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三年级数学上册教案15篇三年级数学上册教案1 一、教学目的 1在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育学生的观看、操作和空间想象力量。 2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的.相对位置。 三、教学难点：能依据肯定的指令正确搭出立体图形。 四、教具：正方体 五、学具：正方体，彩笔。 六、教学过程： （一）复习引入： 1师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方一直观看它？你看到了几个正方形？ （二）自主学习，合作探究。 1嬉戏一。 （1）引语：今日我们来做嬉戏，好吗？ 我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你依据我的指令，搭出和我一样的图形。 师发指令，生活动。 （2）两人一组，玩这个嬉戏。 嬉戏规章：a。两人不许相互看各自摆的图形。 b。指令尽可能少。 （3）学生活动。 （4）学生汇报。 2嬉戏二。 （1）我们在来做其次个嬉戏。 师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后依据我的答复，搭出和我一样的图形。 （2）两人一组，玩这个嬉戏。 嬉戏规章：a。两人不许相互看各自摆的图形。 b。指令尽可能少。 （3）学生活动。 （4）学生汇报。 （三）小结。 你有什么收获？ 板书设计： 搭 一 搭 嬉戏一 嬉戏二 练 习 三 一、教学目的 1在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观看立体图形，所看到的外形可能不同。 2能正确识别从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形。 二、教学重点、难点 重点：体验从不同的位置观看立体图形，所看到的外形可能不同。 难点：能正确识别从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形。 三、教具：情境图。 学具：小棒，卡片 四、教学过程： （一） 复习引入： 指名发口令，学生按口令摆立体图形。 （二）根本练习： 1P16第1、2题。 （1）独立做。 （2）订正。 2P17第3题。 （1）独立做。 （2）独立搭。 3P17第4题。 （1）独立画。 （2）订正。 （三）拓广练习： 1、同步练习P16 2、自主天地P10 （四）小结。 你有什么收获？ 三年级数学上册教案2 课题： 四边形的初步熟悉 教学目标： 1、直观感知四边形，能正确区分和识别四边形，知道四边形的特征。 2、尽量供应各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培育学生的观看比拟和概括抽象的力量。 3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培育学生将数学学问用于生活的意识。 重点难点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和识别四边形。 教具学具： 课件一套、钉子板、三角尺、各种图形、有肯定硬度的纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 大家在我们学校已经学习了两年多了，不知道大家对咱们学校的印象怎么样？咱们的学校很美，是吧？要是请你当设计师，你预备怎样设计我们的学校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：让你在设计中用到所学的数学学问，把数学元素表达在你的设计中，你预备怎么办呢？ 二、探究沟通，学习新知 （1）请你观看一下这幅图中的数学学问表达在什么地方？（课件出示校园图，引导观看：数学学问表达在哪些方面？） （2）你们真是擅长观看、细心的好孩子。刚刚大家都谈到了四边形，那什么样的图形是四边形呢？（板书：四边形） 生：四边形有四条边。 师：有四条边的图形就是四边形？（板书：） 生：（众）不对，它的边不直。 师：边还得是直的，你们也没说啊？以后记住说清晰。我明白了，四边形应当是这样的。（板书） 生：不对！得连起来！ 师：怎么又不对了？还得连起来。哪位同学来连一下？ 生：（板书） 师：原来这样的图形是四边形。谁能用语言来表达一下，什么样的图形式四边形？ 生：由四条直边连在一起的图形是四边形。 生：四边形得有四条直的边连起来。 师：我明白了。我再画一个四边形，你看符合不符合要求？（板书） 生：这不是四边形。它的角不是尖的。 师：怎么还不对啊？那究竟什么样的图形是四边形啊？ 生：还得有四个角。 师：完整地说一遍。 生：四边形得有四条直的边连起来，有四个角。 师：嗯，你们真棒！我们可以这样说：四边形是有四条直边围起来，有四个角的图形（板书）。同桌两个人相互重复一下。 （3）感受图形，深化熟悉课本79页例1：涂一涂 （1）（课件出示图形图片）四边形可就藏在这里面，你能把他找出来吗？请给你认为是四边形的图形涂上一样的颜色，看谁找得准。（让学生给四边形的都涂上一样的颜色，教师巡回指导，同桌相互检查评价。） （2）学生汇报，课件展现答案 为什么这几个图形是四边形呢？其它的几个图形为什么不是四边形呢？（强调：四边形的边必需是直直的。） 三、稳固应用，内化提高 练习1：剪一剪、画一画、围一围 （1）看来同学们都已经很好的把握了四边形的特征，下面我们来做一个分组练习，第一组，用剪刀剪四边形；其次组，用笔画四边形；第三组，用钉子板围四边形。（点击课件播放音乐，教师巡回指导。） （2）每组派一位代表，说一说，你所做的是一个什么图形，它有什么特点。 练习2：嬉戏 （1）同学们表现都好极了，我信任以后再消失四边形你们肯都熟悉它。但是，我们的好朋友小猴子遇到了一点麻烦，它只能沿着四边形走，才能顺当回到家，它盼望同学们能利用刚学到的学问来帮忙它找到回家的路。 （2）出示情境图，课件出示答案练习3：找一找 （1）四边形在我们生活中有着很广泛的应用，许多物体的外表上都有四边形。例如，我们常常用到的文具盒，看它的外表，你发觉了什么？在你的四周哪些物体的外表也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。（点击课件播放音乐，学生自由查找，自由发言，教师准时鼓舞。） （2）在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活2中确定会有更多的四边形。请看：（点击课件，让学生观赏图片） （3）看了这些图片，你有什么感受？ 四、回忆整理，反思提升 这节课你有什么收获？你学得快乐吗？ 三年级数学上册教案3 【教学内容】 小学数学人教课标版三年级上册第八单元（p104111） 【教学目标】 一、根底性目标： 1、使学生初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、使学生能够列出简洁试验全部可能发生的结果。 3、使学生知道大事发生的可能性是有大小的，能对一些简洁大事发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 二、进展性目标： 1、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习兴趣。 2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践力量，沟通合作力量，推理力量。 【教学重、难点】 重点：体验大事发生确实定性和不确定性，能够列举出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。 难点：讨论大事的不确定现象，从不确定现象中查找规律。 【教材分析】 在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定现象却是大量存在的，而概率正是讨论不确定现象的规律性的分支。新课标将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一局部，从第一学段起就安排了有关的学习内容。 本单元主要是教学大事发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，并知道大事发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上有下面几个特点。 1、选取学生熟识的生活情境及感兴趣的嬉戏活动作为教学素材，帮忙学生理解数学学问。 依据学生的年龄特点和生活阅历，教科书中选取了学生特别熟识的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参加到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。 教科书中还设计了好玩的摸棋子试验等活动，激发学生的学习兴趣，使学生开心的”投入到数学学习活动中去。 2、设计丰富的活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。 不确定现象是这局部内容的一个重要讨论对象，从不确定现象中去查找规律，这对学生来说是一种全新的观念。假如缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。 因此，教科书中设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签嬉戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观看、猜想、试验与沟通的数学活动过程中，经受学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 【教学建议】 1、留意创设问题的情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。 在教学中，教师应留意创设各种问题情境，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。引导学生在观看、猜想、试验与沟通等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和大事发生的可能性。 2、把握好教学要求。 教师在引导学生感受“确定大事”“不确定大事”以及“大事发生的可能性大小”时，只要让学生结合详细情境的问题情境，用“肯定”“不行能”“可能”“常常”“间或”等词语来描述大事发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进展解释，也不必要求学生求出可能性的详细大小。 3、本单元可用四课时进展教学。 三年级数学上册教案4 教学内容：课本19页21页，练习五310题 学情分析： 本单元的教学内容包括三个局部，即加法、减法和加减法的验算。依据标准的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，因此本单元主要讲解三位数的加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的根底上来进展教学的，学生在此之前已经学习了几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要介绍三位数加减三位数中连续进位和连续退位减，这是学生学习笔算加减法的难点。 教学目标： 1、采纳小组和合作学习方式，娴熟把握三位数加三位数的计算方法。 2、通过多种形式练习，调动学生的积极性，提高计算力量。 3、培育学生养成仔细审题的好习惯。 教学重点难点：把握三位数加三位数连续进位的计算方法。 教学预备：口算卡、投影片 教学方法：谈话、讲授、练习法、合作学习法 教学过程 一、设置情境、提醒内容 师：海上有很多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应当怎么办呢？ （把两箱物品加起来） 师：今日我们来复习万以内连续进位加法的复习，请翻开课本页，在没有精确计算船上的物品数目之前你能不能也许地说出哪艘船转的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告知大家？ 师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列挨次是不是和你估量的一样？ 二、课本第19页，直接在表格中写出上下两个加数的和。 师：有什么方法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得精确呢？ 三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高米，它比中心电视塔矮米，你知道中心电视塔有多高吗？ 问：在这道题目中哪座建筑高？我们应当怎么考虑问题？ 四、算出玉米上算式的得数 五、开锁嬉戏 锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。 六、推断，课本20页第7题，推断各题有无错误，说说错在哪里。 七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127 上面哪两个数加起来得1000？说说你是怎么想的？ 八、共同分析21页第9题。 三年级数学上册教案5 教学目标： 1、通过猜想、嬉戏活动、生活体验让学生初步体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的阅历对一些大事的可能性用肯定（确定）、可能、不行能做出合理推断，并能简洁地说明理由。 3、培育学生的表达力量和规律推理力量。 4、培育学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教学重点： 能对一些大事的可能性做出正确推断。 教学预备： 1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。 2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入课题 师：同学们，喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳嬉戏吗？ 1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳嬉戏。玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？ 2、猜拳2-4次，消失不同的结果，问：你们猜对了吗？ 3、教师小结：刚刚的猜拳嬉戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。（相机板书课题：可能性） 设计意图通过学生熟识的猜拳嬉戏活动，激发学生学习的兴趣。 二、摸球嬉戏，探究新知 师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到教师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开头摸球嬉戏） 1、初步感知确定性大事。熟悉“肯定”、“不行能” （1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。（学生猜想，板书：肯定） （2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不行能） 你们为什么那么确定？（板书：确定） 2、初步感知不确定性大事。熟悉“可能” 出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。用一句话猜猜你摸到的结果。（板书：可能） 当事情的结果是不确定的.，我们用“可能”来描述。（板书：不确定） 设计意图学生通过摸球嬉戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受大事发生的可能性，能用肯定、不行能、可能等词语做出合理的推断。 三、联系生活，稳固新知（教学例2） 师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中到处都有“可能性”。那么，你能用“肯定”、“可能”和“不行能”对下面几个与我们生活严密相关的现象进展精确的推断和说说理由吗？ 1、观看课本第105页的例2，思索后在书上作出推断。 2、与组内的同学沟通自己的想法。 3、汇报，小结。 重点提示：图1教师借助视频资料帮忙学生理解“地球每天都在转动”是肯定的；图5通过一些图片资料展现，让学生理解“吃饭时，人用左手拿筷子”是可能的；图6借助调查资料显示让学生明白“世界上每天都有人诞生”是肯定的。 设计意图通过教学例2，让学生体验生活中可能性的现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 四、稳固练习，强化新知 1、完成练习二十四第1题。 （1）、指明学生推断大事可能性的方法。 （2）、重点提示：图1大王花像粪便一样臭，再列举缅桂、兰花等花是香的花，所以“花是香的”是不确定的。图2教师可播放“月球的运动”视频帮忙学生理解“月球围着地球转”大事发生的必定性。 2、完成练习二十四第2题。（按要求涂一涂） （1）、要求学生读懂题意后再涂一涂。学生独立完成。 （2）、学生汇报，教师小结。重点提示：图1的5个小方块全部涂成红色即可；图2的5个圆形只要不涂成蓝色，其它颜色和五颜六色都可以；图3的五个锥体至少有1个或2个以上黄色。 3、完成练习二十四第3题。（结合你的生活阅历，在下面的句子里用上“可能”、“肯定”、“不行能”这些词。） 设计意图通过涂一涂、想一想、说一说练习，培育学生的表达力量，稳固强化可能性学问。 五、课堂小结 这堂课，你学到了什么？（指名说，教师小结） 板书设计： 三年级数学上册教案6 教学内容：教科书第27页。 教学目标：理解验算的意义，经受探究方法的过程，学会对加法进展验算，培育检验的意识和习惯。 教学过程： 一、预备铺垫 看第一个算式填出下面三个算式的得数。 4556101 5645 10156 10145 争论：你是怎样填的？怎样想的？ 二、新课 1教师：小明要参与学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。 用屏幕显示教材第27页第一幅图画。 请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？ 提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？ 小组争论并汇报，教师板书或用屏幕显示。 （1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？ （2）妈妈付了200元，售货员应当找给妈妈多少钱？ 请同学们独立列式并计算。 消失其次幅图画，并消失画外音：找的钱对不对呢？ 教师：谁能帮忙小明解决这个问题？ 学生发表看法。 教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今日我们要学习的内容。 出示课题：加、减法的验算。 2用屏幕显例如1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ 13548183（元）135 418 183 教师：我们先争论怎样检验加法计算的结果？ 小组争论并在班上沟通。 教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。 学生发言教师板书或用屏幕显示。 （1）用48135，看得数是不是183。（2）用183135，看得数是不是48。 （3）用18348，看得数是不是135。 （假如学生提出重新加一遍也应当确定。） 归纳：我们看到，验算加法的”计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是一样。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。其次种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要把握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。 3反应练习：第27页“做一做”。 学生独立完成。组织沟通：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？ 三、稳固练习 练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。 三年级数学上册教案7 教学目标： 1、通过“猜想实践验证”，让学生经受大事发生的可能性大、小的探究过程，感受某些大事发生的可能性是不确定的，理解并把握大事发生的可能性的大小规律。 2、能对一些大事发生的可能性大小进展描述，结合详细情境，能对某些大事进展推理，知道其结果可能性的大小。 3、获得一些初步为数学实践活动阅历，并在和同伴的合作与沟通的过程中培育学生的合作学习的意识和力量。 教学重点： 感受某些大事发生的可能性大、小，理解并把握大事发生的可能性的大小规律。 教学难点： 通过动手操作，分析推理，得出大事发生的可能性的大小规律。 教学过程： 一、嬉戏激趣，谈话引入（飞镖） 1、引出“可能” 今日教师要请大家一起玩个嬉戏，你们喜爱吗？（出示转盘） 请两个学生上来竞赛，猜猜谁会赢？ 教师小结:刚刚这两位同学在没有竞赛之前，我们是不能确定他们的输赢状况，在这种不确定的状况下，可以用“可能”来描述。（板书：可能不确定） 现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢状况。（XX可能会赢，XX可能会输，从不同角度说说） 2、引出“不行能”、肯定 竞赛开头，规章每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢状况，并说说理由。从而引出“肯定”、“不行能” （板书：（肯定-确定） （不行能-确定） 3、小结：刚刚我们所讲到的“可能、不行能、肯定”它是推断一件事情会不会发生的三种状况。其实像这样的例子在我们生活中还有很多，有些事情它可能发生，有些事情它不行能发生，而有些事情则肯定发生，下面的事情请你用“可能、不行能、肯定”来说一说。 4、练习（课件出示） （1）小红说：“诞生到现在我没有吃过一点东西。” （2）太阳从西边出来。 （3）吃饭时，有人用左手拿筷子。 （4）世界上每天都有人诞生。 5、教师说学生用手势进展推断。 （1）两个因数相乘，积是两位数。 （2）三位数除以两位数的商是两位数。 （3）一个人身高10米。 （4）角有一个顶点两条边。 二、操作活动探究规律 1、出示活动要求 （1）每人摸3次,摸的时候要按挨次,不能抢。 （2）摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。 （3）小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。 2、小组活动，教师巡察指导 2、汇报摸球状况 请各组的组长汇报你们组的摸球状况。（师将学生的摸球的状况统计在记录表中）认真地观看这个表格，你发觉了什么？ 3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。 4、验证猜想结果 5、师小结：通过再一次的试验证明，可能性的大小与什么有关？（数量）数量 多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的 可能性就差不多了。 三、生活应用 我们把握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的许多问题。 1、现在我们再来玩玩这个飞镖嬉戏吧（请两位学生上来） （1）猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些 （2）学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些（随机观察状况） 2、定分 教师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今日所学的学问，你觉得如何定分最合理？ 3、摸奖 瞧，元旦立刻到了，一百商店进行摸奖活动，规定但凡摸到白球均可获得价值100元的精致礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。（说说你的理由） 三年级数学上册教案8 【教材分析】 熟悉东南西北是西师大版小学数学三年级上册第三单元第一课时的内容。识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。 【学生状况和学情分析】 我校地处农村地区，大多数孩子来自农村，父母的文化程度不高；还有一局部孩子的父母外出打工，与年迈的爷爷奶奶一起生活。家庭学习环境不是很抱负。 正确识别现实生活中的方向，对于三年级的孩子来说，不具有太大的难度。这局部学问是在二年级熟悉上下、左右、前后几个方向的根底上深化的，学生已经能用简洁的语言描述方向。因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能积极参加到活动中来，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、学会思索、学会创新。 【教学目标】 学问目标：会在实景中识别东、南、西、北，给定一个方向 （东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描 绘物体所在的方向。 力量目标：通过在熟识的环境中识别方向，培育方向感，进展空间观念。 情感目标：通过活动体验，培育学生喜爱生活，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受数学与现实生活的亲密联系,培育学生与人合作的力量。 【教学重点】 会在实景中识别东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 【教学难点】 能正确识别生活中的方向。 【教师教法】 采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生自主探究新知。 【学生学法】 在详细的生活情境中，通过观看、嬉戏、沟通等数学活动，熟悉东南西北四个方向。 【教学预备】 PPT课件 【教学过程】 猜谜语导入（4分钟） 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？（生：喜爱），今日，教师给大家带来了几个谜语，想不想猜呀？（生：想） 2.课件出示谜语，请同学们猜。 （1）一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。（谜底：星星） （2）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮） （3）圆圆金球挂空中，千万家财买不来，夜里人人见不着，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到黄昏才收工。（谜底：太阳） 3同学们真聪慧，全都猜对了！掌声送给我们自己吧！太阳照亮了大地的每个角落，送来了光明和暖和，谁都离不开它，在生活中，太阳还是一位忠实的向导，能为我们指引方向。这节课，我们就从太阳开头讨论生活中的方向：熟悉东南西北（师板书课题）。 【设计意图】通过猜谜语引出学生熟识的太阳，再由太阳提醒课题，使学生体会到数学与生活的严密联系。 探究新知（20分钟） 1.在教室里识别东南西北 （1）师提问：同学们，你们知道早上的时候，太阳是从哪边升起的吗？（生：东边） （2）师追问:那你知道东边是哪边吗？可不行以用你的手指指给教师看看？ （3）讲到这里，教师想到了一首歌谣，（课件出示歌谣）同学们看，你们还记得它吗？（生：记得）让我们一起来读一读它吧！（生齐读歌谣） （4）现在，让我们全体起立，面对太阳，好不好?（生：好）现在，你能告知我你的前面是哪个方向吗？（生：能。我的前面是东面）你的后面是哪个方向？（生：我的后面是西面）你的左边和右边分别是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面） （5）小组相互说一说：教室的四周各有什么？（学生互说） （6）嬉戏：我说你做 请一名学生上台，按教师的要求朝四个方向走一走。 2.在操场上识别东南西北 （1）同学们，在教室里，我们熟悉了东南西北四个方向，假如我们站在操场上，你还能识别四个方向吗？（生：能） （2）小组争论沟通：（课件出示学校操场图）同学们，这就是我们学校的操场，请认真观看学校操场四周的建筑，在小组里争论沟通一下它们分别在操场的哪一面，好不好? （3）学生沟通并汇报。 3.熟悉东西相对，南北相对 （1）同学们，我们已经熟悉了东南西北四个方向，教师呀，很想知道东南西北四个方向有什么关系，想请四个同学帮帮助，你们情愿帮帮教师吗？（生：情愿）哇，同学们真热心!这么多同学想帮教师。 （2）请4名学生分别面对东、南、西、北4个方向站好，并说说各自面对的方向是哪方？其余学生观看东面和西面有什么关系，南面和北面之间有什么关系。 （3）师生共同总结：东与西相对，南与北相对。 三年级数学上册教案9 教学目标： 1、学问目标：经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法，并能正确计算。 2、力量目标：在详细情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 3、情感目标：在与他人的争论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习的信念。 教学重点：探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。 教学过程： 一、谈话导入： 1、在乘法这一单元里，我们已经学习了 （1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数） （2）笔算。哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的状况，不包括整十数 （3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在肯定的误差。 2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？ 板书课题：末尾有0的乘法 二、学习探究： 1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消失的那类题，所不同的是，以前是口算，今日要笔算。 （1）、谈话：今日我们仍旧到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图） （2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？ （3）、在沟通中提出问题：今日挤的牛奶有多少千克？ 让学生说出算式后板书：2530 2、学生用已有的笔算学问列出竖式计算 沟通：板书： 3 0 或 2 5 观看两个竖式，说说你有什么想法？ 3、留意看教师的竖式和刚刚的有什么不同，板书： 问：这个竖式和刚刚的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐） 猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它） 遮去0，现在的竖式变成几乘几？（25乘3） 一起来算一算：75。 好了吗？（没有，还要添上0，得数是750） 把这个竖式和刚刚的竖式比一比，你更喜爱哪个竖式？为什么？ 说说这种简便竖式在写的时候要留意什么？ 指出：它其实和口算差不多，先不看0，最终添0。 4、即时训练。 想想做做1。 独立计算，指名板演，学生计算时，留意提示学生积的末尾0的处理。 说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？ 5、学这个简便写法有什么用呢？ 大家来看这道题：3804500 这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的方法来计算？ 随学生答复并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成 是两位数乘两位数，这样就会了，不过最终还要加上3个0。 看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。 三、稳固练习： 1、想想做做3 问：题目要的是什么？你怎样比拟第一组中的两道题？你能想到什么？ 在小组里说说怎样比拟其次组、第三组的两道题。 2、想想做做4 看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进展估算。提 醒学生用约等号连接估算结果。 3、想想做做5 出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算 式，假如学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4条船能推 算出什么？ 4、想想做做6 学生独立阅读题目后，先观看平面图，找到方向标，确定图中的方向，再 明确题目要求解决的问题。 让学生独立完成后，集体订正。 四、全课总结。 今日这节课你有何收获？ 五、作业：想想做做2 教材分析： 这局部教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法,是在学生已经把握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的根底上教学的. 例题先让学生根据竖式的一般算法以及口算方法算出结果,然后介绍简便的笔算方法,这样安排可以削减计算的错误,并使学生产生学习笔算简便方法的需求. 三年级数学上册教案10 【教学内容】时间的计算 教科书第4页例1，第5页例2。 【设计说明】 1、本节课通过创设情境，利用猜谜语引入新课，激发学生探究的欲望，重视学生的实践活动。 2、重视直观教学，发挥教具、学具的作用。通过数格、拨钟面等实践活动把抽象的学问更加直观化，让学生了解计算经过的时间是生活中会常常遇到的问题，感受数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。 【教学目标】 1、通过加深学生对时间单位的熟悉，培育学生的时间观念。会进展一些简洁的时间单位的转换及经过时间的计算。 2、培育遵守和疼惜时间的意识和习惯，让同学们充分利用时间。 【重点难点】 1、时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 2、求经过时间的计算方法。 【教学预备】 时钟模型、课件。 一、引入新课 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个跑不停。 出示谜底：时钟 2、教师拿出钟面并提问。 （1）“矮子”