人美版美术五年级上册说教材课件.pptx

运用知识树说教材运用知识树说教材 人人 民民 美美 术术 出出 版版 社社 小小 学学 美美 术术 五年级上册五年级上册说教材说教材说目标说目标说教学说教学说流程说流程说教材说教材 编排体例及目的编排体例及目的 内容结构及分析内容结构及分析 知识立体整合知识立体整合说教材说教材 编排体例及目的编排体例及目的 编排体例及目的编排体例及目的说教材说教材编编 排排 体体 例例、课题课题教学教学提示提示图片与图片与范画的范画的欣赏欣赏作业作业提示提示 内容结构及分析内容结构及分析说教材说教材教教材材编编写写特特点点1、从整体结、从整体结构上看，注构上看，注重知识的延重知识的延续性续性2、从学习领、从学习领域上看，强域上看，强调综合性调综合性3、从主题上、从主题上选择上看，突选择上看，突出多元化与趣出多元化与趣味性。味性。造型表现造型表现说教材说教材 横向知识立体整合横向知识立体整合设计应用设计应用欣赏评述欣赏评述画人像、学画抽象画提线纸偶肖像艺术、认识抽象画偶戏从而我们可以看到就同一知识相关内容的可以不同领域表现，从而体现出各学习领域的综合性。第一学段第一学段 12年级第二学段第二学段 34年级第三学段第三学段56年级基基础础承承上上启启下下初步了解其关系初步了解其关系体验体验设计和制作乐趣设计和制作乐趣 说教材说教材 纵向知识立体整合纵向知识立体整合造型表现造型表现（线条、形状、色彩、（线条、形状、色彩、肌理等造型元素肌理等造型元素设计应用设计应用（形状与用（形状与用 途的关系途的关系 综合探索综合探索（与学科（与学科 结合）结合）欣赏评述欣赏评述（欣赏表述）（欣赏表述）尝试不同工具，尝试不同工具，体验乐趣。体验乐趣。观赏景物和观赏景物和感兴趣美术作品，感兴趣美术作品，简短表达简短表达感受感受采用游戏方式，采用游戏方式，与语文音乐等相合，与语文音乐等相合，进行无主题进行无主题或有主题创作或有主题创作初步认识，初步认识，通过观察、绘通过观察、绘画、制作表达画、制作表达采用游戏方式，采用游戏方式，结合语文、音乐、结合语文、音乐、品德与社会、科学等品德与社会、科学等学科，进行创作学科，进行创作与展示，并发表创与展示，并发表创造意图。造意图。欣赏符合认知欣赏符合认知水平的中外美术作品，水平的中外美术作品，用语言或文字表达用语言或文字表达感觉与认识感觉与认识尝试从其关系，尝试从其关系，认识设计和工艺认识设计和工艺的形式原理，的形式原理，绘草图或立体制作绘草图或立体制作运用，表达思运用，表达思想情感想情感利用其关系设计利用其关系设计和装饰各种图形与和装饰各种图形与物品，与他人物品，与他人交流设计意图交流设计意图欣赏中外优秀美欣赏中外优秀美术作品，用简单的术作品，用简单的美术术语对美术美术术语对美术作品的内涵与作品的内涵与形式进行分析形式进行分析，表达对美术作，表达对美术作品的感受与理解。品的感受与理解。结合结合16年级其他年级其他学科的知识、技能学科的知识、技能以及学校和社区的以及学校和社区的活动进行策划、创活动进行策划、创作、与展示。作、与展示。第第三三学学段段 第一学段第一学段 第四学段第四学段第二学段第二学段第一学段到第二学段再到第三学段具有难度递进的关系。从整体知识体系看，注重知识的延续性。也是为进入初中学段知识的一种储备。而五年级上册在整个小学三个学段中，承载着“纯学科知识”的比重最多的一册，是对小学美术知识体系的基础升华。说教材说教材 纵向知识立体整合纵向知识立体整合承承 上上 启启 下下 课程总目标课程总目标说目标说目标 课程分目标课程分目标 说目标说目标 课程及单元目标课程及单元目标课程总目标课程总目标课程分目标课程分目标知识与技能：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验。情感态度价值观：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美术情操。过程与方法：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。综合探索：以知识，技能相结合的方式，进行制作展示。欣赏评述：观赏作品，用简短的话语大胆表达感受。设计应用：学习一些简单的创意，设计方法和媒材的加工方法。造型表现：尝试不同方法大胆自由的表现所见所闻。说教学说教学 1、教学设计、教学设计 2、教学评价、教学评价 3、课程资源开发、课程资源开发 说教学说教学 所谓所谓“学生发展核心素养学生发展核心素养”：主要：主要是指学生应具备的，能够适终身发展是指学生应具备的，能够适终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。和社会需要的必备品格和关键能力。而学生核心素质发展将最终从通过课而学生核心素质发展将最终从通过课程设计、课堂实践、教育评价等三个程设计、课堂实践、教育评价等三个方面进行落实。方面进行落实。说教学说教学 单元教学设计单元教学设计 图像识读图像识读 创意实践创意实践美美术术核核心心素素养养 美术表现美术表现审美判断审美判断文化理解文化理解说教学说教学 单元教学设计单元教学设计 1、激发学生美术、激发学生美术兴趣。激发兴趣方兴趣。激发兴趣方式多种多样式多种多样2、加入游戏环、加入游戏环节，打造高效课节，打造高效课堂。）堂。）3、利用现代教学、利用现代教学手段，扩大和发散手段，扩大和发散美术课的范畴美术课的范畴4、德育的渗透、德育的渗透全全册册教教学学设设计计方方法法如：肖像艺术中，提出青年女歌手的身份？设计疑问。认识抽象画中，用悬疑的口气讲讲康定斯基是怎样发现抽象画引发好奇心。小学生由于心理发展不成熟，对于学术性的内容很难感兴趣，而本册教材中纯学科的课程很多。绘画中的透视现象加入手形游戏，“变大的手？”，由简入难的学习新知。色彩的色相用两三个颜色表现你今天的心情？深化、巩固新知等等。中国龙一课，如果是对龙的形态等进行描述，课堂质量就不高，因此老师利用有趣的“龙的传说”电影或者图片进行观看，再结合老师古老神化的讲解，课堂内容会更加生动。创造绿色生活先展示山清水秀的自然风光，然后随着人们的破坏，逐渐变成垃圾池，龟裂的大地，变色的水等。巨大的反差，让学生深刻体会环境的重要性。培养学生“热爱自然，热爱环境资源”之情。说教学说教学 教学评价教学评价 1、评价功能主观偏、评价功能主观偏狭。（教师往往只狭。（教师往往只以教师个人的审美以教师个人的审美来评判学生）来评判学生）2、评价手段单、评价手段单一机械。（老师一机械。（老师只观注结果而忽只观注结果而忽视学生学习的过视学生学习的过程性评价程性评价）3、评价语言单调、评价语言单调贫乏。（传统评贫乏。（传统评价语言缺乏针对价语言缺乏针对性，很笼统。）性，很笼统。）策 略1:尊重学生个性表现，让评价更即时。（尊重学生，观察学生在课堂上的学习态度，根据多个方面来综合评价，更容易让学生接受。）策 略策 略采用多元化方式，让评价更全面。（学生自评、互评，教师点评，开启匿名评价多元化评价。评价形式创新，展示美术成果、课堂讨论、学生兴趣，学习材料创新等多种形式。）丰富美术语言与视角，让评价更专业。（不能用“画得不错”贫乏的语言，用专业术语比如：构图布局的合理性、线条的流畅、色彩的对比等）传传统统评评价价弊弊端端说教学说教学 课程资源开发课程资源开发 1、教师自、教师自身的兴趣身的兴趣2、学生自身、学生自身的兴趣的兴趣3、拿来，、拿来，借鉴借鉴。4、常用途径、常用途径。课课程程资资料料开开发发与与利利用用在美术课程资源的开发中，使学生的爱好，兴趣得到最在的限度的发挥，尽量满足学生的个性发展的需要，达到张扬个性的目的，又是资源开发的一个途径。如：画人像的学习过程中，这节课是对速写课的初步体验，是需要写实的一课。但往往就会有学生画的造型夸张的卡通人物。这就需要我们教师保护、指导其完成作业，而不是否定，制止。在本课的指导下，相信学生会画得更好！。教师个人兴趣、爱好、特长一旦被充分挖掘，并使之赋予教学意义而得到展现的同时，便成为可以利用的丰富的课程资源。如，有的教师擅长画国画，那么必定教材中国画部分，相比之下学生会得到更多的收益。有的教师爱好文史，那么欣赏评述课必定是长项。先来说说我们国家审定通过的教材有很多，各种版本十几套，人教版，人美版，苏版，湘版等，除了国家的，还有地方的，这些无疑给我们提供了教学资源。教参内资料，多媒体的应用，影像资料，图书馆资料，网络教学资料，生活废旧物品等等。说教学说教学 总之心里有教育，眼里总之心里有教育，眼里有资源，课程资源无处不有资源，课程资源无处不在。在。说教学说教学 课程资源开发课程资源开发 课程拓展课程拓展走廊文化走廊文化橱窗展示橱窗展示社团社团艺术活动艺术活动