 7寸 外 部 环 境 有 不 同 的 依 赖 程 度，下 列 关 于 场 独 立 型 学 习 者 的 说 法 中，正 确 的 有（）。A、思 维 灵 活，善 于 抓 住 关 键 成 分 去 处 理 问 题 B、更 偏 好 于 学 习 抽 象 理 论 和 概 念 C、较 注 重 他 人 提 供 的 社 会 信 息，易 受 外 界 影 响 D、以 自 己 内 部 具 有 的 知 识 框 架 为 参 照，从 自 己 的 感 知 觉 出 发 去 获 得 知 识、信 息 39.下 列 关 于 教 学 过 程，表 述 不 正 确 的 观 点 是（）。A、教 学 过 程 是 学 生 的 一 种 特 殊 认 识 过 程 B、教 学 过 程 是 知 与 不 知 的 矛 盾 转 化 过 程 C、学 生 掌 握 知 识 就 能 够 形 成 相 应 的 能 力 D、感 知 教 材 和 领 会 教 材 属 于 教 学 过 程 的 巩 固 阶 段 40.智 慧 技 能 主 要 是 指 运 用 概 念 和 规 则 办 事 的 能 力，它 的 教 学 是 素 质 教 育 的 重 点。智 慧 技 能 的 教 学 应 注 重 做 到（）。A、结 构 化 B、自 动 化 C、策 略 化 D、条 件 化 41.资 源 管 理 策 略 包 括（）.A、时 间 管 理 策 略 B、努 力 管 理 策 略 C、调 节 策 略 D、监 控 策 略 42.教 育 心 理 学 是 一 门 交 叉 学 科，其 主 要 关 注（）。A、发 展 与 教 育 B、学 习 与 教 学 C、认 知 与 个 性 D、一 致 与 差 异 43.下 列 内 容 中，属 于 掌 握 学 科 基 本 结 构 的 教 学 原 则 有（）。A、动 机 原 则 B、结 构 原 则 C、程 序 原 则 D、建 构 原 则 44.教 师 的 教 育 能 力 包 含 的 主 要 成 分 是（）。A、理 解 学 生 的 能 力 B、教 学 监 控 能 力 C、教 学 反 思 能 力 D、口 语 表 达 能 力 45.教 育 目 的 是 所 有 教 育 活 动 的 出 发 点 和 最 终 归 宿，是 教 育 基 本 理 论 的 重 要 组 成 部 分，关 于 教 育 目 的 说 法 正 确 的 有（）。A、教 育 目 的 与 教 育 方 针 既 有 联 系，也 有 区 别。目 的 比 较 理 想，而 教 育 方 针 比 较 现 实 B、按 结 构 层 次 从 高 到 低 依 次 是 教 育 目 标、培 养 目 标、教 学 目 标、课 程 目 标 C、在 当 下 中 小 学 中，“升 学 率”最 被 看 重。这 属 于 教 育 的 实 然 的 教 育 目 的 D、教 育 目 的 是 人 提 出 来 的，形 式 上 是 主 观 的，因 此 教 育 目 的 没 有 客 观 性 46.幼 儿 园 社 会 教 育 的 内 容 目 标 描 述 正 确 的 有（）。A、乐 意 与 人 交 往，学 习 互 助，合 作 和 分 享，有 同 情 心 B、理 解 并 遵 守 生 活 中 的 基 本 规 则 第 4 页,共 1 2页C、努 力 做 好 力 所 能 及 的 事，不 怕 困 难，有 责 任 感 D、爰 父 母 长 辈、老 师、同 伴，爰 集 体、爱 家 乡、爱 祖 国 47.学 生 不 良 品 德 的 转 化 包 括 以 下 阶 段（）。A、改 过 自 新 的 意 向 B、醒 悟 C、反 复 D、转 变 48.校 园 文 化 的 内 容 有（）。A、校 风 校 貌 B、名 言 警 句 C、校 史 文 化 D、班 规 校 纪 49.在 培 养 目 标 上，各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 既 有 共 同 要 求，又 有 一 定 差 异。因 此，各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 必 须（）。A、基 本 一 致 B、同 中 有 异 C、略 有 不 同 D、重 点 突 出 50.桑 代 克 在 其 前 期 总 结 出 的 几 条 主 要 的 学 习 律 有（）。A、效 果 律 B、准 备 律 C、练 习 律 D、巩 固 律 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.杜 威 提 出 了 传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 统 一 的 规 律。（）52.校 本 课 程 是 学 校 开 发 的，每 个 校 内 学 生 必 须 参 加 的 课 程。（）53.学 生 在 考 试 失 败 后 总 喜 欢 把 原 因 归 结 为 运 气 不 好 或 试 题 太 难。根 据 韦 纳 的 归 因 理 论，该 学 生 的 归 因 属 于 稳 定 性 归 因。（）54.顺 向 迁 移 是 已 经 获 得 的 经 验 对 另 一 种 学 习 起 促 进 作 用。（）55.遗 传 素 质 为 人 的 发 展 提 供 了 可 能，遗 传 素 质 的 差 异 是 造 成 个 体 间 个 别 差 异 的 主 要 原 因。（）56.学 习 迁 移 不 仅 产 生 于 认 知 学 习 中，在 情 感 和 动 作 技 能 学 习 中 也 是 普 遍 存 在 的。（）57.随 班 就 读 的 轻 度 智 力 障 碍 学 生 学 习 的 课 程 可 与 普 通 学 生 基 本 一 致。（）58.教 师 法 也 适 用 于 在 少 年 宫 以 及 地 方 教 研 室、电 化 教 育 机 构 等 中 专 门 从 事 教 育 教 学 工 作 的 教 师。（）59.对 探 究 结 果 作 出 解 释 是 探 究 教 学 的 程 序 之 一。（）60.在 教 学 中，要 引 导 学 生 联 系 自 己 身 边 具 体、有 趣 的 事 物，通 过 解 决 问 题 等 丰 富 的 活 动，感 受 数 的 意 义。（）四、简 述 题 61.试 简 要 比 较 古 希 腊 前 1600 前 300年，雅 典 和 斯 巴 达 的 教 育。6 2.简 述 德 育 过 程 的 规 律。6 3.简 述 课 程 标 准 的 意 义。五、案 例 分 析 题 6 4.罗 森 塔 尔 做 过 一 个 实 验:有 10个 老 师，给 每 个 老 师 分 配 一 组 学 生，他 们 被 告 知，这 群 学 生 事 前 经 过 测 试，有 一 半 的 学 生 智 力 超 群，其 他 一 半 学 生 则 是 普 通 智 商。所 以 就 有 10个 老 师 10组 学 生，每 个 老 师 一 组 学 生，每 组 的 一 半 是 经 测 试 智 力 超 群 的，另 外 一 半 是 普 通 智 商。当 教 师 完 搬 学 后，实 验 者 对 学 生 进 行 了 测 试，测 试 结 果 显 示，被 测 试 过 的 学 生 中，智 力 超 群 的 表 现 要 优 于 普 通 智 商 的，是 普 通 智 商 的 2倍，当 然 这 是 我 们 预 料 中 的 结 果，也 是 老 师 预 料 中 的 结 果。但 是 最 后，老 师 们 被 告 知，这 群 学 生 事 前 根 本 没 有 被 测 试 过，没 有 智 商 上 的 差 别。第 5 页,共 1 2页结 合 例 子 用 教 育 心 理 学 的 知 识 说 明 教 师 对 学 生 的 影 响。第 6 页，共 1 2页2022年 吉 林 省 柳 河 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】这 种 做 法 是 不 合 法 的。中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 十 二 条 明 确 规 定：适 龄 儿 童、少 年 免 试 入 学。地 方 各 级 人 民 政 府 应 当 保 障 适 龄 儿 童、少 年 在 户 籍 所 在 地 学 校 就 近 入 学。因 此，学 校 自 行 组 织 的 入 学 考 试 违 反 了 免 试 就 近 入 学 的 规 定。故 选 D。2.【答 案】C【解 析】教 育 心 理 起 源 论 的 代 表 是 孟 禄，利 托 尔 诺、沛 西 能 是 生 物 起 源 论 的 代 表。马 斯 洛 是 人 本 主 义 的 代 表 人 物，他 提 出 著 名 的 需 要 层 次 理 论。故 选 C。3.【答 案】A【解 析】变 式 是 通 过 保 持 概 念 的 关 键 特 征 而 变 化 那 些 非 关 键 特 征，从 而 构 成 的 表 现 形 式 不 同 的 例 证。变 式 的 特 点 是 变 更 人 们 观 察 事 物 的 角 度 或 方 法，以 突 出 对 象 的 本 质 特 征，突 出 那 些 隐 蔽 的 本 质 要 素。A项 正 确。A项：比 较 是 区 分 事 物 的 异 同，是 概 括 过 程 中 区 分 一 般 对 象 与 特 殊 对 象 以 及 本 质 因 素 与 非 本 质 因 素 的 必 要 条 件。与 题 干 不 符，排 除。C项：概 括 是 在 头 脑 中 把 抽 象 出 来 的 事 物 共 同 的、本 质 的 特 征 综 合 起 来 并 推 广 到 同 类 事 物 中，使 之 普 遍 化 的 思 维 过 程。与 题 干 不 符，排 除。D项：抽 象 是 在 头 脑 中 把 同 类 事 物 或 现 象 的 共 同 的、本 质 的 特 征 抽 取 出 来，并 舍 弃 个 别 的、非 本 质 特 征 的 思 维 过 程。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。4.【答 案】B【解 析】义 务 教 育 法 规 定，“义 务 教 育 实 行 国 务 院 领 导，省、自 治 区、直 辖 市 人 民 政 府 统 筹 规 划 实 施,县 级 人 民 政 府 为 主 管 理 的 体 制。”故 选 B。5.【答 案】A【解 析】上 述 材 料 学 记 对 贤 良 策 中 的 话 皆 反 映 了 教 育 在 国 家 统 治 和 管 理 中 的 重 要 作 用，反 映 了 教 育 的 政 治 功 能。故 选 A。6.【答 案】A【解 析】所 谓 7 I”，就 是 外 在 的 社 会 要 求，约 之 以 礼，属 于 社 会 本 位 论。故 选 A。7.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，国 家 鼓 励 学 校 及 其 他 教 育 机 构、社 会 组 织 采 取 措 施，为 公 民 接 受 终 身 教 育 创 造 条 件。故 选 配 8.【答 案】C【解 析】教 学 评 价 的 调 节 功 能 是 指 教 学 评 价 对 评 价 对 象 的 教 育 教 学 或 学 习 等 活 动 具 有 调 节 的 功 效 和 能 力。题 干 强 调 通 过 教 学 评 价 修 订 计 划，调 整 教 学 的 行 为 体 现 的 正 是 教 学 评 价 的 调 节 功 能。C项 正 确。A项：诊 断 功 能 是 指 教 何 以 通 过 教 学 评 价 去 了 解 教 学 目 标 是 否 合 适、教 学 方 法 和 教 学 内 容 是 否 得 当、教 学 重 难 点 是 否 讲 解 清 楚 等 问 题，同 时 也 可 以 了 解 学 生 的 学 习 效 果。与 题 干 不 符，排 除。B项：激 励 功 能 是 指 教 学 评 价 可 以 对 教 师 和 学 习 者 形 成 一 种 促 进 和 强 化，调 动 教 师 进 行 教 学 工 作 的 积 极 性，激 发 学 生 的 内 在 动 机。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 学 功 能 总 g评 价 本 身 也 是 一 种 教 学 活 动。在 这 种 活 动 中、学 生 的 知 识、技 能 将 获 得 长 进，甚 至 产 生 飞 跃。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。9.【答 案】B【解 析】根 据 运 用 的 标 准 不 同，教 学 评 价 可 分 为 相 对 性 评 价、绝 对 性 评 价 和 个 体 内 差 异 评 价。其 中，相 对 性 评 价 又 称 为 常 模 参 照 性 评 价，是 运 用 常 模 参 照 性 测 验 对 学 生 的 学 习 成 绩 进 行 的 评 价。题 干 中，小 丽 在 全 班 同 学 中 处 于 中 间 水 平，小 丽 爸 爸 因 此 觉 得 小 丽 不 够 努 力，这 是 通 过 和 他 人 比 较 而 得 出 的 评 价。B项 正 确。A项：绝 对 性 评 价 又 称 为 目 标 参 照 性 评 价，是 运 用 目 标 参 照 性 测 验 对 学 生 的 学 习 成 绩 进 行 的 评 价。与 题 干 不 符，排 除。C项：个 体 内 差 异 评 价 是 指 对 被 评 价 者 的 过 去 和 现 在 进 行 比 较，或 将 评 价 对 象 的 不 同 方 面 进 行 比 较。与 题 干 不 符，排 除。D项：综 合 性 评 价 是 指 评 价 者 在 评 价 时 要 采 取 多 种 评 价 方 法 相 结 合 的 综 合 评 价 方 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 及 10.【答 案】D【解 析】题 干 中，学 习 如 何 将 IsleepalPMIO：OOyesterday改 成 合 适 的 时 态，主 要 解 决 怎 么 做 的 问 题，A、B、C不 符 合 题 意。故 选 D。11.【答 案】B【解 析】我 国 在 夏 代 就 已 出 现 学 校 教 育 形 态。汉 唐 时 期 学 校 教 育 已 经 有 了 比 较 完 备 的 体 系。故 选 B。12.【答 案】B【解 析】职 业 道 德 行 为 是 指 人 们 在 一 定 的 职 业 道 德 知 识、情 感、意 志、信 念 支 配 下 所 采 取 的 自 觉 行 动。职 业 道 德 行 为 的 最 大 特 点 是 自 觉 性 和 习 惯 性。职 业 道 德 行 为 是 衡 量 人 们 职 业 道 德 品 质 好 坏、道 德 水 平 高 低 的 客 观 依 据。职 业 道 德 修 养 的 最 重 要 环 节 就 是 要 把 职 业 道 德 原 则 和 规 范 贯 彻 落 实 到 职 业 道 德 行 为 之 中,做 到 言 行 一 致、知 行 统 一。教 师 职 业 道 德 修 养 的 最 终 目 的 是 要 养 成 良 好 的 职 业 道 德 行 为 习 惯，它 标 志 着 教 师 的 职 业 道 德 修 养 达 到 了 较 高 的 境 界。坚 定 教 师 职 业 道 德 信 念，是 教 师 职 业 道 德 修 养 的 核 心 问 题。故 选 B。13.【答 案】B【解 析】教 学 工 作 的 基 本 环 节 包 括：备 课、上 课、课 外 作 业 的 布 置 与 批 改、课 外 辅 导、学 业 评 定。其 中,教 学 工 作 的 中 心 环 节 是 上 课。A项：备 课 是 上 好 课 的 前 提。因 此，与 题 意 不 符。C项：课 外 辅 导 是 上 课 的 必 要 补 充。因 此，与 题 意 不 符。D项：检 查 学 生 学 业 成 绩 的 常 用 形 式 是 考 查 和 考 试。因 此，与 题 意 不 符。故 选 及 14.【答 案】A【解 析】成 文 法 是 经 有 立 法 权 的 国 家 机 关 制 定 或 认 可，并 以 法 律 条 文 作 为 表 现 形 式 的 法 律 的 总 称。成 文 法 又 称 为 制 定 法。成 文 法 最 高 的 以 及 最 完 善 的 形 态 是 法 典。我 国 的 教 育 法 规 是 国 家 机 关 依 立 法 程 序 制 定 的、以 规 范 性 文 件 的 形 式 表 现 出 来 的 法，属 于 成 文 法。A项 正 确。B项：判 例 法 是 基 于 法 院 的 判 决 而 形 成 的 具 有 法 律 效 力 的 判 定，这 种 判 定 对 以 后 的 判 决 具 有 法 律 规 范 效 力，能 够 作 为 法 院 判 案 的 法 律 依 据。第 7 页,共 1 2页我 国 的 教 育 法 规 是 国 家 机 关 依 立 法 程 序 制 定 的、以 规 范 性 文 件 的 形 式 表 现 出 来 的 法，属 于 成 文 法。与 题 干 不 符，排 除。C项：惯 例 法 指 法 律 上 没 有 明 文 规 定，但 过 去 曾 经 施 行，可 以 仿 照 办 理 的 做 法。“惯 例”在 法 学 领 域 还 有“大 会、公 约、协 定”的 意 思，一 般 惯 例 用 于 国 际 性 的 法 律 文 件 中。与 题 干 不 符，排 除。D项：习 惯 法 是 独 立 于 国 家 制 定 法 之 外，依 据 某 种 社 会 权 威 和 社 会 组 织，具 有 一 定 强 制 性 的 行 为 规 范 的 总 和。我 国 的 教 育 法 规 是 国 家 机 关 依 立 法 程 序 制 定 的、以 规 范 性 文 件 的 形 式 表 现 出 来 的 法，属 于 成 文 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。15.【答 案】C【解 析】操 作 性 行 为 主 要 受 强 化 规 律 的 制 约，强 化 规 律 包 括 强 化、惩 罚、消 退 等 形 式，其 中 强 化 包 括 正 强 化 和 负 强 化，正 强 化 即 给 予 一 个 愉 快 刺 激，从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。负 强 化 即 摆 脱 一 个 厌 恶 刺 激,从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。惩 罚 即 呈 现 一 个 厌 恶 的 刺 激 或 者 撤 销 一 个 愉 悦 的 刺 激 从 而 降 低 行 为 发 生 的 频 率。消 退 是 一 种 无 强 化 的 过 程，其 作 用 在 于 隔 氐 某 种 反 应 在 将 来 发 生 的 概 率，以 达 到 消 除 某 种 行 为 的 目 的。这 些 形 式 均 可 以 塑 造 学 生 行 为。因 此，C项 正 确。A、B、D三 项 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。16.【答 案】D【解 析】多 血 质 的 人 格 具 有 活 泼 好 动，反 应 迅 速，热 爱 交 际，能 说 会 道，适 应 性 强，但 稳 定 性 差，缺 少 耐 性，见 异 思 迁，具 有 明 显 的 外 向 倾 向，粗 枝 大 叶 的 特 点。因 此，针 对 多 血 质 的 学 生，老 师 可 以 采 用 多 种 多 样 的 教 育 方 式。多 血 质 的 学 生 活 泼 好 动、善 于 交 际，所 以 老 师 要 为 他 们 创 造 条 件，多 给 他 们 一 些 活 动 的 机 会；但 是 多 血 质 的 学 生 容 易 见 异 思 迁、半 途 而 废，因 此 老 师 要 定 期 提 醒，培 养 其 专 一 的 品 质，防 止 其 见 异 思 迁。D项 正 确。A项：抑 郁 质 的 学 生 容 易 多 愁 善 感，所 以 老 师 要 对 其 多 关 心、爱 护，不 要 在 公 开 场 合 对 其 进 行 严 厉 指 责 和 批 评。与 题 干 不 符，排 除。B项：黏 液 质 的 学 生 思 考 问 题 比 较 慢，而 且 比 较 死 板，因 此 老 师 要 让 他 们 有 足 够 的 考 虑 和 做 出 反 应 的 时 间。与 题 干 不 符，排 除。C项：针 对 胆 汁 质 的 学 生，老 师 应 该 直 截 了 当 地 告 诉 学 生 其 需 要 改 进 的 地 方，而 且 对 学 生 的 批 评 一 定 要 有 说 服 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。17.【答 案】D【解 析】温 故 而 知 新”体 现 的 是 先 前 学 习 对 后 继 学 习 的 促 进 作 用，所 以 曷 顺 向 正 迁 移。故 选 D。18.【答 案】B【解 析】特 殊 儿 童 的 教 育 是 整 个 教 育 的 一 个 组 成 部 分，是 使 用 一 般 或 特 别 设 计 的 课 程、教 材、教 法、组 织 形 式 和 设 备 对 特 殊 儿 童 所 进 行 的 达 到 一 般 和 特 殊 的 培 养 目 标 的 教 育。对 特 殊 儿 童 有 两 种 理 解：一 种 是 广 义 的 理 解，即 把 正 常 发 展 的 普 通 儿 童 之 外 的 各 类 特 殊 儿 童 都 包 括 在 内，这 里 有 各 种 能 力 超 常 的 儿 童、行 为 问 题 的（包 括 轻 微 违 法 犯 罪 的）儿 童、智 力 发 展 低 常 的 弱 智 儿 童、视 觉 或 听 觉 有 不 同 程 度 障 碍 的 儿 童（盲 童、低 视 力 儿 童、聋 童、重 听 儿 童）、肢 体 障 碍 儿 童、言 语 障 碍 儿 童、学 习 障 碍 儿 童、情 感 障 碍 儿 童、多 重 障 碍 儿 童 等。另 一 种 是 狭 义 的 理 解，即 专 指 生 理 或 心 理 发 展 上 有 缺 陷 的 残 疾 儿 童，包 括 的 仅 仅 是 智 力、视 觉、听 觉、肢 体、言 语 或 情 绪 等 方 面 发 展 障 碍 的 儿 童，又 可 称 作“缺 陷 儿 童 或 残 疾 儿 童。长 白 头 发 的 儿 童 不 属 于 特 殊 儿 童 的 范 畴。本 题 为 选 非 题，B项 正 确。A、C、D三 项：均 属 特 殊 儿 童。与 题 干 不 符，排 除。本 题 为 选 非 题。故 选 瓦 1 9.【答 案】D【解 析】榜 样 法 是 以 他 人 的 高 尚 思 想、模 范 行 为 和 卓 越 成 就 来 影 响 学 生 品 德 的 方 法。桃 李 不 言，下 自 成 蹊”原 意 为：桃 树 李 树 不 招 引 人，但 因 它 有 花 和 果 实，人 们 在 它 下 面 走 来 走 去，走 成 了 一 条 小 路。比 喻 人 只 要 真 诚、忠 实，就 能 感 动 别 人，体 现 了 榜 样 法。故 选 D。20.【答 案】A【解 析】教 学 原 则 是 根 据 一 定 的 教 学 目 的 和 对 教 学 过 程 规 律 的 认 识 而 制 定 的 指 导 教 学 工 作 的 基 本 准 则，教 学 原 则 既 指 导 教 师 的 教，又 指 导 学 生 的 学。因 此，教 学 工 作 的 基 本 规 范 是 教 学 原 则。A项 正 确。B项 教 学 目 标 是 教 育 者 在 教 育 教 学 过 程 中，在 完 成 某 一 阶 段 的 工 作 时，希 望 受 教 育 者 达 到 的 要 求 或 产 生 的 变 化。教 学 目 标 是 教 育 目 的 和 培 养 目 标 在 教 学 活 动 中 的 进 一 步 具 体 化。与 题 干 不 符，排 除。C项：教 学 方 法 是 为 了 完 成 教 学 任 务 而 采 用 的 办 法。它 包 括 教 师 教 的 方 法 和 学 生 学 的 方 法，是 教 师 引 导 学 生 掌 握 知 识 技 能、获 得 身 心 发 展 的 办 法。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 学 组 织 形 式 是 指 教 学 活 动 中 教 师 与 学 生 为 实 现 教 学 目 标 所 采 用 的 行 为 方 式 的 总 和。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。21.【答 案】A【解 析】主 体 教 育 是 一 种 基 于 主 体 哲 学 对