西师大版六年级上册数学《-6.1-分数混合运算》课件.pptx

分数混合运算分数混合运算课前导入课前导入探究新知探究新知课堂小结课堂小结课后作业课后作业分数混合运算分数混合运算课堂练习课堂练习6 61515（34342929）16416479 3279 322929计算下面各题。计算下面各题。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/先说一说先说一说运算顺序。运算顺序。课前导入课前导入1515557575646463631 132322929323218181414用字母表示乘法的运算定律用字母表示乘法的运算定律 乘法交换律：乘法交换律：ab=ba ab=ba 乘法结合律：乘法结合律：乘法分配律：乘法分配律：(ab)c=a(bc)(ab)c=a(bc)(a(ab)c=acb)c=acbc bc 用简便方法计算：用简便方法计算：2574 0.36101 2574 0.36101 运算定律是否适用于分数运算定律是否适用于分数?7(254)7(254)7100 7100 700 700 0.361000.361000.361 0.361 36360.36 0.36 36.36 36.36 2.52.5980.4 980.4 1.252.5841.252.584用简便方法计算下面各题。用简便方法计算下面各题。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/说一说：计算时应说一说：计算时应用了什么运算定律。用了什么运算定律。（2.52.50.40.4）98981 198989898 （1.2581.258）(2.54)(2.54)10101010 100100观察每组的两个算式，看看它们有什么关系？观察每组的两个算式，看看它们有什么关系？整数乘法运算定律在分数乘法中同样适用整数乘法运算定律在分数乘法中同样适用 计算计算探究新知探究新知例例 1 1(+)=算式里有算式里有乘法乘法又有又有减法减法应该怎样计算应该怎样计算？算式里既有小括号算式里既有小括号又有中括号，应该又有中括号，应该怎样计算？怎样计算？先算乘法先算乘法再算减法再算减法。先算小括号里的加法，先算小括号里的加法，再算中括号里的乘法，再算中括号里的乘法，最后算括号外面的除法。最后算括号外面的除法。计算计算计算计算应用了什么定律？应用了什么定律？应用了什么定律？应用了什么定律？例例 2 2 （）怎样算简便怎样算简便？在分数混合运算中在分数混合运算中有时可以运有时可以运用运算用运算律律，使计算简便使计算简便。乘法分配律乘法分配律试一试试一试2414+163457+5714=6+16=616课堂练习课堂练习=571=57提出运算要求提出运算要求提出运算要求提出运算要求按要求添括号按要求添括号按要求添括号按要求添括号添括号后再计算添括号后再计算添括号后再计算添括号后再计算先算减法，再算乘先算减法，再算乘法，最后算除法法，最后算除法。结果是结果是应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便（+）+乘法分配律乘法分配律乘法交换律乘法交换律计算下面各题，注意使用简便方法。计算下面各题，注意使用简便方法。+（）（+）小结：整数、小数中，一般是将乘积为整十、整百、整千小结：整数、小数中，一般是将乘积为整十、整百、整千的数先乘起来；而分数中运算定律的运用一般是将能直的数先乘起来；而分数中运算定律的运用一般是将能直接约分的先乘起来。接约分的先乘起来。(+)+1 11 11 12 21 13 31 11 11 11 1200920102011=20092010(2010+1)=200920102010+200920101=2009+20092010=200920092010计算：计算：这节课你们都学会了哪些知识？这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结课堂小结分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。号里的，最后算括号外面的。在计算分数混合运算时，有时可以用学过的运算律使计算在计算分数混合运算时，有时可以用学过的运算律使计算简便。简便。P5 练习一 第1、2、6题；课后作业课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。分数混合运算返回谢谢指导质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明一、命题指导思想：一、命题指导思想：依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。