2023年《山雨》精品讲义15篇.pdf

山雨教案 15 篇 山雨教案 1 教学过程：一、导入新课，揭示课题 1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？A生：我想象到了风声，风声越来越大。B 生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。C 生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，_中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）二、整体感知，初读全文 1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）A生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。B 生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。C 生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）3、初读课文。（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。（2）自读课文 a、划出本课生字，读准字音。b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什 么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。（3）小组内交流初读体会。（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）三、自主练读，读中自悟 师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。山雨教案 2【课前准备】录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。、交流同学们自主发现的好词，集体品读。、这篇 _是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。教师板书：雨起、雨中、雨后 三、学习雨起，感知悄悄 、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？、练习说话，朗读品评：来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习雨中，感悟神奇、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。、有侧重地交流、品析、朗读：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而 近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地 朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸这句话。五、学习雨后，感受韵律、学生自由朗读 _的最后三个自然段，同桌交流感受。、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。六、通读全文，积累背诵、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。山雨教案 3 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、体会作者对山雨的 喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点 教学重点：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工具 ppt 课件 教学过程 一、听雨声想象，导入新课 同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题)二、检查预习 1.出示本课生词，读准字音。2.谈谈对课文的初步印象。3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。三、朗读赏析，深入感悟 1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。感悟雨声的美妙、神奇：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫-，谁能模仿下这雨声?)像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。(2)男女生分组读(3)练习背诵 小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。(3)感悟雨色的明丽、迷人：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青-绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。怎能“流进心胸”呢?(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。四、拓展延伸 1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：小组交流学生收集的材料。2 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。课件：雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。作业 1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨教案 4 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教具准备课件、小黑板 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。2、揭示课题：山雨 二、初读课文，整体感知 1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zh n）2、引导谈话 3、启发学生思考：三、朗读赏析，深入感悟 1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）2、组织学生感悟山雨的音乐美。引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。3、引导理解山雨的色彩美。4、引导思考：这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸 1、引导背诵，积累语言 1、听教师导入语 2、齐读课题 3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。4、谈谈对课文的初步印象。5、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。7、感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。听教师小结 8、感悟山雨的色彩美。9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）11、感情朗读，加深理解。12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨教案 5 教学目标（1）知识和技能方向。认识本课 2 个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。（2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。（3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学 生的性情。教学重难点（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨（板书）学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐 渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 1）（几个学生谈感受）2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。1）（学生谈感受）2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏 演奏，然后互相说说你又想到了什么？（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开 5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会 是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻 松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2）雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨教案 6 学习目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。A案 课前准备 1读不同作家写雨的作品。2准备优美抒情的轻音乐作品。谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提醒需注意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zh n）（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回 答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦 b 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）c 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐 美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的 想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀 眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。（5）感情朗读，加深理解。背诵积累，拓展延伸（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。B 案 课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 谈话引入，揭示课题 上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。初读课文，理清文脉 请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。这篇 _是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）学习“雨起”，感知“悄悄”看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。学习“雨中”，感悟神奇 雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 （1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情 地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律 学生自由朗读 _的最后三个自然段，同桌交流感受。汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。通读全文，积累背诵 分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜欢的段落背诵。山雨教案 7 本课的学习目标：1.认识本课 2 个生字。2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3.培养对文学作品初步的欣赏能力。我在设计本课时，把这节课分为七个版块。一、导入。让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中 充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。三、明确阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美 这一部分是本课教学的重点。1初读课文，浅谈感受。让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。2熟读课文，感受山雨之美。四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。4指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。五、品读，体会作者情感 1展开读书竞赛，体会作者情感 男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大 自然的热爱之情。2自由朗读自己喜欢的部分。六、回顾，小结。七、自主设计作业 山雨教案 8【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重难点】理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。【课时安排】1 课时。【课前准备】1、雨声录音。2、教学课件。【教学过程】一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题。)二、初读课文，理清顺序 1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。2、交流：这篇课文主要写了什么?按什么顺序写的?(雨起、雨中、雨后。)三、重点朗读，感悟特点 1、学习“雨起”，感知“悄悄”：看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来 乍到时带给你怎样的感受?练习说话，朗读品评。2、学习“雨中”，感悟神奇：那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。有侧重地交流、品析、朗读：“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近”体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手 指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色 彩。”读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨丝是飘飘 洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼 睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。3、学习“雨后”，感受韵律：学生自由朗读 _的最后三个自然段，同桌交流感受。汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。四、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。五、作业设计 1、背诵喜欢的段落。2、观察练笔：雨。【板书设计】山雨 雨起：悄悄 雨声 雨中：神奇 颜色 雨后：余韵 山雨教案 9【教学目标】1、知识和技能方向：认识本课 2 个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学 生的性情。【教学重难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情 感。【教学过程】一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接 那你们喜欢下雨吗?(多个学生说。)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示 (点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?四、自主学习 1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)2、(自学雨中)：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流：(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)4、集体汇报。说到哪句点哪句：沙啦啦，沙啦啦(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色 彩。学生谈感受。真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首 小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加 进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了 你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的 眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)5、雨后：不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?鸟：歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!雨滴：点课件，一起来演奏。五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的 呢?一起来看看。(点击课件。)这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨教案 10、课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须做过多的分析和讲解。重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。可以按以下思路展开教学：初读课文，梳理内容：通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。再读课文，品味赏析：可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。这部分教学，教师无须进行过多的分析和讲解，重点要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。背诵积累，拓展延伸：引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。、本课教学应鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流：如，描写雨中山林的部分（第自然段），从理解内容的角度看，可体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般动听，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中；从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心倾听，引发了独特的联想，采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美，把山雨写活了；从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。、有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。山雨教案 11 教学目标：1、认识本课 2 个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的欣赏能力。教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学时间：1 课时 教学过程：一、板书课题，直奔主题 同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？二、播放课件，感受雨景 今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？三、初读课文，整体感知 这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书 101 页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。四、再读课文，理清思路 请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）哪些段落是写雨前的，请读一读。哪些段落是写雨中的，请说一说。哪些段落是写雨后的，请读一读。五、默读课文，分清主次 请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。作者是怎样突出 _的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？六、精读课文，认真品味 请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。七、汇报交流，教师点拨 一边交流，一边赏读。八、小组赛读，领悟语感 请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。九、配乐朗诵，深化情感 十、集体朗诵，赞美山雨 十一、总结 生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！山雨教案 12 教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。教学课时：一课时 教学过程：一、导入 1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情 景。2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的 美丽。二、自由读课文说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得那一句美，读给大家听听。3、简单评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。四、图文结合，欣赏品文。1、指导看图。2、动笔画一画你想像中的山雨图。3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。六、作业 1、有感情地朗读课文。2、摘抄好句。板书设计：山雨 声音 美 山雨教案 13 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解 _的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 _的基本表达方法。3.基于写作 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。教材分析 山雨 是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇 抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。