2023年《秋天的雨》精品教案15篇.pdf

秋天的雨教学设计(15 篇)秋天的雨教学设计 1 教学目标：1、运用多种方法理解词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。教学重难点：运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时）1、开门见山，复习导入 孩子们，今天我们继续来学习第六课秋天的雨。聚精会神字词大闯关。出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能响亮的读出来。生齐读。师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。教师给予适当的评价。2、学习课文第二自然段 过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。自由读 找到了那些颜色？我们分享一下。预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是-预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。自由读 师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）师：为什么喜欢这一句？预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。叶子扇走了夏天的炎热。（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。师引：谁有补充？预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。师：多少小扇子。预设：一把把说明扇子多。师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。你来读读。谁还有自己的思考？预设:扇啊扇哪，读起来好听。师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？生：凉快。是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说-预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)s 师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了，仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法 来说说吗？学生说。（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄 的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。金色的海洋说明-生：丰收了。师：你的心情是-生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）顺势引出下一句描写丰收的句子。预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）师：谁喜欢最后一句话？读出来。孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在感谢秋雨。出示幻灯片：第二段出现的所有景物 师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。3、第三自然段的学习 指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味 追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。舍不得走，被吸引了。总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。怪不得作者说：幻灯片出示 _最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）4、学习课文第四自然段 过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播 又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。5、总结全文，升华情感 总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？预设：美丽、丰收、快乐。（板书）这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）6、作业 寻找美丽的秋天 1、收集描写秋天的优美词句。2、选择你喜欢的内容背下来。3、把秋天的美景画下来。4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。板书设计：有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨 藏着非常好闻的气味。美丽、丰收、快乐 吹起了金色的小喇叭。秋天的雨教学设计 2 教学目标 1认识“钥、匙”等 8 个生字，会写“扇、邮”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1教师引述：这儿有几幅画面，老师想和同学们欣赏一下，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3学生谈感受：你觉得这样的景色美吗？4学生交流看法和感受。师引：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我 们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容 1配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟 _语言文字的美。3用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。3把自己认为美的读给同桌听听。4 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情 1品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是 什么？2品读第二自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的 是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一 句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物 特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？3品悟、想象第 3 自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋天的 雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想 象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让 学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时 在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学生 评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第 4 自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会 关心人的呢！谁来读读第 4 自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金 色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经 验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊 _，小松鼠 _，小青蛙 _，松柏 _，杨柳树叶 _，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四、总结拓展 秋天的雨教学设计 3 【教学目标】1、会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。【设计理念】1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。2、重视读中积累好词好句。3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。【教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困 难，是教学上的一个难点。【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。【教学准备】1、多媒体课件。(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。2、秋日私语音乐录音带。【课时安排】两课时。第一课时 课时分解目标 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。教学过程 一、激趣导入 小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是()的。”高粱说：“秋天是()的。”棉花说：“秋天是()的。”松树说：“秋天是()的。”土地说：“秋天是()的。”小朋友说：“秋天是()的。”大家一起来读读吧!师：秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。)有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进秋天的雨。(板书课题)在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句 1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给 大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗?自由朗读课文，划出课后双线格里的 8 个生字。同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。集体反馈。教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。再读中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。学生展示读，教师适时鼓励。3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。(配乐)从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。三、课后练习 1、抄写本课生字新词。2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时 课时分解目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。2、结合课文，理解重点词句的含义。教学过程 一、谈话引入 秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好 1、自主选择学习内容，小组交流。(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。)2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)的银杏树()的枫树()的田野的果树()的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙)引读课文。小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。三、小结 小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?四、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。(配乐)五、拓展延伸，鼓励展示 1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?3、自选作业：收集描写秋天的词句。画一幅秋天的图画。和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。秋天的雨教学设计 4 学习目标 1认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10 个字。能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。B 案 课前准备 配乐朗诵录音带。2生字、词语卡片。3实物投影仪。第一课时 谈话导入，调动情感 1引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？2引入课文：有的同学喜欢下雨，因为，有的同学讨厌下雨，是因为，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11 秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知 朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。2设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？逐节朗读，想象动情 1你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷）d、感情朗读第 2 自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？f、感情朗读第 3 自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第 4 自然段。习写生字 1学习生字，交流学法。a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？b、练写生字。2抄写词语表中的词语。课外作业 把喜欢的部分背下来。第二课时 听写生字，复习检查 学生听写生字新词。同桌互相批改，当堂订正。出示填空，回忆内容 出示课文第 14 自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把 _。秋天的雨，有一盒 _。秋天的雨，藏着 _。秋天的雨，吹起 _。谈话启发，拓展活动 1朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。2引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的 诗？3学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结 尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。展示交流，赏评作品 1 由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。秋天的雨教学设计 5 教学目标是：1会认 8 个生字，指导书写“爽”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：对运用各种修辞手法的句子的理解。教学方法 运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。教学过程 一、以“雨”引入，激发情感。1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享 秋天的雨。（板书课题）3、齐读课题。二、学习生字 1、：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。“衣裳，喇叭，钥匙。认读。二、初读课文，感知内容。1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进 _，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？师读课文 2、在 _中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。读课文。交流学习成果吧。学生读每个自然段开头一句。看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（每句话是每段的意思。）三、深入品读课文（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。2、重点体会，指导美读。现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体 显示相应句子及画面师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)3、读得真美，能不看书读吗？4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？秋雨把紫色给了葡萄。秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵 6、齐读全段。（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？1、指名读。2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的）3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多 香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。（学生有感情地朗读课文）（三）表演朗读。（学习课文第四段）秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很 热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）2、师生互动表演，以演促读。师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）你在干什么？（我在忙着造房子呢！）师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服 了！）师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚 下！）我们都在准备过冬了！2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想 大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）四、总结全文，升华情感。1、出示齐读第五段。2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐）3、积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢 的句子或者段落读一读，背一背吧。秋天的雨教学设计 6 学习目标 1认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10 个字。能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备及理论构想、小雨沙沙、秋日私语音乐。（音乐智能）、根据课文第 2 自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。（空间智能）、苹果、石榴、葡萄等秋天的果实。（自然观察智能）、多媒体课件，flash 动画。课前情景创设：连续播放小雨沙沙伴奏（运用无意注意 音乐智能）一、谈话导入 刚才，我们听到了一段非常好听的音乐，还记得它的名字吗？我们一起来唱这首歌。雨是自然现象，如果这个季节（秋天）下一场雨，我们应当叫它什么？板书：秋天的雨。二、初读 1、自读课文，读准字音，读通句子。2、屏显课文中的词语：邮票 留意 凉爽 橘子 柿子 菠萝 衔来 粮食 一把钥匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子、词语读正确了，再来读书，会有更大的收获。三、精读 1、屏显第二自然段 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。认真仔细地读一读这段话，（可以看屏幕读，也可以拿起书来读。）一边读一边想，从这段话当中你知道了什么，感受到了什么？、读了这段话，你有什么感受？（美丽与神奇）、再读，把你认为写的最美的句子找出来，多读几遍，要把自己的感受读出来。交流，重点抓住以下关键词：银杏叶扇子，一把把；枫叶，飘，凉爽；金色的海洋，怎样的情景；你挤我碰，丰收；菊花，；五彩缤纷？美不美，读。句子读得很好了，不读了。、谁能把这一段话读一读？(自读，指读)、配乐读（音乐智能）这是一段有关秋天的钢琴曲，请同学们在美妙的乐曲声中展 开想象。、文配画（空间智能）上课之前，根据想象，画了一幅画，看一下，跟你想象的一样吗？时间关系，不请同学在课堂上画画了，课后可以根据自己的想象画一画。、齐读（在音乐智能与空间智能的唤醒下）、观察，读写结合 今天我给同学们带来了一些秋天的礼物，大家看，喜欢吗？（投影显示）这些礼物就是要送给大家的，不过有个要求，仔细观察这些礼物，试着写几句话，可以模仿刚刚读过的句子来写，谁写的精彩，礼物就是谁的。、交流。四、再读、通过刚才的学习，我们认真充分地朗读了第 2 自然段，读出了自己的感受。打开书，用同样的方法，读一读其他的段落，看看会有什么新的感受。、欣赏动画。、朗读全文。师生合作读或小组轮读（交际智能）。五、总结 这节课，通过读书，感受了秋天的美丽，也感受到了秋天给我们带来的快乐。其实，我们读得仅仅是一本小书，还有一本更大的书，不在我们的课堂上，在我们的生活当中，在大自然当中。秋天已经来到了我们的身边，利用课余时间多留心，多观察，相信同学们会有更大的发现。秋天的雨教学设计 7【教材简析】秋天的雨 是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第 111 课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。_描写具体生动，用词精确。【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经 掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了 一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。【设计理念】1、语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材 实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】1、指导学生认识钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳 8 个生字，会写扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨等 12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点与难点】引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。【教学准备】1、学生：初步预习课文。2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。【教学时数】两课时。【教学设计】第一课时 教学目标 1、指导学生认识钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳 8 个生字。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学流程 一、导语渲染，启动情感，导入新课 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、小组合作，学习生字：学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。3、检查反馈，纠正字音。4、指名读课文，整体把握课文大意。(设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握_内容。)三、深入局部，品读课文 1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它?2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。(设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。)3、全班交流：(可依学生回答进行变序教学。)第一自然段：学生谈自己喜欢这一段的理由。有感情地朗读。第二自然段：学生谈喜欢这一段落的理由。抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。有感情地朗读并积累优美的语句。(设计意图：通过比较、想象等方式，体会 _语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。)第三自然段 学生谈喜欢这一段落的理由。指导朗读：指名读师生点评男女生比赛读。第四自然段 学生谈喜欢这一段落的理由。美读体验情感。(可以自己美读，也可以同桌合作读一读)在充分读的基础上，师生互动演一演。(设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。)四、拓展升华感情 1、出示最后一段，学生齐读。2、教师总结全文，情感升华。(设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。)五、布置作业 1、我会积累：选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。2、我会运用：仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。秋天的雨教学设计 8 教学目标 1 能有感情地朗读课文，读出秋天的美 2 能用联系上下文、找近义词等方法理解“五彩缤纷”的意思 3 能找出文中的比喻句的特点，并进行仿写 4、能主动积累有关秋天的好词佳句 教学重点 1 能有感情地朗读课文，重点感悟第二段，读出秋天的美 教学难点 1 能有感情地朗读课文，读出秋天的美 2 能找出文中的比喻句的特点，并进行仿写 课时 第二课时 教学准备 收集有关秋天的图画、有关秋天的词句 教学过程 一、复习导入 1、齐读词语 老师根据情况指导 2、检查轻声词语 二、学习课文第 2 段 1、通过上节课的学习，我们已经知道了，作者从颜色、气 味、小动物这几方面写了秋天的美景。那秋天的雨有哪些颜色 呢？自己读第 2 段，找到你最喜欢的那种颜色的句子，划下来，再读一读。老师到学生中了解情况指导。2、学生汇报 预设（1）黄色 指导朗读 齐读，必要时纠正扇的读音并板书 小扇子 扇哪扇哪 预设（2）红色 齐读 出示黄、红两个句子 A 指导朗读 指名读红色的词 老师这样读好吗 为什么（秋天的雨轻柔 语气词轻柔）B 读句子 有什么特点（比喻句 包括动作）看图仿写 然后自由想象仿写 秋天的雨把-给了，像-，-，-。预设（3）橙红色 拟人句（注意你挤我碰）读的时候想象水果是人 老师范读 预设（4）金黄色 齐读 预设（5）菊花仙子 省略号的读法 由轻到重 频频的意思（不停、不断）3 读到这儿，回顾板书，秋天的雨有这么多种颜色，用一个词来形容（五彩缤纷）这是联系上下文的方法。找一找五彩缤纷的近义词,这是找近义词的方法，还有。4 复习背诵的方法:根据颜色抓住关键词语记忆 生背诵 三、学习第 3 段 我们不但看到了五彩缤纷的色彩，还闻到到好闻的气味。有谁的气味（梨、菠萝、苹果、），气味怎样，谁来读读。指导朗读（香香的、甜甜的，停顿）三、学习第 4 段 1、秋天的雨催着小动物、植物们来干什么呢？师生合作读 注意“衔”的读音 2、你还知道哪些小动物在为过冬做准备呢？仿造课文说一说 四、秋天的雨带给我们什么，齐读第 4 段。在你眼中，秋天是怎样的呢？（出示词语）五 小结写作特点 我们知道了秋天的大门里有缤纷的颜色、好闻的气味，还有小动物们的活动，带来了丰收的歌曲。总 分 总 结构，以后的写作中可以模仿。五、书写生字“扇、梨”生汇报生字结构、笔画特点，书空后再书写 扇 结构特点 梨 木字旁放在下面的书写特点 六课堂总结，布置作业 1、有感情朗读背诵课文第 2 段以及其他你喜欢的段落。2、摘抄本：抄写课文第 2 段。3、仿写第 2 段的比喻句 11 秋天的雨 钥匙 总 颜色 气味 分 动物 植物 歌曲 总 秋天的雨教学设计 9 一、教学目标 知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。3培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。过程与方法：1导读导议。2创设情境，引导想象。3合作探讨，班级评、议、讲。情感态度价值观：引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。二、教学重难点 教学重点：体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。三、教学策略 秋天的雨是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在 _中的作用。首先，教师力争用与 _表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。第三，注意训