2023年《松鼠和松果》精品教案.pdf

Energy and persistence conquer all things.精品模板 助您成功！（页眉可删）松鼠和松果教学设计 松鼠和松果教学设计 1【教学目标】、认识“聪、活”等个生字，会写“以、后”等个字。、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。、愿意参加植树活动或树木认养活动。【教学重点】读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。【教学准备】课件、生字卡片。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时 一、导入新课、猜谜语：师出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。问：猜猜这是什么动物？生：小松鼠。师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。、启发谈话：师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事？二、初读课文，学习生字 、教师范读课文：学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。、生借助拼音朗读课文：读准字音，读通句子，并标出自然段。、检查生字掌握情况：电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？生：开火车认读生字。生：用编儿歌的方式识记生字。（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）、检查课文朗读情况：指名分自然段朗读课文。三、品读课文，体会感情、学习课文第一自然段：电脑出示图，问：你们看小松鼠在森林里干什么？想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。（指导读第一自然段）、学习课文第二、三自然段：师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨 眼睛，想起来了（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）生：自由读读这个句子。讨论：读了这句话，你知道了什么？想到了什么？指导朗读：注意读出担心、焦急的语气。师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？指导朗读第三自然段。、学习第四自然段：师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。生自由读第四自然段。讨论：小松鼠想出了什么好主意？齐读第四自然段。、学习第五、六自然段：师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？电脑出示图：说说后来怎样了。指导朗读。松鼠和松果教学设计 2 教学目标 1、认识“聪、活”等 11 个生字。会写“以、后”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、让学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报 自然。4、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学过程：（一）前提测评（5）1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松树是他家，森林它最爱。（出示松鼠图片）2、出示松树，（松树）结在上面的就是它的果实，叫“松果”，小松鼠特别爱吃。3、揭题：今天我们就来学习松鼠和松果（二）学习生字 1、检查预习情况，自学生字。同学们回去做了预习，下面请小朋友们自己再去读读生字，待会我们来比比哪个同学能把生字读准确。2、抽读生字。（用比赛的形式抽同学上来读会读的生字）3、多种形式读。（重点用动作的形式，理解眨）4、组词读。（三）学习课文。（过渡：同学们学得真棒！那读课文，你们行不行？请小朋友自由读课文，读完后数数课文有多少个自然段。）1、学生自由读课文，汇报 6 个自然段。（1）学习第一自然段 1、课件出示：2、学生练读，抽学生读。3、学生自悟，相机指导感情朗读。那从这段里，你知道了什么。（突出高高兴兴，重点读好“每个松果都那么香，那么可口。”）（是呀，小松鼠当然是特别高兴了，因为每个松果都那么香，那么可口。下面你自己练读一下这个句子）4、练习说话。（那么那么）师：举例；苹果那么红，那么大。4、再读句子。（2）学第二自然段。（过渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？1、抽生读、学生练读、表演读。（3）学第三自然段。1、师范读，边出示课件。2、看到了这些，听到了这些，你的心情是怎样的？3、带着你的体会，自读课文。抽生读。4、是呀，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？你能帮它想想办 法吗？学生说。5、四人小组讨论然后汇报、比较，得出植树是最好的办法。6、对，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？请小朋友读46 段。学生读。7、汇报松鼠的好主意。（4）学习第四自然段（过渡：小松鼠真的这么做了吗？）1、学生回答，说理由。（5）学习第五自然段。1、师范读。2、学生练读，抽读，齐读。课外实践：以后森林会是什么样子呢？我们把它画出来吧！松鼠和松果教学设计 3【教学设计】一、教学目标、认识个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。二、教学难点 使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。三、教学准备、课件，生字卡片。、同学课前搜集小松鼠的资料。四、教学过程 师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜欢吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读。师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。生甲：“主”和“眨”的声母一样。生甲领读。顺势给其他生字找规律归类。师：请大家齐读。生齐读。师：这些生字以前你在哪见过吗？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。师：你真是个既会玩又会学的小朋友。生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中 划下这些词语，读给你的同桌听。课件出示词语。生甲领读，男女赛读。师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。课件依次出示四句话：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。对，松鼠有了好主意。生甲乙丙丁分别带读四个句子。出现课件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然 段。想一想：小松鼠的心情怎样？生甲：这只小松鼠特别高兴。师：它怎么这么高兴呀？生丙：它学会摘果子啦。生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。板书：高高兴兴。师：你还能说几个这样的词语吗？生甲：快快乐乐。生乙：喜喜欢欢。生丙：不对，是欢欢喜喜。师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。生读第、自然段。（课件出示第自然段的文字。）师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？生甲领读。师：大家做做这两个动作。师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很担心。生乙：小松鼠害怕了。师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。生自由练读，指名读，评议。师：小松鼠还想到了什么？（课件出示第自然段的文字。）师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？生甲：光溜溜。生乙：红彤彤。生丙：绿油油。师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？生甲：它更担心了。生乙：它更害怕了。师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！生自由读，指名赛读。师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？课件出示小松鼠栽松果的画面。生甲：它们在栽松果。生乙：它们想了一个好主意。师：给“主意”换个说法。生丙：方法。师：这是个好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）（课件出示第自然段文字）师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？生甲：一排排。生乙：一个个。生丙：一束束。师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。（课件出示第自然段的文字）生齐读。师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽 的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。【说课】松鼠和松果是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主 动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。课堂分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在 本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。【教学反思】一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验 这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。二、巧妙设疑，激活思维 在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。三、创设情境，加深理解 在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的 生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在 这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之 处。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。【课后评议】何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。曾爱华：听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：、生字教学比较扎实：作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重 引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同 学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。、精心设计教学环节：教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线高兴、担心、快乐。、重视创设教学情境：教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲 近文本。当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗。、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。、要直面文本语言特色积累语言：教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。松鼠和松果教学设计 4 教材简析：这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学目标：、认识聪、活等个生字，会写以、后等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。教学重难点：认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。教学准备：生字词卡片 绘画用品 设计思路：_在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。教学过程：一、激趣导入、听故事、板书课题、齐读课题、质疑。、出示教学挂图，自编故事。、导入新课 二、初读课文 整体感知、自由朗读课文。、出示生字、集体认读、扩词。、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。、检查识字情况，交流、积累识字方法。、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。三、品读课文、感悟文本。、展示自己预习的收获、听读课文（质疑、解惑）、品读课文、谈收获、体悟文本的内涵、分角色朗读课文、男、女赛读、分角色朗读、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。、赏读课文，读出课文喂儿 四、复述课文、用自己的话把故事讲给别人听。、谈感受、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。五、指导书写汉字 、扩词训练、写字姿势训练 六、拓展练习、综合训练（完成课堂练习）、探究课后问题、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事 松鼠和松果教学设计 5 教材简析：本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学设想：语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生 主动探索、团结合作、勇于创新的精神。教学目标：1、正确书写 6 个汉字。2、练习正确、流利有感情地朗读课文。3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。难点：感悟 _ 教学过程设计：一、复习旧知，谈话导入。通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。2、集体做猜字游戏。（1）教师出字卡，学生读字、组词。（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵 活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）二、开设展示台学知识。过渡：同学们，你们喜欢七星大擂台节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。2、学习生字，指导书写。（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。（4）师指导写重点字。（5）学生书写生字，教师巡视指导。（在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。）3、课后延伸，动手实践。（1）谈未来，续编故事。同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）（2）画未来。请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）（3）想未来。你们作为 21 世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）三、布置作业。把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如 生活般丰富多彩。）松鼠和松果教学设计 6【教学目标】1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。2、培养学生质疑并解答疑问的能力。3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。【教学过程】一、导入 1、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2、揭题，板书课题。3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。二、初读课文 1、听录音读课文。2、自由读课文。三、学文 找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难?1、学习第一段：喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。带着高兴的心情齐读。讨论交流收获及疑难。2、学习第二段：喜欢这一段的小朋友赛读。学生评价。感受松鼠的心情，再读课文。学生交流学习情况。3、学习第四段：感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。学生交流自学情况。4、学习五、六、七自然段：学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。出示幻灯：观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。自由学习五、六、七自然段。交流学习情况。5、齐读全文。四、课堂小结 1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。2、思考我们的学校还应这怎样建设。松鼠和松果教学设计 7 教材分析：松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。学生分析：学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的 内容很适合他们。设计思路：根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。教学目标：1、认识“聪、活”等 11 个生字。会写“以、后”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、愿意参加植树活动。教学重点：识字和朗读。教学流程：一、激趣谈话，导入新课。1、师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前 一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生 质疑能力。）二、初读课文，整体感知，识记生字。1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。第一组 聪明 活泼 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）第二组 忽然 眨 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）第三组 以 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）第四组 主意 对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）4、练习，选一个生字组词，并说一句话。三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。1、教师范读。2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。3、指名分段朗读。4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）6、指名读。（小黑板出示）每个松果都那么香，那么可口。如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！将来，这里会是一片更茂密的松树林。（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）四、尝试复述课文。教师指导：按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。五、扩展。1、师：以后这里会是什么样子呢？小组讨论，说一说，议一议。2师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。松鼠和松果教学设计 8 学习目标 1认识聪、活等 11 个生字，会写更、以等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教学过程 第一课时 一、激趣导入 1猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2板书课题，指导读题：松 s ng 是平舌，鼠 sh是翘舌。3看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知 1听老师读。同学们边听边想你知道了什么？2学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3朗读反馈指导。三、自读感悟（一）练读自己最喜欢的部分。（二）汇报交流。1指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。3谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的 _。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动画未来 1学了这篇 _，你喜欢小松鼠吗？为什么？2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时 一、认字（一）初步感知。1出示生字词：聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 2自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3同桌之间检查。（二）巩固练习。1给带点字交个朋友，组成新的词语 2认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读 生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。3游戏：（1）编、猜字谜。（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师 语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）二、写字（一）示范引导。1出示 6 个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。2教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。3讲解要点。心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总 中的心字更扁一些。更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线 起笔，穿过日字开始拐弯。以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。（二）学生临写，教师巡视。1要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。2教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。松鼠和松果教学设计 9【教学目标】1、学会本课生字 11 个，会写 6 个生字，认识心字底“心”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。【预习准备】1、自学生字新词，读通课文。2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。【课时划分】两课时。【教学过程】第一课时 教学目标 1、认读生字词。2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。3、正确、流利地朗读课文。【教具准备】录音磁带、生字卡片、课件图片等。【教学过程】一、第一活动板块：激发学习动机 1、教师出示教学课件：画面一：小松鼠。画面二：松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说 明。说明一：松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪 闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。说明二：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?(学生听解说)2、主体活动：画面一：说说你看到了什么?知道了什么?画面二：听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?3、巧妙过渡：板书课题：松鼠和松果。二、第二活动板块：总体感知课文 1、自由拼读课文。2、小组长检查自学情况：字音课文纠正交流 3、全班反馈：抽读生字词卡片。小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。你平常又是怎么做的呢?4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?三、第三活动板块：品读感悟 1、指导朗读：采用引读的方式。重点词句：“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。读出疑惑与担忧。重点段 4 6，指导读出活泼、向上，充满希望。2、自由读。3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。4、齐读。四、第四活动板块：总结延伸，画未来 多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松 鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可 爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的 是什么样呢?咱们把它画出来吧!第二课时【教学目标】1、继续流利地、正确地朗读课文。2、认读生字，并会书写 6 个生字。【教学过程】一、复习检查 1、分组朗读课文。2、师生交换读。二、学习内容 1、认读生字(巩固字音)。2、学生独立分析字形，想想说话的方法。3、汇报交流：重点提示：更、主、后、以、意、总。4、用生字口头组词。三、师示范，生临写 四、练习 读句子，把括号里的词放到句子中去：1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)_。2、森林里长出了松鼠(高大的)_。3、松鼠学会了摘松果(可爱的)_。松鼠和松果教学设计 10 一、教材简析 这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第 2、3、4 自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。二、学习目标 1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、课前准备 课件、生字卡片 五、课时安排 两课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话激趣 1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。二、猜谜入题 I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题 三、初读课文，学习生字 1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.交流词语和句子。(1)自由读轻声。(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。(一)缘起“摘松果”,学习第 1 自然段 1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第 1 自然段。(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比 较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第 1 自然段。(二)移情“想松果”,学习第 2、3 自然段 1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第 2、3 自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读 4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树 _,那么,总有一天 _。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢?6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读 2、3 自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第 4 自然段)1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话 生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话 生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。