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东方明珠的教学反思5篇 东方明珠的教学反思篇1 ?东方明珠一课介绍了上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮丽，班上的学生，根本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何让学生了解东方明珠的美呢？本课我利用图字结合的方式，让学生在观看图片中感受，在反复的朗读中体会。 学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是根底、是关键。所以我设计了从词语动身，先读好词语，再进展对句子的朗读，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。 上完这一课，我发觉一年级的小朋友由于生活阅历缺少，对东方明珠塔的熟悉特别的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体，展现塔的高，从而加深理解句子“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”，以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图，使学生对东方明珠有了感性的熟悉。在朗读上，我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴趣。设计自由读书，学生这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。对于读书的指导，我还利用了播放明珠塔的图片，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。另外，一年级的小朋友好动，热忱，依据他们的这一特点，我在朗读中设计了加动作朗读的方式，即激发了孩子读书的兴趣，又通过动作加深了对词句的理解，也熬炼了他们的表现力量，一举多得。所以说，教学有法，但无定法。 语文一年级教学反思 一年级语文教学反思 一年级语文教学教学反思 一年级语文上册教学反思 一年级上册语文教学反思 语文一年级拼音教学反思 一年级教学反思 人教版小学一年级语文教学反思 小学一年级语文的教学反思 一年级语文语文园地六教学反思 文档为doc格式 东方明珠的教学反思篇2 小朋友根本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的熟悉。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观看课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是漂亮的大上海，观察东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞美，明显已初步感受到东方的明珠的高大、漂亮。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、漂亮的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，由于大局部同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采纳多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象渐渐加深。 教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语绽开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，许多学生说了海门电视塔，有一个学生感动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告知孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里立刻炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪耀的霓虹灯，公路上流淌的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海。 东方明珠的教学反思篇3 一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。 由于学生没有起大城市的时机，对东方明珠没有什么感性的熟悉如何让那个学生在脑海里构建起一个立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。于是我运用了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体外形，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区分开来。 二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。 由于借助了多媒体帮助教学，对于课文内容，学生有了感性的熟悉，之后在每次读书，我都细心设置了一个导入过程，读书方式多样化，学生自由大声朗读，男女声分读，开火车读，小组赛读，指名读，情愿的学生站起来读.这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积存了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度。 三、发挥学生想象，进展说话训练。 教学中，我抓住“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”引导学生发挥想象，这就是东方明珠，面对么宏伟的建筑，你想对它说什么？学生不由得发出了赞美，从心里感受到东方明珠的高大、宏伟。接着观看感受夜晚的东方明珠，想象“五光十色”这个词语，让学生感受东方明珠的美，并联系生活，让学生说说还有什么事五光十色的？提高学生的说话和表达力量。 四、注意识字、写字。 教学中，要求学生用已有的拼音力量自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的绽开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生充分的时间。鼓舞学生自己想方法记住生字，学生观看生字，记忆字形，我相机进展字理分心，到达较好的效果。 东方明珠的教学反思篇4 每学期的教研课又完毕了，一节课下来收获颇多，这不仅是对我以往教学工作的检验，而且对今后的教学思路、方法、重难点的把握上都是个很好的学习时机。 这节教研课，我上的是东方明珠，设计教学过程时我以图画入手，让小朋友观看图画，从而增加他们对朗读的兴趣。一节课下来使我感到满足的是一：开头的导入，我借助拼音让学生读出“东方明珠”，这样一来，把前后学问融汇贯穿起来，不至于学生在学了识字局部后把前面的拼音局部遗忘；二：利用课本中的图画丰富学生的感官，很好的理解课文。由于小朋友的生活阅历比拟少，对东方明珠塔的熟悉不够。有了东方明珠的图画，小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体外形，对文章的内容就有了一个整体的理解。圆满的是，我不会制作多媒体课件，我想，假如用上生动好玩的课件，学生在观看图片之后，一来可以更深刻地感受到东方明珠宏伟壮美的形象，二来对“五光十色”这个难以理解的词语也能“无师自通”了；三、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、情愿读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。这样小朋友兴趣盎然。在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积存了语言材料，增长了见识，加强了对书面材料的感受程度。这也符合了课标。三：结尾处小导游的设计，通过创设情境，让学生把所学学问通过内化，转变成自己的学问，进而用自己的语言表达出来，从而培育学生的思维和口头表达力量。 同时，我也深感这次教研课上的缺乏之处：新课程改革提出的目标是教师要用好教材，要求教学过程以学生的自主学习为重点，也就是让学生通过自己的观看、探究来发觉问题，从而解决问题。我在教学中，对学生过多地提问，牵、灌痕迹太重。我想，今后可让学生在读过课文后，自由地说说自己读懂了哪句话或读喜爱的话，追问：为什么喜爱这句？自由地说说自己对课文有那些不明白的地方，然后让学生分组选择不同的问题来争论，通过合作探究来得出结论。用这种方式进展教学，课堂气氛将更加活泼，学生学的也更加有劲，同时又渗透同学间相互协作的精神；再者，对于低年级小朋友来说，语感还没形成，这时就需要教师通过录音、范读、指导等形式让学生体会到语言的漂亮，从而培育其语感，课上，我对朗读的指导也很不到位，学生并没有真正深入课文，受到感染，所以不能用语言来表达东方明珠的漂亮，整堂课下来，给人感觉读的挺多，但却没能读到位，索然无味，以至学生留意力不集中。这点在今后教学中得备加留意！ 还有，就是在把握文章的重难点上欠缺了点，对东方明珠的“高大”没能把握住，在观看图片后应进一步让学生比拟东方明珠和其它建筑物，进而得出“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”，这样一来，学生对东方明珠的高大印象更为深刻。结尾小导游介绍东方明珠时缺乏指导，从而使得学生在当小导游时消失了不知所云的现象。在教学稳固时，我给了学生这样一个问题：请你想象一下，当那些外国游客见到这漂亮的东方明珠时，他们会情不自禁地说些什么呢？局部学生开头说感想，正值他们发散、制造的火花开头燃烧时，我却完毕了这一环节。是我给学生说的时间不够充分。若把这个说话训练作为教学重点来绽开，并适当地赐予引导，学生将不仅知道漂亮的上海播送电视塔是我们祖国大地上的东方明珠，而且还可能说消失在努力学习，将来发挥自己的聪慧才智，设计出更科学漂亮的电视塔，为祖国建立添光添彩，从而起到渗透思想教育的作用。 这次的教研课活动是完毕了，但是更新教学观念，努力造就出一条适合学生承受，学生乐学的教学方法是我在今后语文教育道路上不断追求的目标，我将不断鞭策自己，自我完善，向更高目标迈进！ 东方明珠的教学反思篇5 ?东方明珠是苏教版一年级语文上册第六课的内容，本课通过介绍上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮丽，让学生了解祖国社会主义现代化建立的巨大成就。通过本课学习，要让学生能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文，并且学会本课8个生字，熟悉7个二类字，理解由生字组成的词语。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 一年级的阅读是“起步阅读”，因此，在阅读教学的过程中，我留意做到“小”、“实”、“趣”。 “小”即“小”的起点，开口要小，教学目标简明集中，指向性强。如在教学第一自然段时，目标就是让学生明白这一自然段有几句话，读了每句话知道了什么。 “实”就是实实在在，不搞花架子，留意把读的根本方法教给学生，让他们学会操作，真正能读，真正自己会读。如：读了“上海黄浦江边，有一座播送电视塔。”这一句话以后，我问学生“读了这句话，你知道了什么?”学生说，知道了播送电视塔在上海黄浦江边。我又问学生“假如你到上海，要找播送电视塔，应当往哪走?”学生说，应当往黄浦江边走。信息的反应很明白，学生已经读明白了这句话，读懂了话的内容。实践证明，扎扎实实的读是最有效的读。 “趣”是“情趣”，就是要把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。在讲“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话时，我是这样处理的:这是一个比方句，是为了让学生知道塔很高，但对一年级的学生来说，非要讲清晰什么是比方句就有点拔高了。如何让学生理解这句话呢?这时，我留意激发学生的兴趣，由于他们在动画片里都观察过巨人，而且很喜爱巨人。于是我问孩子们“你在动画片里见到的巨人是什么样子的?”有的孩子说，巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。明显,孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采纳赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。 此外，在教学本课时，我还充分利用课文插图，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很简单理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了课文插图的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我留意发挥教师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。