三年级数学上册《认识周长》教案.docx

三年级数学上册认识周长教案【4篇】 教学目标： 1、学问与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；(2)培育和提高学生的观看力量、动手力量、空间思维和发散思维力量。 2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的熟悉；(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参加中培育认真观看、独立思索和合作学习的习惯；(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，进展学生的计算力量、空间思维和发散思维力量。 3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛开掘贴近学生生活的素材，为他们供应尽可能多的参加时机，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培育孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受胜利的愉悦和探究的乐趣。 教学重点： 熟悉周长，建立初步的空间观念。 教学难点： 正确建立周长的概念。 教具： 多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 学具： 水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 教学过程： （一）、创设情境，引入课题 小朋友们，你们喜爱看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜爱它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？ 深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多惋惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生答复后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。 你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简洁吗？ （二）熟悉周长 1、手指描边线 你们想不想用这种简洁的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画） 好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？ （学生活动。） 汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作） 练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。 过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要留意什么？ 总结：从一点开头，最终到这里完毕，这么这条边线叫一周的边线。 想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线） 2、小手找周长 你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最终看看我们是不是指的一样，好吗？ 这是大家常常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示） 3、小嘴说周长 你看，那个画树叶的小蚂蚁想告知大家什么？（一周的边线，绽开，拉成直线） （出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？ 小蚂蚁是想告知我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度周长） 请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？ 揭题：这就是我们今日要学的新学问熟悉周长。 操场一周边线的长度，就叫做操场的周长。谁来再说一遍？（2名） 那运发动绕跑道跑了一周的长度叫什么？ 生活中的周长还有许多，比方：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？ 这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？ 你能说出这个图形的周长吗？ 你还能说出谁的周长？（学生自由说） （三）、操作实践，稳固新知 量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟教师一起示范怎样量头围） 你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求） （1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。 （2）汇报沟通。 （四）、实践训练，深化新知 师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们情愿承受挑战吗？推断下面图形是不是表示的周长。 练习：推断下面图形哪些是表示图形的周长？是打不是打× 师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家 了，想知道喜羊羊究竟遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他准时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！ 算：完成课本第45页其次题中的练习。 练：通过前面的学习，教师发觉你们都很擅长观看，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比拟它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进展比拟。） （五）、归纳总结，完善熟悉 孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：熟悉了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得讨论的问题？ 三年级数学熟悉周长教学设计 篇二 苏教版三年级数学熟悉周长教学设计 【教学内容】 苏教版第五册教科书第6162页内容 【教学目标】 1，通过观看和操作，使学生感知并熟悉周长的含义 2，会正确测量和计算物体的面和平面图形的周长 3，培育学生的动手实践力量，创新力量，应用力量和合作力量。 【教学重点】 熟悉周长的含义，会测量和计算周长 【教学预备】 绳子一根，3张练习纸，树叶一片，课件 【教学过程】 一、看一看出示上赛道图 师：（出示课件F1赛车录象）这是什么竞赛 （赛车）这是世界上最快的赛车竞赛，也叫F1。每年F1都会在上海国际赛车场进行一次竞赛，下面我们来熟悉一下上海国际赛车场的赛道，（出示赛道图以及赛车跑的路线）刚刚就是赛车在这个上字形赛道跑了一圈的路线，我们再来看一遍。（重复演示）这一圈的长度就是这条赛道的周长。 师：今日这节课我们就一起来熟悉周长（板书课题） 二、周长的含义 1，摸一摸 师：这是我们的数学书，我们从这一点开头沿着它的边线摸一摸，这一圈边线的长就是这个封面的周长（师示范） 师：你会像教师这样摸一摸吗 拿出数学书，我们边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长。谁来摸给我们大家看。 （3个学生动手摸数学书封面的周长，要边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长） 师：你还能摸出哪些面的周长 摸给你的同桌看一看。（生自由活动并与同桌沟通，师指导并请指导过的学生答复） 师：谁能介绍一下你都摸了哪些面的周长 指给大家看看。 （生起来一边摸一边说，这一圈边线的长就是这个图形的周长。3个同学，师依据学生的答复课件演示） 2，描一描 师：刚刚我们一起摸了一些物体外表的周长，这些图形的周长在哪里，你知道吗 （出示课件） 翻开书到62页，拿出笔描一描。（学生动手描在书上）（或者拿出1号纸） 好了吗 让我们一起看一看这位同学完成的状况。 （描好边线后，课件演示隐去中间局部） 三、周长的计算 1，算一算 师：那这两个图形的周长在哪里，你知道吗 （出示课件） 它们的周长究竟是多少厘米呢 有没有什么好方法 同桌两位同学可以商议商议。 师：有结果了吗 （学生汇报） （答复一：可以用线围一围，再量一量。师：可以吗 （可以）。嗯，是个方法。还有其他方法吗 ） 答复二：可以用尺量出每条边的长度，再算一算。师：这个方法好吗 好，我们就根据这种方法先量一量每条边的长度。 （学生操作） 师：谁来汇报一下左面三角形的每条边各是多少 （假如有不同数据，教师拿把尺量一量，统一数据）右面的平行四边形每条边各是多少 （教师应指着屏幕上图形问） 师：这些图形每条的长度我们都知道了，那它们的周长会算了吧，大家动手试一试。（学生计算） 师：三角形的周长是多少 你是怎样算的 平行四边形的周长是多少 是怎样算的 有没有不同的算法 师小结：像这些图形计算周长时，可以先用尺量出每条边的长度，再计算出周长。 2，师：那么要知道这两个图形的周长，是不是也肯定要用尺量呢 生：不要。 师：为什么 生：由于它已经写了一个格子的长度是1厘米。 师：请你用不同的方法计算这两个图形的周长。 （学生完成作业纸） 师：谁情愿来介绍一下你的方法 第一个图形的周长是多少 生：周长是16厘米。 师：你是怎么知道的 生：由于每条边占了四个格子，就是4厘米。四条边一样长，所以44=16厘米。 师：说得真好，在计算的过程中还能敏捷依据图形的特征进展简便计算呢。 师：那么另一个图形的周长是多少呢 生：周长是26厘米。 师：你又是怎么知道的呢 生：我是看它有六条边，把六条边的长度加起来一共是26厘米。 （师：好的，还有不同的方法吗 生：我是把下面这条边移上去，把左边这条边移到右边。这样就只要算一个大长方形的周长就可以了，它的长是9厘米，宽是4厘米。周长是26厘米。 生：可以把这个图形分成两局部，左边这个正方形的周长是16厘米，右边这个长方形的周长是14厘米，再把它们合起来，但是中间这条边算了两次，所以要减去。结果算出来，周长也是26厘米。） 师：同学们开动脑筋，想出了这么多计算周长的方法，真了不起。 师：孙教师带来了一片树叶，你们知道它的周长是多少吗 我们能不能用刚刚的方法算一算呢 （不能）那怎么办呢 同桌同学先商议商议。（同桌争论） 师：有方法了吗 （个别沟通） 师：听明白了吗 谁再来说一说。 师：我也明白了，我们可以先用绳子沿着它的边线围一围，再把这段绳子拉直，量出绳子的长，这段绳子的长就是树叶的周长。（边说边电脑演示） 师：这片树叶的周长大约是8厘米。 师强调：看来有的图形的周长可以直接用尺量，有的可以用一些工具来量一量。 四，总结 今日这节课，有什么收获，能和大家沟通沟通吗 五，生活中的周长 师：你能用今日学的学问量一量生活中一些物风光的周长吗 在教室里选择你喜爱的面用适当的方法量一量，教师也带来了一些常用的测量工具，你在测量的过程中假设需要的话可以到教师这来借。盼望每个同学都能量出你喜爱的面的周长。开头。 （师下去指导，生测量后答复：我量的是外表的周长，是厘米） 师：看来生活中的数学学问还真多，你想去更多地发觉它们，探究它们吗 想的同学起立，好，同学们。 六、练习其次，三，五题 反思：熟悉周长这一课的目的是让学生通过观看和操作等活动，熟悉周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长，并能利用对图形周长的熟悉测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观看，测量和计算等活动，在获得直观阅历的。同时进展空间观念。反观教学过程，旨在突出以下几点： （一）让儿童在生动详细的现实情境中感知周长，形成概念。 数学生活化，让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以指一指，剪一剪，画一画为中心，使学生仿佛身临其境，在熟识，亲切的背景中自然地感悟周长的含义，探究周长的求法。课的一开头，通过指小叮当头像的边线，让学生充分感知物体周长的含义，然后让学生剪下头像，再次感知图形周长的含义，从而让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，课的结尾，回到生活中去，让学生选择生活中最感兴趣的物体进展实际测量。这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。 （二）儿童在优化的活动情境中积极探究，合作沟通。 新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性根底。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮忙学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。其次层面是操作层面的活动，让学生通过小组合作，想法求出一个五角星，一个硬币，一张名片的周长，让学生自主探究方法，然后让学生汇报各自的发觉，在多种方法的沟通中培育学生的创新意识。 这样，让学生在活动中发觉，在生活中探究，在活动中互动，在活动中内化，在活动中应用，在活动中制造，表达学生是学习的仆人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。 纵观整节课，我感觉最圆满还是小组合作，让学生运用手中的工具求出三种图形的周长，虽然我让学生进展了一些分工，但仍是优等生掌握着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中连续探究。 周长公开课教学设计 篇三 一、教学目标 1、 使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确地进展简洁计算； 2、 培育学生的观看、比拟、分析、综合及动手操作力量； 3、 结合圆周率的学习，对学生进展爱国主义教育。 二、教学预备 一元硬币、圆形纸片等实物以及直尺，测量结果记录表 三、教学过程： 一、创设情境，引起猜测： （一）激发兴趣 小黄狗和小灰狗竞赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的竞赛不公正。同学们，你认为这样的竞赛公正吗？ （二）熟悉圆的周长 1、回忆正方形周长： 小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？ 2、熟悉圆的周长: 那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？ 每个同学的桌上都有一元硬币，相互指一指这些圆的周长。 （三）争论正方形周长与其边长的关系 1我们要想对这两个路程的长度进展比拟，实际上需要知道什么？ 2、 怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？ 3、 那也就是说，正方形的周长和它的哪局部有关系？正方形的周长总是边长的几倍？ （四）争论圆周长的测量方法 1、争论方法： 刚刚我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？ 假如我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有方法来测量它们的周长？ 2、反应：（根本状况） （1）“滚动”把实物圆沿直尺滚动一周； （2）“缠绕”用绸带缠绕实物圆一周并翻开； （3）初步明确运用各种方法进展测量时应当留意的问题。 3、小结各种测量方法：（板书） 化曲为直 4、创设冲突，体会测量的局限性 刚刚大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进展实际测量吗？假如不能那怎么办呢？ 5、明确课题： 今日这堂课我们就一起来讨论圆周长的计算方法。 （板书课题） （五）合理猜测，强化主体： 1、请同学们想一想，正方形的周长和它的边长有关系，而且总是边长的4倍，所以正方形的周长=边长×4。我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？小组争论并答复 2、正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与它的什么有关？ 向大家说一说你是怎么想的。 3、正方形的周长总是边长的4倍，再看这幅图，猜猜看，圆的周长应当是直径的几倍？（正方形的边长和圆的直径相等，直接观看可发觉，圆周长小于直径的四倍，由于圆形套在正方形里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的两倍） 4、小结并连续设疑: 通过观看和想象，大家都已经意识到圆的周长确定是直径的24倍之间，毕竟是几倍呢你还能想出方法来找到这个精确的倍数吗 二、实际动手，发觉规律： （一）分组合作测算 1、明确要求： 圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择适宜的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮忙我们找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。 提一个小小的建议，为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的安排任务。 测量对象 圆的周长（厘米） 圆的直径（厘米） 周长与直径的关系 2、生利用学具动手操作，师巡察指导、收集信息。 3、集体反应数据（选取34组试验结果，黑板板书展现） （二）发觉规律，初步熟悉圆周率 1、看了几组同学的测算结果，你有什么发觉？ 2、虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？ 板书：圆的周长总是直径的三倍多一些。 （三）介绍祖冲之，熟悉圆周率 1、这个倍数通常被人们叫做圆周率，用希腊字母表示。 2、早在1500多年前，我国古代就有一位宏大的数学家，曾对这个倍数进展过周密的测算，他最早发觉这个倍数的确是固定不变的，知道他叫什么吗？ 3、这个倍数毕竟是多少呢？我们来看一段资料。 （祖冲之是我国南北朝时期，河北省涞源县人祖冲之在前人成就的根底上，用圆内接正多边形的方法，把圆的周长分成若干份。分的份数越多，正方形的周长就越接近圆的周长。最终通过计算正多边形的周长来计算圆周率。经过刻苦钻研，反复演算，求出在3.1415926与3.1415927之间，准确到小数点后第七位不但在当时是最周密的圆周率，而且保持世界记录九百多年） 4、理解误差 看完这段资料，同学们都在为我们国家有这样一位宏大的数学家而感到傲慢，可不知同学们想过没有，为什么我们的测算结果都不够准确呢？ 5、解答开头的问题 现在你能精确的推断出小黄狗和小灰狗谁跑的路程长了吗 （四）总结圆周长的计算公式 1、 假如知道圆的直径，你能计算圆的周长吗？ 板书：圆的周长 = 直径× 圆周率 C =d 2、 假如知道圆的半径，又该怎样计算圆的周长呢 板书:C =2r 追问:那也就是说，圆的周长总是半径的多少倍 三、稳固练习，形成力量 1、推断并说明理由： = 3.14 （ ） 2、选择正确的答案: 大圆的直径是1米，小圆的直径是1厘米。那么，以下说法正确是:() a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率； b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率； c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。 3、实际问题：教师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，预备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，教师至少需要预备多长的花边？ 四、课外引申，拓展思维 假如小黄狗沿着大圆跑，小灰狗沿着两个小圆 绕8字跑，谁跑的路程近 三年级数学教案周长 篇四 教学目标 1。使学生通过观看和操作，熟悉周长的含义。 2。使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。 3。使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索，享受学习的欢乐。 教学过程 一、创设情境，感受周长 1。剪一剪。 谈话：今日教师给大家带来了一些特别得意的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），熟悉它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！ 学生拿出图片，剪出自己最喜爱的一个卡通头像。 2。说一说。 争论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间相互指一指） 提醒：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：熟悉周长） 二、供应实例，熟悉周长 1。教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？ 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？ 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2。练一练。 （1）“想想做做”第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？ 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟识的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。 （2）“想想做做”第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物展现台展现学生的作业，相互评价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？ 三、引导探究，测量周长 1。自主探究。 谈话：我们已经熟悉了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里争论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？ 学生可能想到量、围、滚等不同的方法。 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。 学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参加学生的活动。 2。反应。 提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？ 可能消失以下几种方法： （1）量出四条边的长，再相加。 （2）量知名片的长和宽，再计算。 （3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长。 （4）把名片沿直尺的边翻动一周。 比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜爱哪一种方法？为什么？ 提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？ 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10） 提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长） 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？ 3。小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发觉？ 谈话：看来测量周长要依据物体外形的不同，敏捷地选用适宜的方法，才能到达最好的效果。 4。教学“试一试”。 出示题目。 提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。 反应：你是怎样知道的？把你的方法和同学进展沟通。 5。“想想做做”第4题。 出示题目。 提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的） 6。“想想做做”第5题。 出示题目。 让学生独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。 四、拓展延长，提升熟悉 谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？（在争论不同方法的”根底上，明确用围的方法测量树叶的周长） 谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。 学生活动，教师巡察。 反应测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。 课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终绽开细线，量出树叶的周长。 五、课堂总结 提问：今日我们共同熟悉了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的熟悉，你想说些什么？ 谈话：熟悉了周长，你能用今日所学的学问解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发觉了吗？ 观赏短片：周长在生活中的应用。 谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，仔细思索，就肯定会发觉，生活中到处有数学，数学就在我们的身边！ 总说明： “熟悉周长”的教学设计凸显了先进的教学理念，给予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了非常宽阔的空间，使课堂教学布满了生命的活力。 课堂的生命活力来自于学生对大事或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、奇怪，来自于丰富活泼的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊异和喜悦。本节课的教学设计，在敬重教材的根底上，敏捷使用教材，把对周长概念的建构过程分解为熟悉边线、熟悉周长两个阶段，并制造性地把对边线的熟悉融于学生熟识、宠爱的卡通图画之中，使学生的熟悉经受了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着、思索着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。 课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员争论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓舞学生利用现有的工具思索测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构，师生共享着进展的欢乐，成长的愉悦。 课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节，教师安排了“周长在生活中的应用”的短片观赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的4篇三年级数学上册熟悉周长教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。