2023年《初中地理研究性学习与课堂教学有效整合的实践研究》课题阶段性全面超详细知识汇总全面汇总归纳全面汇总归纳精品版.pdf

精选文档 精选文档 初中地理研究性学习与课堂教学有效整合的实践研究 课 题 阶 段 性 总 结 我 2014 年 5 月 申 报 的 课 题 初 中 地 理 研 究 性 学 习 有 效 实 施 策 略研 究，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批 准 立 项。本 课题 的 实 践 探 究 两 年 来，在 领 导 重 视、实 验 教 师 的 共 同 努 力 下，从 第 一学 年 的 申 请 立 项、确 定 方 案、构 想 策 划、理 论 学 习、前 期 调 查，到 这一 学 年 的 贯 彻 实 施，具 体 深 入 地 开 展 教 学 研 究 活 动，在 一 次 次 学 习、实 践、研 讨、交 流、改 进、调 整 等 实 实 在 在 的 工 作 中，我 们 真 实 地 听到 了 自 己 成 长 的 脚 步 声。凭 借 一 线 教 师 的 有 利 条 件，以 课 堂 为 实 验 基 地，通 过 学 习 交 流 及在 地 理 课 教 学 上 进 行 探 索 和 实 践，找 到 与 新 课 程 最 为 和 谐 的 交 汇 点，从 而 更 好 地 开 展 新 课 改，促 进 课 堂 教 学 质 量 的 提 高。本 学 年 我 们 进 入了 课 题 研 究 的 实 施 阶 段，如 何 结 合 新 课 程 教 学 理 念，以 更 多 方 式 深 入地 进 行 课 题 研 究，从 多 方 面 具 体 地 体 现 和 展 示 本 课 题 的 实 验 情 况 和 效果，是 我 们 这 个 学 年 课 题 研 究 的 工 作 重 点。我 们 工 作 虽 紧 张，可 却 感觉 很 充 实，虽 然 很 忙 碌，可 我 们 却 在 不 断 成 长，成 功 的 喜 悦 与 研 究 的困 惑 并 存 着。现 将 我 们 课 题 组 的 工 作 进 展 及 成 果、课 题 组 活 动 做 法 及体 会 汇 报 如 下：一、课 题 研 究 工 作 情 况 及 进 展（一）理 论 与 实 践 并 进 理 论 是 实 践 的 航 标。因 此 进 行 理 论 学 习 是 我 们 课 题 组 一 定 要 坚 持执 行 的 工 作 重 点 之 一。由 于 前 期 做 好 了 专 门 充 分 的 理 论 学 习，因 此，本 学 期 我 们 将 理 论 学 习 渗 透 在 平 时 的 学 习 生 活 中，培 养 课 题 组 成 员 做学 习 型 教 师 的 思 想 意 识，养 成 学 习 的 习 惯。我 们 课 题 组 教 师 长 期 坚 持进 行 相 关 的 理 论 学 习，并 在 组 内 实 现 知 识 共 享。在 开 展 课 题 组 学 习 活动 时，还 将 所 看 到 文 章 和 观 点 进 行 交 流 讨 论，这 样，我 们 在 科 研 思 想上 就 比 较 容 易 沟 通 和 达 成 共 识。（二）制 定 课 题 计 划，例 行 课 题 组 常 规 精选文档 精选文档 每 个 学 期 一 开 学 就 由 课 题 组 长 及 时 拟 定 了 本 课 题 组 的 实 验 计 划，明 确 了 本 学 期 实 验 的 重 点、要 求 与 进 程，然 后 各 组 员 再 根 据 总 计 划，有 针 对 性 地 制 定 出 具 有 个 人 特 色 的 课 题 计 划，以 便 于 每 个 人 都 能 根 据自 己 的 实 际 情 况，从 不 同 的 角 度 或 不 同 层 次 来 开 展 实 验。1、在 课 题 实 施 之 前，作 为 课 题 主 持 人，我 和 课 题 组 成 员 利 用 集 体备 课、教 研 的 时 间，一 起 学 习 先 进 的 教 育 理 论 与 思 想，希 望 通 过 学 习，让 理 论 来 指 导 实 践，融 地 理 教 育 教 学 理 论 研 究 于 地 理 教 学 实 践 之 中，使 得 课 题 研 究 获 得 质 的 跃 升。同 时，我 们 还 有 所 分 工，收 集 有 关 课 题的 资 料，为 课 题 框 架 构 建 完 整、充 分、饱 满 的 躯 体，保 证 课 题 的 质 的完 美 和 量 的 统 一。2、经 过 学 习 研 究、展 开 讨 论，结 合 本 组 实 验 教 师 的 理 论 层 次、综合 素 质 等 情 况，我 们 实 验 教 师 确 定“初 中 地 理 研 究 性 学 习 有 效 实 施 策略 研 究”课 题 从 以 下 几 个 方 面 研 究：(1)探 索 将 研 究 性 学 习 与 课 堂 教 学 相 整 合 的 各 种 教 学 实 践 模 式(2)探 讨 地 理 课 堂 教 学 中 如 何 融 入 研 究 性 学 习，如 何 评 价 学 生 掌握 基 本 地 理 方 法、概 念 及 培 养 地 理 创 新 思 维 的 成 效(3)探 讨 如 何 将 研 究 性 学 习 与 课 堂 教 学 整 合 向 课 外 延 伸 的 策 略、途 径 和 方 法。3、教 育 教 学 的 主 战 场 在 课 堂，课 题 研 究 重 点 在 课 堂 教 学 上，实 验教 师 以 课 堂 教 学 为 切 入 点，把 如 何 引 导 学 生 自 主 探 究、合 作 交 流 学 习作 为 实 验 研 究 的 起 点，教 师 对 传 统 的 教 学 行 为 进 行 反 思，与 新 课 标 所倡 导 的 教 师 教 学 行 为 进 行 对 比，从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 出 发，精选文档 精选文档 创 设 生 动 有 趣 的 问 题 情 境，引 导 学 生 通 过 实 践、思 考、探 索、交 流 来获 得 知 识，形 成 技 能，发 展 思 维，学 会 学 习，促 使 学 生 在 教 师 的 指 导下 生 动 活 泼、主 动 探 究、富 有 个 性 地 学 习。为 了 更 好 的 开 展 活 动，我 们 制 定 了 研 究 性 学 习 实 施 方 案、设 计 了 活 动 记 录 表 格、教 师 指 导 教案 等。4、结 合 学 校 组 织 的 大 型 教 研 活 动，“同 课 异 构”、“青 年 教 师 教 学 展示”以 及“说 课 展 示”等 活 动，课 题 组 老 师 抓 住 每 一 个 有 利 机 会，选择 适 当 的 教 学 内 容 进 行 研 究，以 活 动 为 契 机，以 实 验 研 究 课 为 载 体，精 心 组 织，凝 聚 全 组 之 力，构 建“自 主 探 究、合 作 交 流”促 进 学 生共 同 发 展。每 次 教 研 活 动 后，教 师 带 着 反 思 听 同 仁 点 评，及 时 进 行反 思 撰 写，以 领 会 课 堂 教 学 的 真 谛，每 次 互 动 交 流 教 师 都 有 自 己 新 的看 法 和 想 法。实 验 教 师 带 着 问 题、质 疑，听 同 行 点 评，明 确 学 习 新 课标，不 仅 是 了 解，更 重 要 的 是 理 解 和 贯 彻；要 灵 活 使 用 教 材，不 仅 是抓 住 课 本 的 关 键，更 重 要 是 适 合 学 生 发 展 的 活 动 场；要 突 出 学 科 的 特点，不 仅 要 有 专 业 化 教 学，更 重 要 是 创 造 性 地 启 发 学 生 的 探 究 欲 望，培 养 学 生 自 主 探 究、合 作 交 流 的 学 习 能 力。在 一 系 列 的 研 究 课 活 动 中，课 题 组 全 体 实 验 教 师 得 到 很 好 的 培 训 和 锻 炼，取 得 了 突 出 的 教 研 成绩。二、成 果 形 成 1、课 题 组 成 员 积 极 撰 写 课 题 研 究 教 案、论 文、教 学 反 思、经 验 总结,文 章 形 成 初 稿 后，在 本 组 讨 论、交 流，形 成 课 题 研 究 成 果。2、经 历 近 两 年 课 题 研 究 后，课 题 组 的 每 一 位 教 师 都 树 立 了 新 的 教学 理 念，引 起 教 师 对 学 生 研 究 性 学 习 的 重 视，改 进 课 堂 的 教 学 方 法，重 视 与 学 生 的 对 话 交 流，培 养 学 生 的 问 题 意 识 和 独 立 思 考 问 题 的 能力，减 轻 学 生 的 记 忆 负 担，提 高 记 忆 效 率 和 课 堂 教 学 质 量。并 开 展 活动 课、手 工 制 作、手 抄 报、课 件 制 作、调 查 研 究 等 活 动，培 养 学 生 自精选文档 精选文档 主 学 习、合 作 探 究 的 能 力。3、改 变 了 枯 燥、单 调 的 知 识 性 学 习，引 起 学 生 学 习 地 理 的 兴 趣 和积 极 性，便 于 学 生 将 抽 象 复 杂 的 地 理 知 识 与 生 活 相 结 合，使 学 生 在 学习 过 程 中 去 体 验 丰 富 的 知 识 内 涵 和 科 学 方 法 的 真 谛。三、研 究 反 思 通 过 课 题 研 究 与 实 践，我 们 虽 然 取 得 了 不 少 成 果，但 随 着 研 究 的深 入，我 们 发 现 实 际 课 堂 教 学 和 组 织 学 生 研 究 性 学 习 活 动 中 仍 存 在 着诸 多 不 足：多 数 学 生 习 惯 于 接 受 式 的 教 学 方 式，独 立 思 考 能 力，综 合分 析 能 力，搜 集、整 理 资 料 等 能 力 较 差；地 理 课 在 初 中 阶 段 被 视 为 副科，主 科 老 师 和 家 长 都 不 希 望 副 科 课 程 占 用 学 生 的 课 外 时 间；课 时 少，课 程 紧，课 堂 上 如 果 给 学 生 活 动 的 时 间 多 了，教 学 任 务 就 完 不 成 等 等一 系 列 问 题。正 是 因 为 这 些 问 题 的 存 在 导 致 我 们 课 题 研 究 及 实 践 很 不顺 利，进 展 很 慢,没 有 取 得 预 期 目 标 为 此，我 们 提 出 了 下 一 阶 段 课 题研 究 的 重 点，以 进 一 步 提 升 课 题 研 究 成 果 质 量。1、要 进 一 步 引 领 实 验 教 师 教 学 观 念 的 转 变，全 面 促 使 他 们 自 觉 地、创 造 性 地 投 入 到“自 主、合 作、探 究”学 习 方 式 的 变 革 之 中，不 能 因为 班 额 大、学 生 不 重 视、不 便 于 操 作 而 放 弃 改 变。2、要 在 研 究 的 低 年 级 学 习 阶 段，特 别 重 视 对 学 生 良 好 学 习 习 惯 的培 养，不 因 对 成 绩 的 重 视 而 忽 视 良 好 学 习 品 质 的 培 养。3、要 积 极 调 整 策 略，激 活 学 生 思 维，努 力 达 到 让 学 生 在 质 疑 中 探究，在 探 究 中 发 现，善 于 提 问、善 于 思 考、善 于 总 结。回 首 课 题 研 究 历 程，我 们 愈 加 深 刻 地 感 受 到，科 研 是 完 善 教 育、完 善 人 的 重 要 载 体 与 途 径，是 学 校 得 以 持 续 发 展 的 强 大 驱 动 力，是 显精选文档 精选文档 示 现 代 教 育 魅 力 之 所 在。我 们 将 不 负 众 望，求 真 务 实，积 极 创 新，努力 谱 写 自 主、合 作、探 究 教 学 特 色 建 设 的 新 篇 章。