道德教育在物理教学中的渗透.docx

道德教育在物理教学中的渗透 在现实生活中，我们会看到一些学生嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情景就难以付诸有道德的行为。这真是德育的悲伤。所以，道德教化肯定要落实到学生的行动中，完成从知到行的转化。即要寓德育于实际活动中，比如探讨性学习，合作性学习等。在物理教学中，有一些规律和定律就可以引导学生进行集体或分组探讨，共同思索、总结来获得。这样不仅可以培育学生的学习实力，还可以培育他们合作团结的实力。还可以开展一些物理竞赛、课外试验、参观访问等一些课外活动形式来进行德育教化，增加德育的趣味性、可接受性。 赫尔巴特强调教学与教化有不行分割的联系，并明确指出不存在“无教化的教学”，主见“通过教学来进行教化”。传统的初中物理教学过分注意学生的物理学问与解题技能的培育，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的初中物理课程标准在课程目标部分，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感看法与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。详细而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：深厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学看法以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必定要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。传统教化观认为，物理是一门自然科学，教学就是传授学问、技能和方法，德育与物理课程没有必定的联系。事实上，物理学悠久的发展历史、物理学理论的发展本身、物理学本身所具有的唯物辩证的思想和物理探究过程中应具备的各种科学精神等，都是对学生进行思想教化的丰富资源。 健康的心理素养，在学习生活中表现为激情、热忱、意志力和主动精神，在性格上表现为开朗、平和、擅长交往。中学物理课堂如何培育学生的健康心理素养，在教学内容方面，以恰当的教学内容为载体，培育学生健康的心理素养。比如：通过牛顿运动定律的教学，培育学生正确的自我意识。牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它变更这种状态为止。该定律又叫惯性定律，指出了一切物体都具有惯性。“惯”，习惯的惯，有惰性、保持原来状态之意。由此让学生意识到：人，不仅仅从运动学角度看具有惯性，在成长过程中也具有“惯性”，总想保持原来状态而难得进步，甚至受阻力作用反而使原来状态变得更不志向。 在物理教材中，很多重要的定律、概念、公式都是通过试验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经验和学识的限制，对一些物理学问不行能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时老师要激励学生不迷信课本、权威，主动思索，大胆探究，仔细试验，让学生努力做好一切试验，使学生积累物理现象并有正确的思索，能在驾驭学问的同时，渐渐形成严谨的科学看法和实事求是的品质。 物理中的物理学史向我们展示了物理学家探究自然、追求真理的坚韧力，肃穆仔细、锲而不舍、无私奉献的科学精神。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，历受迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学探讨终身不娶；美国的富兰克林做风筝试验而被雷电击晕，待他醒来时，还风趣地说：“好家伙，我本想电死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜！”。这些为科学试验而不屈不挠的高尚品质和不畏艰险，奋不顾身而又特别风趣、乐观的精神，是物理学史教学中让年轻的学子们恒久牢记的；法拉第经10年的不懈努力做了三一百零一多次的试验，最终得出电磁感应的条件。这些感人的事例，对于培育学生科学思想，坚韧意志及忘我牺牲的精神特别有感染力。 在教学中，让学生明白，物理学中的很多定律、定理都是在长期艰苦的试验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教化学生在科学面前来不得半点虚假，培育学生不仅要有严谨的科学看法，还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发觉了“欧姆定律”，当时的试验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种方法，经验了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤，当时电源电压也不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。他的这种求新、求实、勇于自我批判的探究精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地相识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。 学生的爱国教化是亘古不变的主题，爱国爱家才能更好地激发学生正确的学习动机，在教学中，不失时机的像学生灌输爱国观念，培育学生的爱国主义精神，激励学生的远大理想是每个老师的责职。 授课中，使学生了解到我国的科研史、科研实力是必要的。例如北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完备体现，这些都能使学生相识到我国古人的闪光才智，古代的辉煌文化，从而可以增加学生的民族骄傲感和民族自尊心。在讲到近代物理时，应当结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研实力，当然也要让学生了解我国的科研与世界先进国家科研水平的差距，在介绍我国在近代物理上取得的辉煌成就时，也要让学生了解我国同先进国家间存在差距的问题所在，激发学生的爱国情愫，树立远大的志向和理想，激昂民族精神。 在物理教学中德育因素的深化挖掘和契机的随时捕获，是一种创建性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是微小的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们留意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标限制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培育和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页