三年级语文说课稿1.docx

三年级语文说课稿三年级语文说课稿1 一、说教材 （一）内容说明 全文共有8个自然段。这是一篇叙述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上谈天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后胜利救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的便利、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得珍贵的时间，同时我们也会为互联网制造的奇迹而感慨。 （二）教学目标及重点难点 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进展朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 教学目标： 1、 认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字， 2、 力量目标：正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、 情感目标： 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的奇妙，激发学生关注现代科技进展的热忱。 教学重点： 1、 学习生字新词。 2、 通过读让学生了解整个大事进展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。 教学难点： 感受人与人之间的互助精神。 （三）教具预备： 课件 （四）课时安排 本课安排两课时。 二、说教法 苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童进展的动因情感，激起学生的学习心情，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个宽阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，到达儿童主动进展的目的。为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个大事进展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮忙学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光芒。 三、说学法 课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的进展，我让每一个学生都参加其中，通过自学、同桌沟通、小组争论、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。 四、说教学过程 第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解大事发生的背景。这里我重点说其次课时的教学过程。 1、 设置悬念导入 在其次课开课时，我绘声绘色地描述了14自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期盼。 2、紧抓重点词句 教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反响，然后依据学生的答复，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“注视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急迫心情。从“惊讶”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商议”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进展发散思维的训练。最终齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。 3、训练合作学习 教学第6自然段时，文中消失了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、订正刚刚划线时消失的错误。最终指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。 4、体会重点情境 假如把本文比作一首歌，那么第7自然段无疑是这首歌的高潮局部，鼓点越来越密集，气氛也越来越紧急。苏珊命悬一线，艾眉叮嘱桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何叮嘱、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的情景和对话，意在通过详细的语言环境理解“叮嘱”“照办”。 叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组争论的根底上进展沟通，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”如同两只强有力的大手准时给了苏珊以支撑和劝慰。 本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才答复出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最终喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的.消逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越着急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的逆境，尝试读出她的苦痛和桑恩的劝慰语气：课标指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和 “她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的凹凸、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品尝和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进展范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读兴趣受到了充分的激发，读好课文的信念更强，对课文的理解也更深入。 在齐读第八自然段后，课件分别显示非常钟后连线芬兰急救中心和几非常钟后苏珊获救。这样的设计使大事的进展过程依据时间挨次得到显示，使互联网的便利和快捷得到了更直观的表达。 5、拓展思维练习 在教学的最终，学生体会到国际互联网以其特有的便利和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救表达了人与人之间珍贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正值学生感慨之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，鼓励他们课下连续探寻新知。 6、自主学习生字 我鼓舞学生用自己喜爱的方式识记生字，重点指导半包围构造的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。 板书设计： 网上呼救 网 络 苏 珊（呼 ） 桑 恩（救 ） 芬兰急救中心 美国急救中心 三年级语文说课稿2 一.说教材 冰灯北师大版第五册第十二单元“过年”这一单元的一篇主体课文。课文主要表达了的父亲为他制作冰灯的故事。反映了父亲对孩子那宏大、无私的爱。课文文风朴实诚砸锥掷镄屑淞髀冻龈缸又间的深厚情意。教学中我主要引导学生通过朗读、争论来感悟、体会父亲对孩子那宏大、无私的爱。这篇课文规划课时两课时。第一课时主要是让学生把课文读通读顺醪搅私夤适碌闹饕内容。其次课时让学生的感情得到升华寤嵘畛恋母赴。 二.说学情 三年级学生已把握了一些识字和理解词语的方法课堂上应重点加强对课文内容的感悟。随着生活水平的日益提高衷谘生需要的东西几乎全部的家长很轻易地买到以学生对课文描述的故事感觉会比拟遥远愿盖椎陌体会比拟浅薄虼丝翁蒙弦引导学生抓住重点词、句形蚱肺队镅晕淖帧谡飧龉程中既要关注全班同学忠照看学生认知的差异性。引导学生将自己的感情融于课文内容寤岣缸又间的情意得无论在什么状况下改付家圆煌的方式表达着对子女的关爱。 三.说教学目标 1、稳固字词习课文了解父亲为“我”做冰灯的艰辛寤嵘畛恋母赴。 2、体会“我”内心懊悔的简单心情逃孩子体谅理解父母。 四、说教学重点、难点通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子肤浅的爱骨楦惺艿窖陶感染崽辶赂改浮 五、说教学过程 1、复习旧知既胄驴本节课是冰灯的其次课时ü回忆主要内容、复习词语缓笞视镏械“艳羡”一词把孩子的思绪引入文本。 2、研读课文逖榍楦出示“自读提示”求孩子勾画感动自己的句子和词语缓笤诓煌层次的朗读中整体感知课文导学生在“我”艳羡感动懊悔的这条主线中体会肤浅的父爱úü创设情境涣“我”对父亲说的心里话弥魈庾呦蛏钊搿 3、拓展延长华情感学生的心是敏感的。在感受到文中的父爱后胰醚生结合生活实际缸约禾寤岬降母赴谔富爸歇生不仅学会了感悟步学会如何体谅父母。 最终出示语段和名言醚生朗读华情感。 六、说反思 冰灯这篇课文没有堆砌华美的.词藻没有描摹激情的话语没有大段大段的抒发感情挥冒酌枋址父子之间的深情,自自然然地在字里行间流露出来。语文课程标准上说“阅读教学是教师、学生和文本三者之间的对话过程。”本节课的教学中乙灾魅斯“我”艳羡感动懊悔的情感变化为线索“艳羡”一词导入课文ü“大军的灯笼的与众不同”激发学生的情感体验脸鱿勰街情继而要求学生默读510自然段ü椿、思索ü对课文的品读、理解形蚝屯卣躬ú“假设你是文中的我那位父亲就在你面前你想对他说什么”以及叙述生活中父亲对自己的关爱富爸歇生真真实切地感受了那份肤浅的父爱凳翟谠诘亓煳虻角浊榈目晒蟆 三年级语文说课稿3 一、教材分析： 本文是日本女作家新美南吉的童话。叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进展诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进展诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有许多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。 二、教学目标： 1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，按事情进展挨次给课文分段，能读懂本文。 3、深刻明白要信守诺言这一道理。 三、教学重点、难点： 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 四、教时安排：2教时 第一教时 一、教时目标： 学会生字词，能按事情进展挨次给课文分段，明白要信守诺言这一道理。 二、教学过程： 1、揭题引入： 读了课题，你有什么疑问？ 2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚刚的疑问多读几遍。 3、课文按什么挨次写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。 4、深入阅读课文： （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，争论后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前同意为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，由于它_。 5、体会课文情感： （1）课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿“，它在想什么？ （2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 6、朗读指导： （1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 7、总结并布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次教时 一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。 二、教学形式：开一个故事介绍会。 分页标题 1、主持人宣布活动开头 2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 三年级语文说课稿4 一、说教材 1、教材分析：依据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际我确定了教学目标。 2、教学目标 学问与力量：熟悉5个生字，会写12个生字；正确读写、并理解局部新词的意思。 过程与方法：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 情感、态度、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 3、教学重点、难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体验童年生活的欢乐。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会是怎样把孩子的心情的变化写详细的。 二、教学理念 语文课程标准指出，阅读是学生共性化的行为，本课设计中我通过创设情境引导学生自主学习、合作探究、敬重学生独特的感受、体验和理解以读代讲、读思结合，同时注意进展学生的思维提高共性化表达的力量。 三、说教法 1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在详细的情境的启发下有效地进展学习。在教学本课时，我就通过生动美丽的语言、丰富多彩的图片、及屡次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握新知。 2、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。我主要是通过对文中的句、段进展品析，采纳了以读代讲 法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深入到情感深处，朗读是阅读教学中最重0要、最根本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维，在朗读中陶冶情感。最终到达情感上的共鸣。 四、说学法： 教学本课时，我指导学生采纳了自主学习法和合作学习法，在学习生字环节和学习“做、放、找”哪一局部最好玩时，用上了这两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有肯定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生仔细思索之后，让其参加到合作探究的学习之中，相互倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习奇妙地融于情感的.沟通之中，相互取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验） 五、说教学过程 在本课的学习中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式为学生营造一个辛勤的良好的课堂气氛，为到达本课的教学目标我主要从四个方面进展教学。 1、唤起情感，激趣导入 首先让同学说说自己在童年最欢乐的事与大家一起共享，提出贴近生活、情感兴趣的问题有利于在一开头就调动学生学习的积极性，活泼了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端。 2、初读课文，整体感知 检查学生预习状况，在朗读中检查学生生字读音，在详细语境中理解词语，变枯燥为生动，学生才有想读课文的欲 望，为课文的学习进展铺垫。 3、细读深究，体悟情感 （1）感悟做风筝的乐趣。让学生找出描写做风筝时表现心情的句子，并通过想和同桌沟通风筝什么都不像，却还把它叫做“幸福鸟”的缘由，让学生体会做风筝的欢乐，学生独立思索之后，让其参加到合作探究的学习中，相互说说自己对课文内容的感受，将课文内容的学习奇妙的融入情感的沟通之中，相互取长补短，初步实现由对文字的感知过度到对情感的体验。 （2）感悟放风筝的欢乐。通过朗读第3自然段，找出这一自然段描写风筝飞起来的词语，从内容上感受放风筝的心情，再联系生活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、语言、心情等。让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的欢乐感染着每一个孩子，这样的设计能使其更加投入自己的情感，学生在富有情感的朗读中犹如身临其境，屡次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度动身，体会做风筝、放风筝给我们带来的欢乐，实现情感的转移。 （3）体验找风筝的心情。教师配哀痛音乐范读风筝飞走时的心情，学生谈谈自己听后的感受，并通过找描写心情难受的词语，进一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关键词“大惊失色”、“千呼万唤”来深入体会由欢乐到难受的心情变化，朗读的指导也就水到渠成，并通过查找风筝来找回那份欢乐，此时进一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心情变化。 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个大事可以有多种方法，一个故事可以有多种结局。教师要擅长用假设延长课文内容，来培育学生的想象力。 三年级语文说课稿5 一、说教材 绝技是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题绽开。这篇课文从一个侧面呈现了农村孩子好玩的生活，叙述了仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟悉到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来进展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。 二、说教学目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为： 1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、抓住“小柱子始终没有遗忘大树下的为难，暗暗在练自己的绝技”这一语文训练点进展语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝技的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。 本课教学重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。 难点：激发学生刻苦求知的愿望。 三、说教法 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有： 1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜爱上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组争论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读， 加深对课文的理解，培育学生的语感。 2、争论探究法，以争论的方式进展学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。 3、读写结合法，注意读写结合，在熟读根底上，让学生对课文做东进展想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作力量。 4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思索和感悟。 四、说学法 基于教法，学生的学法是： 1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2、抓重点词句，品读感悟，积存和丰富语言，运用语言。 五、说教学过程 下面，我说说本课的教学程序： 1、创设情境，导入新课 出示一组图片，让学生感受其中人物的本事超群，说说他们的本事是怎么来的？ 依据学生的答复，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的”绝技。你知道什么是绝技吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝技。 【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】 2、初读课文，整体感知 赶快翻开课文，看看他们都有些什么绝技，自由朗读，留意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的扫瞄。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“为难”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并准时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。 【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展现难读词语，帮忙学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生自主读书的力量和感知课文主要内容的力量。】 3、研读赏析，品尝语言 这一环节有两个模块： 模块一：感受第一次比绝技的“趣”。 第一次比绝技时，小柱子为什么觉得为难？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？ 学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝技的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立即、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝技是（板书：憋气时间长），二福的绝技是有（板书：武术专长），体会小柱子为难的缘由，即小柱子认为自己没有绝技太丢脸了，自己已经使出浑身解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜爱的人物的绝技练习朗读。并让学生夸夸自己喜爱的人物，进展说话练习。（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生出现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。） 模块二：体会其次次比绝技的“韧” 太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并争论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝技是先天拥有的，二福的绝技是他勤学苦练的成果。（板书：先天拥有、勤学苦练）再引读课文12自然段。（设计意图：通过填空的方式，训练学生把握课文内容的力量） 其次次比绝技时，小柱子却得到了小伙伴们的艳羡。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。 这么难的绝技，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进展课文的补白练笔。如：“早晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子每当别的小朋友在尽情玩耍玩耍时，小柱子当他练绝技遇到困难时，小柱子”（设计意图：课文补白练习，训练学生的集中性思维，又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输共性的体验，同时利用说话练习，加深学生对人物形象的感受，体会仆人公为此付出的努力，即勤学苦练。） 教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人艳羡的绝技。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。 4、深入生活，情感升华 孩子们，小柱子由于自己的努力，一扫第一次的为难，练成人人艳羡的绝技。其实，在 我们的生活中，有许很多多的人也经过勤学苦练，练成了绝技，获得了胜利。（教师出示刘翔、千手观音图片，深情叙述他们胜利的秘诀，运用陶冶教育法，使学生的情感再次得到熏陶与升华） 师小结：绝技，除了个别是天生的以外，大局部，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普一般通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就肯定能练成自己的绝技！（完成板书：勤学苦练出绝技） 5、课外延长，布置作业 （1）、说说自己的拿手本事是什么？你是怎样才有这个本事的？你在以后的学习生活中怎样把这个本事更上层楼？ （2）、想一想他们后来再次比试绝技会是怎样呢，请你绽开自己的想象续写绝技 三年级语文说课稿6 一、教材分析 让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。 英雄查理是这一单元中的一篇文章。本课通过叙述一个自称英雄的淘气男孩查理在帮忙一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和敬重。在两个人相互友好的帮忙中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正英雄的故事。表达了人与人之间的信任、理解和敬重这种关爱的重要性。 学问与力量目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。 2、从大事的进展中发觉查理的变化。 3、培育独立阅读力量。 情感、态度与价值观 通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是相互信任、相互敬重和相互理解，是学生在日常生活中消退戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，相互关爱。 教学重、难点和教学突破 重点 1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。 2、理解查理发生变化的缘由。 难点 理解查理在与杰西的交往中发生变化的缘由。 教学突破 课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多争论，理解英雄查理从众人眼中的淘气孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思索、回答下列问题的过程中明白查理决心做一个真正英雄的缘由。 二、教法解析 1、学生自读课文，结合教师的问题在和同学的争论中读懂课文。 2、教师帮忙学生理出事情的进展挨次，让学生边读边思索，体会查理的变化及缘由。 教师预备 1、认真研读教材，整理课文内容，细心预备相关课文问题。 2、预备多媒体课件 三、学情解析 我班现在共有学生51人，根底都比拟薄弱。尤其是阅读方面，由于平常所涉猎的范围比拟狭窄，加之以前训练较少，阅读理解力量偏弱。 三年级的学生，需要熬炼默读力量了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最终的时间里加紧朗读、默读力量的培育提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避开过多占用学生的时间。 学生预备 预习文中加拼音的字词。 三年级语文说课稿7 【说教材】 1、教材简析 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。 课文内容分四局部：第一局部写燕子的形状特点（描绘形状美）。其次局部写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三局部写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四局部写燕子停留时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，的观看细致入微，表现了燕子 的得意，春天的漂亮，既是对学生进展朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进展审美教育的好素材。 2、教学目标 依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1） 学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 （2） 培育学生按肯定挨次观看描写事物的力量。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。 （4） 感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。 3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生熟悉分析事物的特点学会按挨次抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学 法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 【课时安排】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。 其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。 【说教学过程】 （一）创设情境，激情导入 由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （二）初读课文，整体感知 （1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解句子做铺垫。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 学生通读全文整体感知，就为下面深入讨论课文作好铺垫，也能培育学生阅读的力量。 （三）深入探究，质疑解疑 （1） 细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观看，小组内争论沟通。 板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴尖刀似的 （总的特点：活泼得意） 利用形象的教学手段可弥补语言文字缺乏，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培育观看力量。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几局部合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼得意） （四）探究其次自然段 （1） 默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关 词语。 （2） 理解“像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气” 教师边板书边帮忙学生理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展现的形象帮忙学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。 （3） 观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。 （4） 指导感情朗读 （五）探究第三自然段 （1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2） 投影出示练习题 燕子斜着身子在天空中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）一下水面。 按课文内容说一说 绽开合抱负象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。 这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时进展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新力量，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。 （3） 思索是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） （4） 指导背诵，强化记忆。 （六）探究第四自然段 （1） 自由读，边读边画出你喜爱的词、句。 （2） 沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 教师在黑板上画两组线，帮忙学生理解： 教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进展奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。 （3） 以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。 （七）质疑问难，总结全文 “为学患无疑，疑则进也”鼓舞学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。 学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进展梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维力量和概括力量在理解文章的中心思想的根底上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 （八）拓展延长，自由创作 语文新课程标准重视拓展学生的思维，进展创新力量，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。 【说板书】 羽毛乌黑发亮 形状 翅膀俊美轻快（活泼机智） 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增加生气） 飞行 （快） 停留 （五线谱） 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括力量和布局谋篇的力量。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影。 三年级语文说课稿8 各位敬重的专家、评委们： 本节课的设计其来有二：一是结合我校的加强课外阅读，提高学生自读自悟力量，其次，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。 说说教材： 做一片美的叶子是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文