高中物理新课程考试命题的思考与实践.docx

高中物理新课程考试命题的思考与实践 中学物理新课程强调评价目标的全面化，内容的多元化，形式的多样化，这种评价的新理念将有效促进学生科学素养的提高。纸笔测试作为主要的评价形式，应如何通过评价目标和评价内容的改变来促进新课程的教与学，从而全面提高学生的科学素养，这是一个值得不断深化思索和探讨的问题。笔者认为，新课程的命题应体现情境性、探究性和开放性，还应注意对科学探讨方法的考查。本文将结合我市中学物理老师在新课程命题方面所做的有益尝试谈一些思索。 1 注意在实际的问题情境中考查学生对学问的理解和应用实力 在以往的命题中，命题者设计试题时所考虑的基本元素经常是一些诸如：物理学问、物理过程、数学公式、物块、斜面、弹簧等等，试题情景也往往是志向化的和抽象的物理模型，学生在解这类试题时常会感到枯燥乏味。新课程强调试题要联系鲜活的实际，比如联系自然现象、生活生产实际和科学技术的发展等，要让学生在解决实际问题中，提高学生获得信息和处理信息的实力，提高分析问题和解决问题的实力，让学生感到物理是好玩和有用的，进而培育学以致用和STS的观点。 例1 混凝土价廉且坚实耐压，但不耐拉，如图1甲所示，人们通常在混凝土建筑物须承受张力的部分用钢筋来加固，如图1乙所示，其中楼板和阳台的加固钢筋位置正确的是（ ） 评析 这是一道依据司南版中学物理教材必修1中的教学内容编制的试题。试题结合阳台建筑时用钢筋加固的详细问题设计试题，要求学生能从读图中获得有用信息并解决问题。 例2 小刘和小赵到机场去为挚友送行，看到有一些旅客斜向上拉着旅行箱走，也有一些旅客斜向下推着旅行箱走。小刘突然产生了一个想法，他问小赵：“你说拉着旅行箱走省力，还是推着旅行箱走省力？”小赵想了一下说：“我看拉着旅行箱走有点别扭，也许是推着省力。”小刘说：“不，我看还是拉着省力。”他们两个谁的看法正确呢？请你先做出推断，然后通过列式求解分析，比较拉力和推力的大小。（为简化问题分析，设旅行箱在水平地面上做匀速滑动, 拉力和推力与水平面的夹角均为，如图2所示。） 评析 本题以同学们熟识的拉皮箱和推皮箱的生活现象为背景，考查学生运用力的正交分解法求解共点力平衡问题。题目背景生动活泼，大大激发了学生的答题爱好，同时它有效地引导教学要关注生活，关注身边的物理。 2 注意科学探讨方法的考查 从某种意义上讲，驾驭探讨问题的科学方法，比驾驭物理学问更重要。中学物理学习中的探讨方法，涉及物理方法、数学方法、逻辑方法以及哲学方法。科学方法的教化应或显性或隐性地包含于物理教学过程中，而科学方法的考查则应隐性地渗透于问题解决中。 例3 物理探讨中常用到限制变量法，例如在探究向心力与哪些因素有关的试验时，就采纳了限制变量法。为了探究“向心力与质量、角速度和半径的关系”，我们应用了如图3所示的向心力演示器进行试验。当把皮带调整到塔轮最上层的凹糟时（此时两塔轮的半径相等），可以用于探究小球做匀速圆周运动的向心力与以下哪些物理量有关系？_（选填字母序号）。 A小球的角速度 B小球的质量 C小球运动的半径 请列举一个中学物理学习中，运用到限制变量法探讨的例子：_。 评析 这是依据司南版中学物理教材必修2中的教学内容编制的一道试题。试题着力考查了限制变量法。试题要求学生能再现试验过程，并能正确应用变量限制的思想解决问题。 例4 伽利略对自由落体运动的探讨，是科学试验和逻辑思维的完备结合， 如图4所示，可大致表示其试验和思维的过程，对这一过程的分析，下列说法正确的是（ ） A甲图是试验现象，丁图是经过合理外推得到的结论 B丁图是试验现象，甲图是经过合理外推得到的结论 C运用甲图的试验，目的是为了“冲淡”重力的作用，从而使试验现象更明显 D运用丁图的试验，目的是为了“放大”重力的作用，从而使试验现象更明显 评析 这是一道渗透物理学史和物理探讨方法教化的试题。试题以伽利略探究自由落体的运动为背景设题，考查学生对试验方法和逻辑推理方法的理解，这类试题将有效引导新课程教学，重视对物理学史和科学探讨方法的教化。 3 注意科学探究实力的考查 科学探究是本次物理课程改革的亮点，科学探究既是物理学习的目标和方式，也是学习的内容和考查的内容。科学探究的考查要从每一项的实力目标要求动身来编制试题，从而来引导教学将探究技能的培育落于实处。 例5 如图5为探究运动独立性的试验装置：两只小铁球分别从两个相同的弧 形轨道以相同的水平初速度放射，同时到达水平木板上的某处而发生碰撞。增加或者减小上下两个轨道间的高度差，再进行试验，结果两小球总是发生碰撞。试验结果说明（ ） A上轨道放射的小球在竖直方向上的运动并不影响它在水平方向上的运动 B上轨道放射的小球在水平方向上的运动并不影响它在竖直方向上的运动 C上轨道放射的小球在竖直方向上的运动与它在水平方向上的运动互不影响 D上、下两个轨道放射的小球，它们的运动是完全独立的，它们的运动互不影响 评析 本题考查分析论证的实力。如何对试验收集到的证据进行分析并获得正确的结论是科学探究很重要的技能。本题要求学生针对试验条件变更后所视察到的试验现象进行因果分析，从而得出正确的结论。 4 注意思维开放性的考查 发散性思维是创建性思维的重要基础，开放性试题有助于考查学生思维的多向性和多样性，有利于引导教学注意对学生进行思维开放性的教学，从而培育学生的创新思维。 例6 某物理试验小组利用气垫导轨、光电门和电子计数器等器材探究“加速度与合外力的关系”，试验测量数据如下表。你可以采纳哪些方法来对表中数据进行分析处理，并得出“在质量不变时，加速度与合外力成正比” 的试验结论？请写出两种分析的方法。(m =200g) 评析 此题考查学生处理试验数据的实力。分析处理本试验数据有以下几种方法:(1)通过计算力与加速度的比值,进一步分析得出结论；(2)通过数据直观比较推断出正比的关系；(3)运用图象处理数据,再做分析得出结论。由于解答本道试题具有多种方法，故具有开放性。 例7 请自选试验器材设计试验，证明滚动摩擦远小于滑动摩擦。 评析 本题是一道设计性试验题，由于试验器材、试验方法的多样，因此具有开放性。 总之，新课程理念下的中学物理试题命制，必需要体现新课程的理念，只有这样，纸笔测试才能切实体现对学生科学素养水平的评价，才能切实对新课程的实施起到正确的导向作用。 (栏目编辑赵保钢) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页