2023年《藤野先生》学案教师用.pdf
藤野先生 教学目标：1.能够用简练的语言说出本文的主要内容及表达的思想感情。2.能通过分析典型事例概括出藤野先生的思想品质和性格特征。3.理清脉络，找出线索。4.体会作者对藤野先生的赞颂与怀念之情及自己的爱国情感。第一课时 学习要点：1.掌握字的音、形及词语的准确含义。2.通过分析事例概括出藤野先生的思想品质和性格特征。3.初步体会作者的思想感情。学习过程：一、1.作者回顾：鲁迅，本名 周树人，浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革命家，著有小说 集 呐喊、彷徨，散文集 朝花夕拾。本文就出自他的散文集。我们学过鲁迅的 文章有 友邦惊诧论 风筝。补充资料：朝花夕拾，是鲁迅的一个回忆散文集，写于 1926 年 2 月至 11 月，发表时总题为旧事重提，1927 年 5 月编订成书改名。鲁迅说其中 10 篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的藤野先生重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。朝花夕拾 10 篇中以记人为主的有三篇，即 阿长与 藤野先生 范爱农。藤野先生 记师恩，范爱农 记友情，阿长与 则记作者儿时的保姆。2.自读课文两遍，借助注释和工具书扫清字词障碍。（1）给下列加点字注音。发髻（）芦荟（）芋梗汤（）解剖（）寒颤颤（）顿挫（）订正（）教诲（）朱舜水（）瞥见（）裹脚（）（2）解释下列词语，并给加点字注音。（请你把这些词语背下来）绯红：鲜红。标致：漂亮，这里是反语。客死:死在他乡或外国。模糊:衣着不讲究。畸形:不正常的形状。不逊:无礼。逊，谦逊。油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。精通时事：通晓一些无聊的事。这里是反语。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大的青年。有讽刺的意味。杳 无消息:从此再没有消息。杳：远得不见踪影。掌 故:关 于 历 史 人 物，典 章 制 度 的 传 说 或 故 事。这 里 指 学 校 发 生 过 的 一 些 事 情。深恶 痛疾:最厌恶最痛恨。恶：厌恶。疾：痛恨。正人君子:反语，讽刺那些勾结军阀政客自命为“正人君子”的反动文人。落第:原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。诘 责:质问并责备。匿 名:不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。3.反复朗读课文,做到准确、熟练、有语气。（课文较长，你能否经得住考验？）4.整体感知课文内容。学法指导：这是一篇以写人为主的散文，这样的散文侧重于人物的描写，它往往摄取几 个真实而富有意义的生活细节或人生片段，勾勒人物的性格特点，表现人物的思想感情。阅 读这样的散文，首先就要把握作品的人物形象，通过分析人或事，探寻人物的思想品质和性 格特征，从而体会作者的思想感情。读完课文后思考：本文写了有关藤野先生的几件事?通过你对这几件事的分析,可以看出 藤野先生具有怎样的思想品质和性格特点?表现出作者怎样的思想感情？(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不 苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工 作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正 直无私，真挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求 是的精神。这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞 颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这 些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。5.写出你学习本课时遇到的问题。二、课堂研讨 1.听写字词 2.提问作者 3.交流学习成果，评价补充。教师注意引导学生咬文嚼字，在叙述语言中感受人物特点。选一具体事例进行引导 4.对学生问题进行归纳，小的解决，大的分散在每节课解决。三、课堂反馈：阅读课文第 11 节第 23 节，回答下列问题。1.概括本文段的主要内容：“我“与藤野先生的相处。2.“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指：“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了,也都一一订正。3.用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。（1）添改讲义（2）纠正解剖图（3）关心解剖图（4）了解裹脚 4.藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责，这从他看鲁迅抄的讲义中得到 了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是“第二三天”；最能体现“全面”的词语是“从头到尾”；最能体现“细致”的词语是“一一订正”；最能体现“始终如一”的词语是 一直。5.“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”：藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”又因何“感到一种不安”：“我”的讲义错误多，让先生费神。6.“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的 严格要求 和对科学的 严谨态度。7.由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是：很吃了一惊，同时也感到一种不安与感激；还不服气（用文中的语言回答）8.“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生 热情诚恳 和 求实的高贵精神。9.本文段主要采用 语言、行动 的描写方法来表现人物形象。10.本文段的记叙顺序是 顺叙。第二课时学习要点：1.理清本文的脉络、记叙的顺序，分清课文中变换的几个地点，给文章划分段落层次。2.体会作者的思想感情。学习过程：一、课前起跑线学法指导：散文的特点是“形散而神不散”，所以本文除了弄清藤野先生的人物形象以外，还要弄清文章还选取了哪些材料，理清文章的脉络、记叙的顺序，能准确的划分段落层次。1.认真阅读本文后思考：课文是按什么顺序组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？怎样划分文章的段落层次？说说各部分的大意。（1）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。（2）明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索；暗线：作者爱国主义的思想感情。（3）变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。（4）段落层次的划分以“我”活动地点的变换为顺序。全文共有 38 段，可分成三个部分。第一部分（第 13 段）：写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第 435 段）：这是全文的主体部分。写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第 3638 段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。2.课文除了写与藤野先生相处的四件事外，还写了哪些事，请你归纳概括出来并想一想 这些事与写藤野先生和表达作者的思想感情有关系吗？（1）“清国留学生”学跳舞。表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无 关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了 东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。（2）到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗 的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。受到的优待这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。（3）匿名信事件。既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。（4）“看电影事件”。更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国,也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。“匿名信”和“看电影”这两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学
