三年级数学课堂反思.docx

三年级数学课堂反思_三年级数学试卷检讨篇一：六年级数学课堂一、描述六年级复习课已经进展了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我打算换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。87页思索题学生理解比拟困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于承受，比拟直观。二、分析：1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起争论怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起争论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，快乐劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动承受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，教师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来打算。2、增加合作意识，为学困生的参加和胜利制造时机。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所盼望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。三、反思：反思这节课，我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的力量。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的力量得到培育和提高。有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。有利于形成宽松的教学气氛。是畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为公平的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进展学习。这样，教师的教是为学生的学习和探究效劳的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。篇二：六年级数学课堂教学反思有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，到达使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面进展、主动进展和共性进展的目标。每个教师上了很多节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的缘由是什么？应如何改良？怎样才能提高教学的有效性？通过对六年级数学课堂教学主体学习意识的有效探究，结合教学中的实践，其实，课堂教学不是学生协作教师，而是教师协作学生；其次不是学生不愿说，更多的时候是学生不知说什么、怎么说，这问题就出在教师的引导如何有效激活在学生数学课堂中的主体学习意识。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学力量等进一步增加，另一方面面临毕业，学习压力大，心情易波动，自我掌握力量变得不如以前。因此，在六年级数学课堂教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的根本理念，因势利导，努力提高六年级的有效激活学生的主体学习意识。下面，结合教学实际，从以下几个方面谈一谈对六年级学生数学课堂教学有效意识的反思：一、掌控课堂教学时间。正所谓向40分钟要质量，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教学渐渐调整的缘由。所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使学生产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对学生学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师不能一味地要求学生自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。二、创设奇妙的课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参加意识、求知欲，思维力量，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂教师把信任留给学生，把暖和送给学生，形成公平、宽容、相互理解、敬重人格、民主愉悦的气氛，创设活泼、轻松、好玩、和谐的课堂气氛。使学生产生最正确的学习心态，主动参加学习。三、充分利用教学资源。教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲究竟的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、多媒体等，这样既可节省板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内承受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段，更能表达学生主体学习的意识。四、敏捷运用课堂教学技巧。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培育学生的创新思维，分析、综合等力量。而应当将问题从各个角度，各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，学生通过对问题的思索答复中得到分析问题，综合问题的力量，引发学生的创新思维力量，熬炼了学生的创新思维，这样，学生的思维就越来越敏捷，更富有创意，培育出时代的新人。总之，有效激活六年级学生数学课堂教学主体学习意识应是：有效的关注学生的学习阅历，有效的创设问题情境，有效的引导学生积极、主动地参加学习；有效的自主探究、合作沟通；有效的将所学学问敏捷运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体验；有效鼓励评价，使学生体验胜利，建立信念。对于六年级数学有效教学讨论之路还很漫长，这需要我们不断地去探究和讨论，去查找最有效的教学，使学生获得全面的进展。篇三：六年级数学课堂教学反思假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课、立体图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知构造不断重组，并形成良好的认知构造的过程,从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的力量就显得特殊重要。复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经受统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择适宜的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清楚的熟悉。因此我觉得“铺张”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学力量。三年级数学教育叙事 三年级数学教育叙事（一） 一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡察过程中发觉这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进展了自我反思，并就此问题做了全面调查，发觉有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发觉规律的题目，但在考试中一旦紧急有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比拟好的方法。 其实，同学提出的这个问题特别好，他们想知道这类问题中所隐蔽的某种隐秘。但我不想就这么直接告知他们现成的答案。为了抓住他们的奇怪心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，由于有些同学想难为一下教师或其他同学，所以刻意查询了很多资料找了很多他们认为的难题，我也调整了我的，准备用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的预备。 开头上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争辩着，最终解答出来，他们脸上漏出了胜利的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探究的样子，有些同学还真为我焦急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思索，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是特别骄傲的，精确点儿应当说是特别得意的，由于他们觉得自己很了不起，可以帮忙教师了。 接下来，我来个顺水推舟，让同学观看数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论，这个结论特别精确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真实的鼓舞：你们真了不起！之后，我又提出新的问题。 通过这次教学经受，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求动身，激发学生的求知欲与探究欲，使不同的学生在数学上有不同的进展。 三年级数学教育叙事（二） 今年我担当三年级的，三年级的数学学问点特别的简洁，领悟力量好的学生上课一听就会了。但是，三年级是承上启下的一个重要阶段，因此良好学习习惯的形成至关重要。在这一学期中我特殊重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律仔细听课，课后仔细地做作业并且仔细地检查，他们的数学成绩肯定会很棒的。 何一鹏是一共性格比拟内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课。他总在下面偷偷的玩东西或开小差，所以作业总是完不成，成绩始终搞不好的缘由。在开学的前几次的考试中都考得很不抱负。由于他在奶奶家父母都不在身边所以对他有些溺爱，()通过和家长的交谈。我感觉他其实挺聪慧的，考的不好一方面是由于他上课不仔细另一方面是由于考试做题不仔细没有检查的习惯。我想把这些毛病改了他的成绩肯定会提高的。课下我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“何一鹏，其实你是一个很聪慧的孩子，你其实是有力量考到100分的，你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那教师告知你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答下列问题就可以了。现在教师给你来一个小商定，从现在开头只要你上课答复对3个问题教师就嘉奖给你一个小星星，好么？”他说好。其次天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又静静地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只答复对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今日上课有很大的进步盼望他连续努力，并嘉奖给他一颗星星，他当时很快乐。下课后我跟他说：“虽然今日你没有答复3次问题，但教师看到了你的努力，盼望下次你能够大胆举手，争取教师的每一个问题你都能答复。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答下列问题，上课听课也仔细了许多。所以家庭作业也能完成。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你仔细地听教师读题，仔细地专心做题仔细地检查，教师信任你肯定能够考好的！”其次天，我发觉他能够宁静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。 看到他的进步我感到特别的快乐，我想他只要坚持下去，他肯定会越来越好的！ 三年级数学教育叙事（三） 记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个学问时，学生非常感兴趣，孩子们的积极性都特别高。调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完成统计图。这时教室里活泼起来，同学们纷纷出办法完成统计图，只见他们你一句，我一句的争论开了。有的说：“用一个格子代表一个单位”。班长赵国阮提出了反对意见：“这个方法不行，145厘米那得画多少个格子呢！格子也太长了！”“一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀”。教室里一下宁静了下来。“那有没有更好的方法呢？”我对他们说。孩子们开头思考突然，小机智朱鑫宇得意地说：“那还不简单，一个格子能代表10个单位或者带表20个单位就可以了。 “那你们就试着画一画。”大家开头画了起来。突然，有一个同学站起来说：“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说：“假如每格表示较小单位，画出的条形会很长，假如每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比拟小，应当怎么办呢？”这时，小博士周泽站起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我非常惊喜，原来这个学问我准备直接传授的，可是没有想到在我的启发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁接着问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎么区分他们的不同呢？”孩子们纷纷谈论，皱起了眉头，“可以把第一格画成其他颜色”。周泽又说。“假如没有其他颜色怎么办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，可以包第一格用曲线来表示。”爱动脑筋的董湘玉接着说。这更令我震动，原来传授的学问在孩子们动脑之后也可以找到解决方法。然后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么状况下应当使用这种统计图？”孩子们开头争论，不一会，许多孩子举起了他们的小手。 “我觉得跟统计的数据有关。” “我想要先观看数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。” “对！我觉得还应当观看数据之间的差异，来确定格子表示的数量。” “是的，我想，要确定格子表示表示的数量。应当先观看数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比拟便利。” “你们想得真好，你们情愿自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。 孩子们在这堂课中表现出的制造力与思维力量，让我也为之惊异和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，教师不应当扫清孩子们学习中全部的“障碍”，而是要让孩子自己学会思索，找到解决问题的方法。我们在平常的教学中也应当多为孩子供应时机，制造条件，再讲授新课时多设计问题，给孩子们多制造质疑问难的时机。当孩子遇到困难时教师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思索，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。 三年级数学教学心得 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 通过自己在教学过程中积存的点滴阅历，结合其他教师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会： 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的力量，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5 2、依据教学进度及学生把握状况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力量，同时任教教师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：21×4 28×6 （ ）×658 125÷5 96÷8 63÷3 360÷3 三、加强数学学问与生活的联系。 对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生查找身边与学问有关的事物，通过观看、比拟、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。 如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观看-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较适宜，填写后进展沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像教师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 四、注意信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断进展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地猎取学问，进展思维，形成力量，从而到达最优化的教学效果。 过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的积极性，假如没弄好不仅没调动学生的积极性,连最起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性奇怪，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好学问的起点，也是进展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增加教学的趣味性，提高学生的辩析力量，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，激起了求知欲，还丰富了学生的学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习过程中。 在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知构造带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如：在图形的运动设计中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥舞着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，学生轻轻松松地把握了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。 小学生稳定性差，易疲惫，在稳固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、开心的气氛中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进展练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，到达减负增效的作用。 基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的力量，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 三年级数学质量分析 三年级数学质量分析（一） 从学生的答卷状况可能看出以下几个问题：（1）在数与代数方面，学生口算力量较强，能正确列竖式计算三位数乘一位数与一位数除三位数的除法，进展四则混合两步式题，计算根底学问扎实，形成了肯定的根本技能，计算得分率到达了95%以上。能正确推断平年和闰年，能对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进展换算，把握年、月、日之间的关系，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间，理解吨、千克和克的概念，并能进展简洁的换算。运用数学学问解决问题的力量较强。由于教师在平常的教学中，注意结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中稳固所学学问，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的力量。解决问题这局部，由于量比拟多，对于优等生没有产生影响得分率较高，但对于中等生、后进生是一种负担所以得分率较低，形成了严峻的两极分化。（2）在空间与图形方面，学生的方位感不强，观看图形找长方形的长与宽力量较差。本张卷占了11分，虽然分值不算多，但题目比拟敏捷，对学生来说有肯定的难度，所以失分的人数也较多。（3）在统计与概率和实践活动方面，学生对可能性的推断、生活中的推理与搭配中的学问这三方面的学问把握比拟扎实，答题的正确率也较高。 从整体上看，本次试题注意根底，内容严密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以力量立意命题，表达了数学课程标准精神。有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。（1）试题内容掩盖面全，难度适中，涉及的学问范围没有超出本学期的教学内容和要求；各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。（2）让不同的人在数学上得到不同的进展，是改革新的理念。试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察力量的进展，使不同层次的学生都能获得相应的胜利喜悦，充分表达了根底教育的数学课程的根底性、普及性和进展性相结合的新理念。（3）贴近生活实际，表达应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个根本理念。 仔细思考之下，仍稍有缺乏，特提出以下几点建议：（1）本张试卷没有消失操作题，这是我教学十年来第一次遇到的，现在新课程的数学教学强调让学生动手实践操作，让学生在活动过程中，感觉数学与实际生活的联系，培育学生的观看力量和动手操作力量。我觉得这是本张试卷的败笔之处。（2）试题应留意开放意识的浸润，巧设开放题目，呈现共性思维。“请你再提出一个数学问题，并列式解答出来”消失过，但还不够。比方可以出一道填空题：动物园票价每人11元，49人参观动物园，买门票大约需要元钱。此题答案并不唯一，能充分表达学生估算方法的多样性。（3）本张试卷在解决问题这局部量比拟多，总共有11小题，让人看了眼花缭乱，对三年级的学生是否应再考虑一下题量的问题。（4）命题的语言应表达鼓励性和温馨提示，从也消退学生对考试的畏惧心理，诱发学生参加热忱，潜移默化地把考试当作一个再学习的过程，使学生感到亲切和自信。 试卷合题分析与建议： 从整体上看，本次试题注意根底，内容严密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以力量立意命题，表达了数学课程标准精神。有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。（1）试题内容掩盖面全，难度适中，涉及的学问范围没有超出本学期的教学内容和要求；各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。（2）让不同的人在数学上得到不同的进展，是数学教学改革新的理念。试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察力量的进展，使不同层次的学生都能获得相应的胜利喜悦，充分表达了根底教育的数学课程的根底性、普及性和进展性相结合的新理念。（3）贴近生活实际，表达应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个根本理念。 仔细思考之下，仍稍有缺乏，特提出以下几点建议：（1）本张试卷没有消失操作题，这是我教学十年来第一次遇到的，现在新课程的数学教学强调让学生动手实践操作，让学生在活动过程中，感觉数学与实际生活的联系，培育学生的观看力量和动力操作力量。我觉得这是本张试卷的败笔之处。（2）试题应留意开放意识的浸润，巧设开放题目，呈现共性思维。“请你再提出一个数学问题，并列式解答出来”消失过，但还不够。比方可以出一道填空题：动物园票价每人11元，49人参观动物园，买门票大约需要元钱。此题答案并不唯一，能充分表达学生估算方法的多样性。（3）本张试卷在解决问题这局部量比拟多，总共有11小题，让人看了眼花缭乱，对三年级的学生是否应再考虑一下题量的问题。（4）命题的语言应表达鼓励性和温馨提示，从也消退学生对考试的畏惧心理，诱发学生参加热忱，潜移默化地把考试当作一个再学习的过程，使学生感到亲切和自信。 与改良措施： 通过分析卷面中存在的缺乏，做如下的教学反思及改良措施： （一）留意良好习惯的培育。 小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。从卷面上看，学生的审题不够仔细，抄错数字，看错题目要求，计算马虎、马虎等，是导致失分的一个重要缘由。这些长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个根本素养，它将使学生受益终生。 （二）优化课堂教学。 首先，新课教学要注意联系生活。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不行缺少的局部。因此，数学教学应结合学生生活中实际问题和已有学问，本着“数学生活化”的思想，从学生的生活阅历动身，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在我们的身边。其次，教师应当细心设计课堂提问，通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，培育学生的创新意识。同时还要鼓舞学生善问，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要”。在教学过程中，我们要制造条件，让学生质疑问难，把教师提问学生答复变为学生有问题，师生共同来解决，真正表达学生的主体位置。另外，作为教学内容稳固拓展局部的练习设计，应形式多样，注意开放：条件开放、思路开放、结论开放、解决方式开放等，削减枯燥的为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化。为不同层次的学生学好数学创设公平时机。从而培育出具有创新意识和实践力量的高素养人才。 （三）加强学困生的辅导工作。 从本次试卷成绩看，还有一小局部学生成绩特别不抱负，因此，在日常的教学中，教师要重视这些学困生的辅导工作。教师要从“以人为本”的角度动身坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍，帮忙他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，从而大面积提高教学质量。 三年级数学质量分析（二） 一、试题分析： 从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注意根底，内容严密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以力量立意命题，表达了数学课程标准精神。有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。本次考试，三年级25人的平均分是80.20分，优秀率是4.8%，及格率83.3%。总体成绩尚可，优生比拟少，但后进生面相对较广。以后的工作任重而道远。 （1）强化学问体系，突出主干内容。 考察学生根底学问的把握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生根底学问和根本技能水平的凹凸，关系到今后各方面力量水平的进展。本次试题以根底学问为主，既留意全面更留意突出重点，对主干学问的考察保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 （2）贴近生活实际，表达应用价值。 本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。（3）重视各种力量的考察。本次试题通过不同的数学学问载体，全面考察了学生的计算力量，观看力量和推断力量以及综合运用学问解决生活问题的力量。二、考生答题状况分析；1、直接写出得数、计算题：直接写出得数10个小题。通过批改，发觉全班学生对此题把握得还可以，得分率在90%以上，有个别学生把握的较差，间或能做1题到2题。建议教学中做好补差工作。用竖式计算，此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好，出错的缘由主要有：（1）两位数乘两位数用十位相乘时不会对位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在个位补0，漏写余数。 2、推断题：此题面广量大，分数占全卷的1/4。此题主要考察学生书本学问的把握状况。许多学生不能依据书本上学问敏捷处理问题。错的较多的题是第3、4、6、7小题。此题平均得分率约65，全对的约10，总体状况不太好。 3、填空题：此题共7小题，五个学问点。其中3、5小题出错最多、对于什么是对称轴不清晰，如何正确地画出长方形的对称轴就不知所错了，结果失分较多。第3题没有认真理解题意，仔细分析。 4、解决问题。共4题，其中第3、4两题错误率达60%以上，第3题一步就能解决，许多学生不理解题意用两步解答；而第四题需要同学们设计租车方案。有的同虽然设计出来了，但是不是最省钱的方案，不符合题的要求结果失分较重。这里看来要教师在今后的教学中，要留意培育学生审题力量以及敏捷解决问题的力量。 三、结合质量测查，联系自己课堂中的得失 1、学生的口算、估算力量有待于加强，提高精确度。 2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维力量。 3、在教学中，提高学生运用数学学问解决问题的力量。 4、针对学生分析理解力量较差的实际状况，要在今后的应用题教学中培育学生从多方面、多角度去思索，把所学的学问应用于实际中。教育他们要敏捷应用所学学问解决生活中的实际问题。 5、依据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素养 四，测后反思： 1、要仔细钻研教材，精确把握教材的重难点，重视教材中的情境设计，让学生学会自己看教材，自己学课本。对于解题的思路要让学生在课堂上讲明白讲清晰，并且能够到达举一反三的力量。解题的方法不要多，教材中让学生把握的方法应当到达必需把握。平常要注意培育学生搜集信息、提取信息、处理信息的力量，教师不能一切包办代替，多给学生思索、沟通、汇报的时间和空间。扩大练习题型，让学生从多角度去理解、解决问题。 2、在以后的教学中应重视学生的口算力量，增加口算练习的次数和加大练习题的数量。重视学生计算方法的指导，尤其是学困生，计算方法要讲清晰，算理讲要明白，要常常练习、反复练习，提高对计算题的计算速度和对题数量。 3、加强根本概念教学，充分理解每个概念的含义，并且能够到达公式的反向应用。 4、重视学困生的辅导，课堂上多提问他们，课下多讲解，平常多检查他们。习惯差的学生，他们的学习成绩相对较差，开学后，我要从孩子的学习习惯抓起，同时要充分发挥学生的互助作用，共同努力使教学成绩再上一个新台阶。 5、培育良好的检查习惯；如：书写习惯、审题方法，还有检查计算题的方法、检查应用题的方法、动手动脑的习惯。 三年级数学质量分析（三） 一、试卷特点 从整体上看，本次试题表达了新课标精神，主要有以下几点： （1）紧扣课本、内容全面、重点突出。 从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生把握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中消失过的，都是学生熟识的。整个卷面，有最根本的根底题，也有熬炼学生解决问题的及综合力量的应用题，所考内容根本上掩盖了所教内容。 （2）贴近生活实际，表达应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个根本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。 （3）重视各种力量的考察。 本次试题通过不同的数学学问载体，全面考察了学生的计算力量，观看力量和推断力量以及综合运用学问解决生活问题的力量。 二、取得的成绩 （1）卷面书写工整、洁净。 （2）根本计算力量扎实。本卷计算的内容相对较多，有三位数加减法的竖式计算和验算、有有余数的除法的竖式计算，填空、解决问题都涉及到计算。绝大局部学生都能精确、工整地计算这些题目。 （3）解决问题力量有所提高。绝大局部学生能正确分析题意，并解决问题，思路清楚。 三、学生分析 三年一班47人，其中：A等36人，B等9人，C等2人，不及格的没有。三年级二班46人，张睿没有考试，其中：A等38人，B等7人，C等1人，不及格的没有。今后要留意对中等生力量的催促和提高。 四、学生答题状况分析； 第一局部：填空题（40分） 此题主要考察学生运用书本上的根底学问的把握状况。许多学生不能依据书本上学问敏捷处理问题。 第3题：填上适宜的单位是错的较多的题。 一块橡皮厚约6，有填克的，确定是审题不细心，想成重量了。有填厘米的，不想一想1厘米有多长，而6厘米又有多长。看来学生对有些学问还是不理解，不能敏捷运用。 第4题：量一量，算一算，填一填。 首先这个题我是按15分改的，一共三个图形，先填是什么图形，再把量的数据标在边上，最终算出图形的周长。第一个图形准确到毫米，而其次和第三个图形准确到厘米，由于单位出错的不少。还有填什么图形，不能填四边形，由于这三个图形都属于四边形，而题意确定是让你填长方形、平行四边形和正