2020-2021学年九年级物理全册 第20章 教学设计新人教版.pdf

1 第 1 节磁现象磁场 人教新课标九年级物理全一册第二十章电与磁 课题 第 1 节磁现象磁场 教学目标 1知识与技能(1)了解简单的磁现象。(2)通过实验,认识磁极和磁极间的相互作用。(3)知道什么是磁场。2过程与方法 通过教师分层引导，激发学生求知欲，培养学生自主学习能力，形成独立的解题思维。3.情感、态度与价值观 在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。教学重点 磁极间的相互作用 教学难点 正确理解磁化现象 教学准备 铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。教学方法 观察法、实验法、归纳总结 课时安排 1 课时 教学过程 备注 一、创设情境、引入新课 多媒体播放万磁王的电影片段，来引入课堂，引起学生兴趣 二、进行新课 探究点一认识磁现象 活动 1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？2 活动 2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。磁体：具有磁性的物体称为磁体。活动 3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。活动 4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极（N极）、指南的为南极（S 极）。（3）磁体具有南北指向性。知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。活动 5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）3 A B C D A将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球 B将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近 C将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动 D将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。探究点二磁化 演示 1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。演示 2：如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，让其钢针再接触铁屑，观察实验现象？解释这一现象。钢针如果是磁体，能否判断出它的磁极？活动 1：小组之间讨论、交流，阐明自己的观点，不同意见的小组，再补充阐明。归纳总结：（1）当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均为S 极（与磁铁的 N极异名），则下端均为 N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。（2）拿磁体的 N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被 N极吸引的方向，B应为 S 极，A是 N极。归纳总结：（1）我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。4（2）磁化的结果是磁化出异名磁极。探究点二磁场 1.磁体周围存在磁场，磁极间的相互作用就是通过磁场而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。2.用一些带有箭头的曲线，可以方便的描述磁场，这种曲线叫做磁感线。条形磁铁的外部磁场磁感线从 N极出发，回到 S 极。条形磁铁的磁场分布蹄形磁铁的磁场分布 3.地球是一个巨大的磁体。地球周围空间存在的磁场叫地磁场。地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近 5 三、巩固小结 一、认识磁现象 1磁性；磁体；2磁极:南（S）极、北(N)极；3磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。二、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。三、磁场：1.磁体周围存在磁场。2.条形磁铁的外部磁场磁感线从 N极出发，回到 S 极。3.地磁场 四、布置作业 完成动手动脑学物理题目。五、板书设计 第 1 节磁现象磁场 一、认识磁现象 1磁性；磁体；2磁极:南（S）极、北(N)极；3磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。二、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。三、磁场：1.磁体周围存在磁场。2.条形磁铁的外部磁场磁感线从 N极出发，回到 S 极。3.地磁场 6 第 2 节电生磁 人教新课标九年级物理全一册第二十章电与磁 课题 第 2 节电生磁 教学目标 3知识与技能(1)通过实验了解电流周围存在磁场。(2)探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。(3)会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。4过程与方法 通过教师分层引导，激发学生求知欲，培养学生自主学习能力，形成独立的解题思维。4.情感、态度与价值观 在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。教学重点 1.电流的磁效应。2.通电螺线管的磁场 教学难点 运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向 教学准备 铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。教学方法 观察法、实验法、归纳总结 课时安排 1 课时 教学过程 备注 四、创设情境、引入新课 演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验 教学反思 7 引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在实验卡上 引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？五、进行新课 探究点一：电流的磁效应 活动 1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。活动 2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。活动 3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。活动 4：其实我们今天研究的问题早在 1820 年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场 活动 1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间 8 交流、发言。总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。活动 2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中 人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。总结：展示每个小组制作的螺线管。活动 3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。活动 4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。活动 5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。探究点三：安培定则 活动 1：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？9 活动 2：学生根据自己的理解，畅所欲言的发表自己的观点，在思维与思维的碰撞中，得出安培定则。总结：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则。归纳总结：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的 N极。典例 1 如图所示，小磁针静止时，标出电源的“+”、“-”极及小磁针的 N极 思路导引：根据磁感线的方向确定螺旋管的 N、S 极，然后根据磁体间的相互作用确定磁针的 N、S 极，再利用安培定则确定电源的正、负极。参考答案：六、巩固小结 一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场 三、安培定则 10 四、布置作业 完成动手动脑学物理题目。五、板书设计 第 2 节电生磁 一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场 三、安培定则 教学反思 第 3 节电磁铁 人教新课标九年级物理全一册第二十章电与磁 课题 第 3 节电磁铁 教学目标 5知识与技能(1)能描述电磁铁,说明电磁铁的特点和工作原理(2)能通过实验得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。(3)认识电磁继电器 6过程与方法 通过教师分层引导，激发学生求知欲，培养学生自主学习能力，形成独立的解题思维。5.情感、态度与价值观 在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。11 教学重点 电磁铁的磁性 教学难点 电磁铁的磁性 教学准备 铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。教学方法 观察法、实验法、归纳总结 课时安排 1 课时 教学过程 备注 七、创设情境、引入新课 如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。播放电磁起重机的视频，了解电磁起重机的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！八、进行新课 探究点一电磁铁 活动 1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。小组之间先讨论、交流。展示：以组为单位，展示自己设计的电路。老师归纳总结。总结：活动 2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。活动 3：根据实验情景，汇报实验结果。并逐一点评异同的原因。归纳总结：12（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。这种磁体就叫电磁铁。（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。探究点二电磁铁的磁性 活动 1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？同学们交流、讨论。总结：猜想 1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 猜想 2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强 猜想 3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强 活动 2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。活动 3：各小组之间交流，展示自己的答案。老师归纳总结。归纳总结：探究方法：控制变量法 研究问题方法：转换法。实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。电路图：探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。活动 4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。然后再交流、讨论得出实验结论。A 组过程:保持线圈匝数不变,移动滑动变阻器的滑片,改变通过线圈中的电流,观察大铁钉吸起大头针的多少.13 B组过程:保持通过线圈中的电流不变,改变线圈的匝数,观察大铁钉吸起大头针的多少.归纳总结：影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。在电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，它的磁性越强；在匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；在电流和绕线匝数一定时，有铁芯的电磁铁磁性较强。活动 5：评估交流，让学生讨论在自己的实验中，有哪些成功的地方和不足之处。分享给大家。归纳总结：（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变电路中电流的大小。活动 6：走进生活，让学生根据自己对电磁铁的理解，列举出在生活中哪些地方应用了电磁铁？每一个小组列举，其他组有不同答案的，再予以补充。归纳总结：电磁起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、新科技制造的磁悬浮式列车以及自动控制装置。探究点三电磁继电器 在生活中我们经常看到一些大型机器在工作,如大型吊车,它们的工作电流非常大,直接来控制或操作是很危险的,怎么才能控制这些强大的电流?14 电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.展示电磁继电器实物,同时利用投影仪介绍电磁继电器的构造.展示一个利用电磁继电器的控制电路.分析总结电磁继电器的工作原理:电磁铁通电时,把衔铁吸下来,使D,E接触,工作电路闭合.电磁铁断电时失去磁性,弹簧把衔铁拉起来,切断工作电路.总结一下,使用电磁继电器的优点:学生讨论回答:可以利用低电压、弱电流的通断,来间接地控制高电压、强电流的通断;可以实行远距离控制;低压控制电路可以使用温控、光控等传感器,实行自动控制.九、巩固小结 一、电磁铁 二、电磁铁的磁性 三、电磁继电器 四、布置作业 完成动手动脑学物理题目。五、板书设计 第 3 节电磁铁 一、电磁铁 二、电磁铁的磁性 15 三、电磁继电器 教学反思 第 4 节电动机 人教新课标九年级物理全一册第二十章电与磁 课题 第 4 节电动机 教学目标 7知识与技能(1)了解通电导线在磁场中会受到力的作用,知道力的方向与电流方向和磁场方向有关。(2)了解直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。8过程与方法 通过教师分层引导，激发学生求知欲，培养学生自主学习能力，形成独立的解题思维。6.情感、态度与价值观 在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。教学重点 磁场对通电导线的作用 教学难点 直流电动机的构造和工作原理 教学准备 铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。教学方法 观察法、实验法、归纳总结 课时安排 1 课时 教学过程 备注 十、创设情境、引入新课 16 电动汽车作为一种新能源交通工具，倍受人们青睐，锂电池对车上电动机供电，电动机为车提供动力你知道电动机的工作原理吗？从学生的质疑中导入新课。十一、进行新课 探究点一磁场对电流的作用 活动 1：展示如图所示的装置，让学生猜想一下，当开关闭合后，将会观察到什么现象？学生诧异？闭合开关，让学生观察实验现象？根据实验现象讨论、交流产生此现象的原因是什么？闭合开关，导体运动 现象 原因 有磁场 导线运动 受力的作用 通电导体是磁体 归纳总结：磁场对通电导体有力的作用。知识拓宽：并不是所有的通电直导线在磁场中都受到力的作用，当通电直导线与磁感线方向平行时，此时通电的直导线不受力的作用。活动 2：要想改变导体在磁场中的运动方向，如何操作？学生交流、讨论，发表自己的观点，师总结。总结：改变磁场的方向；可以改变电流的方向。活动 3：根据学生的猜想，进行验证。让学生观察实验现象，讨论得出实验结论。17 归纳总结：通电导线在磁场中受力方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关；当电流方向、磁感线方向发生改变时，通电导体受力方向也发生改变。活动 4：根据实验现象，大家讨论一下，在这个装置在能量的转化是怎样的？在生活中哪些用电器是利用这一原理来工作的？学生交流、讨论，发表自己的观点。归纳总结：（1）将电能转化为机械能；（2）生活中的电动车、电风扇、电动机等工作时的原理与此相同。探究点二电动机的基本构造 活动 1：一根通电直导线在磁场会受力运动，一个通电的线圈在磁场中会怎样呢？展示如图所示的装置，让同学们猜想，然后再展示。总结：通电的线圈在磁场中会转动。活动 2：让学生讨论、交流转动的原因。然后各组发表自己的观点。师归纳总结。归纳总结：18 思路：将通电线圈分解为四个通电直导线，即导线 ab、导线 bc、导线 cd、导线 da。导线bc、导线 da 的方向与磁感线方向平行，故不受力的作用，导线 ab、导线 cd 处在同一磁场中，但通过电流的方向相反，故受力方向相反，所以通电的线圈会在磁场中会转动。活动 3：根据原因的分析，说出导线 ab、导线 cd 所受力的特点？总结：这两个力的大小相等、方向相反，作用在同一个线圈上，但不在同一条直线上。活动 4：线圈能否在磁场中持续转动？为什么？采取什么措施让线圈持续转动？从受力的角度展开分析。总结：力的特点：如图所示，此时这两个力的大小相等、方向相反，作用在同一个线圈上，且在同一条直线上，属于一对平衡力，故将会在这个位置处于静止状态。措施：改变磁感线的方向或者改变线圈中电流的方向。活动 5：让学生自学课本 P136 找出要让通电线圈在磁场中持续转动的方法，然后交流，统一答案。活动 6：根据以上的探究，总结说出电动机的工作原理、能量转化、构造。学生之间交流、讨论，阐明自己的观点，不同意见的，给予补充。归纳总结：（1）原理：通电线圈在磁场中受力转动。（2）构造：电动机由能够转动的线圈和固定不动的磁体两部分组成。在电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。（3）电动机转动的方向：与电流和磁场方向都有关，改变电流方向或磁场方向，电动机的 19 转动方向就随之改变；但如果同时改变电流方向和磁场方向，电动机的转动方向不变。（4）能的转化：电动机工作时，将电能转化为机械能。活动 7：走进生活，列举出生活中的电动机有哪些？在使用的过程中有什么优点？归纳总结：（1）应用：电风扇、洗衣机等多数用交流电动机。电动玩具、录音机等小型电器多使用直流电动机。（2）电动机的优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、价格便宜、无污染。十二、巩固小结 一、通电导体在磁场中的作用 二、电动机 四、布置作业 完成动手动脑学物理题目。五、板书设计 第 3 节电动机 一、通电导体在磁场中的作用 二、电动机 教学反思 第 5 节磁生电 人教新课标九年级物理全一册第二十章电与磁 20 课题 第 5 节磁生电 教学目标 9知识与技能(1)通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；(2)了解电磁感应在生活、生产中的应用。(3)了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。10过程与方法 通过教师分层引导，激发学生求知欲，培养学生自主学习能力，形成独立的解题思维。7.情感、态度与价值观 在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。教学重点 电磁感应现象和磁生电的条件 教学难点 产生感应电流的条件 教学准备 铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。教学方法 观察法、实验法、归纳总结 课时安排 1 课时 教学过程 备注 十三、创设情境、引入新课 由奥斯特实验可知,当导线中有电流时,小磁针会转动,那么反过来,如果我们让小磁针转动,导线中会不会有电流产生呢 十四、进行新课 探究点一什么情况下磁能生电 活动 1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。21 活动 2：学生根据实验装置进行实验验证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。活动 3：展示自己组的实验探究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。（2）产生感应电流的条件 电路必须是闭合的；磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。活动 4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。活动 5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。实验现象：22 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。活动 6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。总结：（1）能量转化：机械能转化为电能（2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动 1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。活动 2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。活动 3：结合手中的发电机，让其工作，试着分析活动 1 中电流表指针来回偏转的原因。总结：当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。23 当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了 180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。活动 4：自学课本 P140，找出什么是交流电，我国照明用电的频率和周期各是多少？总结：（1）概念：线圈转动一周，电流方向变化两次，所发发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。（2）频率：在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；频率的单位是赫兹，简称赫，符号为 Hz，线圈转动一周所用的时间叫周期。我国照明用电的频率是 50Hz，周期是0.02 秒。十五、巩固小结 一、电磁感应 二、发电机 四、布置作业 完成动手动脑学物理题目。五、板书设计 第 5 节发电机 一、电磁感应 二、发电机 24 教学反思