三年级年月日教学反思1.docx

三年级年月日教学反思三年级年月日教学反思1 >这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依靠教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。上个星期六我布置学生利用双休日自己去查找一些有关年、月、日的学问。这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。在整个探究的过程中,学生是主体,兴趣是动力,教师是参谋,拓展学问,培育力量,进展共性是目的.学生通过自主,独立或合作地发觉问题,试验操作,表达沟通等探究活动获得学问,技能,情感与态度的进展的学习方式和学习过程.我结合新课程标准的理解是学生在实践中,活动中学的数学学问的一种教学模式.教师在设计这堂课时就要留意实践性,活动性和学科的综合性,把它们融入一体,是学生在玩中学,乐中学。 教学课程标准提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合，要依据学生的详细状况，对教材进展加工，有制造地设计教学过程。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 1、敬重学生的生活阅历和熟悉根底。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的学问。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。本课“年、月、日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思索“你们都知道年、月、日的哪些学问？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮忙我们分析、讨论学生的现状，找准学问的生长点，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望。 2、给学生供应探究与沟通的空间。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去探究，有意识地培育学生的创新精神和实践力量。这节课里，课本是让学生尝试自学的，方法是让学生自己选择的，疑难是让学生自己提出的，规律是学生通过合作沟通探究出来的，课后的实践活动使全部的学生都能参加其中，让不同的学生获得了不同的体验和进展。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、争论和探究的过程中增长了才智，培育了数学学习的力量。 三年级年月日教学反思2 本节课我努力为学生制造宽松、民主、和谐的学习气氛，组织学生进展自主探究学习。 片段一：了解有关年月日的学问 对三年级学生来说，?年、月、日?的学问绝不是一张白纸，再加上课前我已布置学生了解有关年月日的学问。因此，上课伊始，我就请学生沟通对年、月、日的了解： 生1：一年有12个月 师追问：每年都是吗？分别是进展板书1月12月。） 生2：有的月大，有的月小？ （师追问：我似乎有点懂你的意思，但还不是很明确，同学们听明白他的意思吗？大多数人纷纷摇头） 生：12个月中大月，也有小月。大月有7个，小月有5个。 （师追问：的确如此吗？） 生：我会怎么记住大月和小月。 （师：真了不起，等我教师可能会请你来教大家一招，不过时机可是给上课仔细听讲的孩子哦。（盼望小家伙能憋得住、别太兴奋了） 生：一年有365天。 （师追问：真的都是这样吗？有些学生的眼神有些怀疑了，立刻有孩子说还有的一年有366天呢。） 生：每四年中就会消失一个闰年。 （师：你真棒，还知道?闰年?呢，这个说法还有一点点需要补充的） 反思：学生们众说纷纭，无拘无束，为自主探究创设了良好的气氛。大局部孩子们对年月日的学问是有肯定根底的，但又不是全然正确的，应当说这样的状况都在我的预设范围之内。几次追问让学生明确同学的沟通有缺乏或错误，引发思索：?究竟正确的应当是什么呢？? 探究的根底是发觉，发觉问题则可以激活大家的探究欲望，把学生引入问题思索的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向。 片段二：熟记大小月。 师：怎么记住一年中哪几个月是大月，哪几个月时小月呢？ 生1：我会用拳头来记。 首先请课始沟通的孩子介绍自己的方法，再请另一个同学演示了一遍，再由教师带着大家一起用这种方法记忆。（小插曲：在巡察时，特殊关注几个理解力量差一些的孩子，发觉王咪竟然全部点在突起的关节处?一月大四月小?不管三七二十一的在数，真是服了她，也不知道咋听课的。没方法，只好个别指导了。） 生2：我就记：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。 教师介绍口诀。 师：还有没有好方法记呢？ 生：我发觉7月和8月都是大月，7月以前都是单数月是大月，8月以后都是双数月是大月。 师：你的视力真不错，这个发觉很棒。（引导学生观看领悟这个发觉） 反思：没有直接把方法教给学生，而是组织学生沟通，相互学习，让会的同学教 给不会的同学。这样做，既敬重了学生的认知根底，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验。可能让学生在小组内先沟通一下，学生间的思维碰撞、承受效果会更好一些。 片段三： 师：请小组中每个同学拿出学具盒中有的年历卡（有20xx、20xx、20xx年），认真观看，看大家有什么新的发觉？（留意准时做好记录） 每个小组汇报反应： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚刚有同学说?每月都有30天?是不正确的。 生：20xx年份中2月份是29天。 师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份既不是大月也不是小月？ 生：除了2月以外，其他月份的天数每年都一样的。 依据学生的答复，整理思路。 师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？ 生：把每个月的天数都加起来。（说算式，较多学生提出有意见） 生：由于有7个大月，4个小月和一个2月，所以用?31×730×428? 可以算出今年有365天。 生：用?31×730×429?，可以算出去年（20xx年）有366天。 生：我有更简洁的计算方法，由于去年的2月多了一天，其他月份的天数和今年的一样，所以直接用3651366（天）。 生：我把每个月的天数都看成30天，7个大月中还多了7天，再加上7天，但是 2月只有28天，最终再减去2天就是今年一年的天数了。（教师依据学生答复列式） 反思：教师让学生拿出年历卡，认真观看，看看有什么新的发觉？学生如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发觉了很多从之前并不清楚的学问。一节课，我根本上跟着学生的思路走，努力做到不把教师的想法强加于学生，又能在关键的时候适当拉学生一把，使孩子们的思维有时机得到最正确的展现。 整节课的启发： 学生在?做数学?的过程中，可以亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中教师要鼓舞学生独立探究：要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；另外，要鼓舞学生大胆猜测、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解消失错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将时机留给学生，不要代替学生自己的思索。 这节课上，学生的差异很大，比方曾立伟和新转来的双胞胎姐妹，对于平年、闰年的推断方法都比拟熟识，熊其瑞、何家骏等几个也不错；但是王咪、朱越凡、陈雪琪等几个孩子，可能对这方面的学问有一丁点的了解，但是却不会看月历，特殊是王咪，找哪个日期是星期几都有点困难。因此，这节课上，学生不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互帮忙，实现学习互补，同时增加合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在此根底上，教师适当的引导、总结会给学生醍醐灌顶的感觉，抓住了?领?，其他学问相应也就比拟好理解了。在争论的过程中，学生实际处于一种?放松的警觉状态?中，这种放松着的思索状态是学生思维最活泼、最便于激发学生灵感和制造欲的状态。 三年级年月日教学反思3 学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思索。 一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积存是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根底。因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观看年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活学生已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定根底。 二、敬重学生的独立思维，让学生体验讨论的乐趣。 在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内沟通，通过沟通会的同学就教给不会的同学。这样做，既敬重了学生的认知根底，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验。让学生有相互沟通中获得了学问。我既让学生自己查找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。教师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受感悟、体验的过程，使教学布满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、给学生更大的探究空间。 我在本课的教学设计中转变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本动身点，设计了具有较大探究空间的问题”你发觉了什么？“来组织学习活动。学生观看年历卡，依据自己所发觉的学问畅所欲言，发觉什么就说什么。怎样观看？发觉什么？按怎样的挨次反应？还有什么问题？这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思索的时间和空间，敬重学生自主选择的权力 四、重视参透德育教育： 而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和详细大事联系起来，表达对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性熟悉。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不表达了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中到达了很好的结合，还是挺有成就感的。 固然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探究”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于订正就可以了。在以后教学中，还应信任学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。 三年级年月日教学反思4 年月日一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、 七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说， 更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。 平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的答复是29天，我告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知学生，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图 表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是胜利的一半。同时，在嬉戏稳固及练习环节中，我也充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做嬉戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量. 三年级年月日教学反思5 年月日是一节概念课，学问点比拟多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所熟悉的根底上将这么多学问点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地把握教学重点，熟悉年月日并把握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发觉闰年消失的规律并把握推断平年和闰年的方法？带着这样的思索，我对本节课进展了屡次教学设计。最终是根据“了解学生已有的学问阅历探究验证整理应用学问解决问题”三步来设计的。现从胜利与缺乏两方面来进展反思。 最大的胜利之处是在共享中共同探究。 这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，其次次是探究平年与闰年。两次活动之间是用推断大小月的嬉戏连接起来的。比照两次活动的设计，根本一样，都是根据“观看记录发觉共享沟通”来进展的，但又没有重复的感觉，主要是由于共享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组沟通后再全班共享；其次次活动先是全班共享二月份的天数，再同桌沟通发觉的规律。由于全班共有的资源较多（12年），学生很简单就发觉了四年一闰。两次活动学生的参加度都很高，这是比拟欣慰的一点。回想刚开头设计活动一时，我是根据教材先填写了20xx年和20xx年两年的年份，又用20xx年和 20xx年两年验证了一下学生的发觉。由于年份较少，学生的积极性不高，说服力也不强。活动二也是我给了学生连续8年的二月份天数，学生记录在表二中。学生没有自己找二月份天数的乐趣，有一种被迫协作教师的感觉。假如每人都来完成12年的每月天数的统计，又太耽搁时间。在这次设计时，我给学生每人预备了 20xx年至20xx年中某一年的年历。随着年份的增多，学生特殊想知道这么多年份中一样天数的月份是不是每年都一样，因此在沟通环节都听得特别仔细，看得也很认真，对大小月的熟悉比只有四个年份时更加清楚。闰年的探究也是由于每人都有当播报员的时机，学生的积极性一下就起来了。年份的增多，也更便于学生观看出四年一闰。12年的年历不仅便于学生观看，更主要的是提高了学生探究的兴趣，也学会了合作处理大量信息。全班的共享有力地提高了课堂的探究效果。 其次个胜利之处是让学生感受到生活中到处有数学，应用数学学问可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。 生活中到处有数学主要在导入局部和稳固练习两局部来感受。 从学生熟识的自己的生日到不熟识的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接，让学生感受到年月日与生活严密联系，体会到生活中到处有数学，有效激发了学生学习的积极性。稳固拓展环节学生能运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，体会到数学的价值。 缺乏之处。 教师方面：在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的，但少问了一句，导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历，不便于比照，虽然最终调整了，但孩子已经不能在规定时间内填完表一了，有点不甘心，心情稍有影响。以后考虑要周全，还要落实。 学生方面：全班沟通时个别学生声音太小，需重复表达，耽搁时间。以后在语言表达方面还要加强训练，提高共享效果。 三年级年月日教学反思6 本学期在传授“年月日”教学时,我在教学中把数学学问复原到生活中,让学生经受学问形成的过程,通过自主探究,合作沟通的方式把握年月日的学问,培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时,从课的容量上来看,量的确较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内熟悉时间单位年、月、日,知道平年、闰年的学问和推断方法,会计算全年天数等,存在着肯定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位精确,通过教师的引导,学生在活动中进展学习,课堂设计落在实处。 在本课中,我充分利用学生已有的生活阅历,创设情境问题,通过猜谜语引出课题。出示日历,引导学生观看,读出今日的日期,从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身,此时奇妙引导开头本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满完毕了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月等几个学问点,既渗透了爱国教育又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们兴趣再一次提高期盼一次的数学课,制作月历,为下节课学问作铺垫。 在教学大小月之后,我安排了数学小嬉戏:听教师报月份,男女生分别起立。当最末教师报出2月时,好玩的场面消失了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正表达了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组推断,学生很快用除法推断出来,之后我又出示1900年,学生推断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小学问后,让学生自己进展推断验证,利用这种奇怪心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的奇怪心,采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮忙他们记忆,这一内容原来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一学问点,可见这些是很有效率的教学手段,特殊是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。 本课概念多,简单混淆,因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的,我采纳的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:猜想观看推理验证得出结论,把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐蔽一题,调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源,引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以稳固课堂内学到的学问,又可以开阔学生的视野,增加学生的实践应用力量. 这节课的缺乏之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充分的时间和空间自己去发觉,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的力量还需熬炼,对教学方法还需要摸索。 总之,培育学生的创新意识,进展学生的创新精神,是时代给予我们的艰难任务,所以在教学过程中,肯定要优化学生的学习气氛,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发觉问题,讨论问题并解决问题,从而培育他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的讨论上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教育思想,转变教学模式,实施主体性的教学,有意识的培育学生的创新精神和制造力量,努力成为一名新型的讨论型教师。 三年级年月日教学反思7 熟悉年月日教学反思 20xx年4月19日我有幸参与了蚌山区20xx教学改革观摩研讨活动，在本次活动中我执教熟悉年月日一课，无论是在磨课和执教的过程中都让我思索了很多，同时也收获了很多。下面我就详细谈一谈： 思索一：怎样让数学课堂更具有文艺性 提到数学课堂，人们立刻就会想到“单调”“乏味”这样的词语，但是提到语文课堂，人们则产生的是“丰富多彩”“生动好玩”这样的词语，两相比拟，我觉得假如让我们的数学课具有文艺性，会更加吸引学生，所以我采纳层层递进的模式设计了本节课的创设情境。详细为：时间时间单位年月日的形成。首先我选用了歌曲时间都去哪儿了，并引导学生思索自己的时间去哪儿了，学生会自己用“珍惜”“铺张”“成长”“收获”这些词语进展衡量，我认为这比教师用直白的语言去进展思想教育更能促动学生。其次在引导学生说出了时间单位后，通过视频让学生初步了解年月日的形成，以此激发学生的学习兴趣，真正做到让学生知其然，知其所以然，同时科普了天文学问。 思索二：怎样让小组活动更有效 结合学生已有的认知水平，我设计了火眼金睛看年历的活动，盼望学生能够通过此活动在初步发觉年月日学问的同时提高学生小组合作的力量。结合活动的内容我设计了学习单，这张学习单也是经过多番变化而来的。起初学习单是每人一张，但是消失了学生各填各的现象，于是学习单变成了四人小组一张，这样能让学生都参加到小组活动中来，真正的表达“合作”；接着是学习单的内容，从一开头的一 张统计表和填空转变成两张统计表和问题，我在教材的根底上有拓展有简化，目的就是在于不给学生的活动“画圈”，真正做到让学生自主发觉，深度参加到学问的形成过程中来。在活动要求中有一条是让学生用涂一涂或圈一圈的方法进展比拟，有的教师会说我的这个要求不够明确，但是我在巡察时，有学生就问我“教师，我们要圈什么”，瞧，这就是我想要学生思索的，学生通过思索发觉应当圈出一样的或者是不同的，在这个过程中学生观看比拟的力量有了提高，同时发觉了关于年月日的一些学问。 思索三：怎样增加数学课的趣味性 为了让本节课富有童趣，增加数学课堂的趣味性，我开头设计了一系列的活动如：圈生日、找节日等，但是我总感觉这些嬉戏没有新意。可一次我和学生不经意的谈天，让我有了灵感，由于通过谈天我发觉学生的语文书上有一首古诗乞巧，这首古诗讲的是七夕节，于是我想到了通过猜古诗让学生找节日的活动，这个活动无论是在红旗一小还是在铁三小学，都很受学生欢送。这个嬉戏不仅增加了数学课的趣味性，同时接近学生的生活，让学生不经意间感受到数学真的是无处不在呢。 收获： 1、全面了解学生，不局限于本学科对学生的了解，而应当全 方位，360度无死角的了解学生，才能真正做到新课标要求的从学生已有的学问水平动身设计出符合学生实际的教案，也只有这样高度贴近学生的教案，才能吸引学生，进 而引发共鸣。 2、在教学的过程中，无论是探究活动，还是教师的提问，尽 量赐予学生更多的思维空间，不因教师想要的答案局限学生的思索，敢于放手，不仅让学生在学习过程中不仅学会新知，还要让学生把握学习的方法。 3、由于我在本节课注意了学法的指导，红旗一小的学生，能 自觉的运用统计表的方法预习下一课时平年和闰年。（另附学生的预习作业照片） 三年级年月日教学反思8 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内熟悉时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，通过教师的引导，学生在活动中进展学习，课堂设计落在实处。 数学课程标准提出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，让学生观看天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。 数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的根本学问，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了根底。 在教学大小月之后，我安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立。当最末教师报出2月时，好玩的场面消失了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这些正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗?大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。 本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的，我采纳的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜想观看推理验证得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐蔽一题，调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量. 这节课的缺乏之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充分的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的力量还需熬炼，对教学方法还需要摸索。 总之，培育学生的创新意识，进展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，肯定要优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的讨论上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和制造力量，努力成为一名新型的讨论型教师。 三年级年月日教学反思9 在处理年月日的练习册的时候发觉好多学生不会推断平年和闰年，有一个推断题是这样的“公历年份是4的倍数的都是闰年。”在讲解这个题的时候我发觉同学们理解不了，明明是很简洁的事情，可是在学生们的眼里却很难。课下我分析了一下缘由，可能还是由于同学们对平年和闰年的推断还没有把握好,要加强这一点的训练。 三年级年月日教学反思10 年月日一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些同学还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原本很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级同学来说，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。 平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用同学已有的生活阅历让他们去发觉、去争论。我让他们争论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。同学经过争论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同学不假思考的答复是29天，我告知同学2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种奇怪心，我告知同学，遇到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用同学的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的消失与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。 教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给同学去理解去体验。如书上主题图，从同学熟识的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的平安卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近同学的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是成功的一半。同时，在嬉戏稳固和练习环节中，我也充足利用同学的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做嬉戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织同学自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔同学的视野，增加同学的实践应用力量. 三年级年月日教学反思11 本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不生疏，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是由于年、月、日与生活的严密联系，学生已经积存了许多阅历。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈熟悉齐验证生怀疑同探究新发觉最终解决问题的学习过程。 首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些熟悉，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特别月上产生怀疑，并经受借助月历卡填写表格的探究过程，小组自主讨论，集体争论，一起发觉2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到怀疑时(百年不闰)，教师加以指导，最终解决怀疑，并能利用所学到的学问解决生活中的问题。详细状况如下： 1、能有效的结合学生的详细状况设计教学过程，运用学生已用的数学学问让学生自己或合作或独立思索去发觉年月日的学问，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信念，使学生的得到了学习胜利的体验。 2、敏捷的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置学生从熟识的查找挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，把握好了数学学问还能帮我作许多事。如此导入不但激发学生学习热忱，还表达出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。 3、适当准时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中教师是一个与他们一起学习一起探究学问的好朋友，并非是威武的长者!公平的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消退了学生对数学的生疏感，恐惊感。精彩的动画课件和课堂嬉戏活动转变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面熟悉。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的气氛下学习学问，增加力量! 三年级年月日教学反思12 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时感动和快乐的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，教师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分表达学生是学习的仆人 数学新课程标准中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程， 接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和推断推理力量。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思索问题的时空 在教学中，教师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于内容比拟多，时间安排不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比拟快，加上没有足够的时间进展练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的圆满。 以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我. 三年级年月日教学反思13 1、备课要细致：例如原来我准备发给学生年历卡，但是四张全发的话，班上六十几个人那样资源要铺张许多，而且为了避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。所以我们组争