2022年浙江省浦江县教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【解析】.pdf

D IP裁 2022年 浙 江 省 浦 江 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.凡 是 需 要 知 道 的 事 物，都 要 通 过 事 物 本 身 来 进 行 教 学；那 就 是 说，应 该 尽 可 能 地 把 事 物 本 身 或 代 替 它 的 图 像 放 在 面 前，让 学 生 去 看 看、摸 摸、听 听、闻 闻 等 等.这 就 要 求 我 们 在 教 学 中 要 重 视 运 用（）原 则。A、巩 固 性 B、启 发 性 C、直 观 性 D、因 材 施 教 2.人 身 心 发 展 的 顺 序 性 决 定 了 教 育 工 作 必 须（）。A、因 材 施 教 B、统 一 要 求 C、把 握 关 犍 期 D、循 序 渐 进 3.教 师 在 课 堂 上 采 用 小 组 讨 论 的 教 学 方 法，重 点 是 培 养 学 生 的（）。A、搜 集 信 息 的 能 力 B、交 流、协 作 和 表 达 的 能 力 C、创 新 能 力 D、解 决 问 题 的 能 力 4.“捧 着 一 颗 心 来，不 带 阴 艮 草 去”，这 句 话 反 映 了 教 师 劳 动 的（）。A、主 体 性 B、创 造 性 C、连 续 性 D、长 期 性 5.各 级 各 类 教 育 培 养 人 的 总 的 质 量 标 准 和 总 的 规 格 要 求 是（）。A、教 育 制 度 B、教 育 规 律 C、教 育 目 的 D、教 育 系 统 6.下 列 选 项 中，与 当 事 人 意 志 无 关，能 够 引 起 教 育 法 律 关 系 形 成、变 更 或 消 灭 的 是（）.A、教 育 法 律 关 系 客 体 B、教 育 法 律 事 件 C 教 育 法 律 关 系 主 体 D、教 育 法 律 关 系 的 内 容 7.教 育 家 叶 圣 陶 曾 经 说 过 教 是 为 了 不 教”这 句 话 的 实 质 在 于（）。A、降 低 教 师 在 课 堂 的 地 位 B、减 轻 学 生 的 学 业 负 担 C、减 少 在 校 的 学 习 时 间 D、增 强 学 生 的 自 主 学 习 能 力 8.学 生 在 教 育 过 程 中 的 地 位 一 直 是 教 育 史 上 争 论 的 重 大 问 题，其 中“把 学 生 看 成 是 可 以 随 意 涂 抹 的 一 张 白 纸，一 个 可 以 任 意 填 灌 的 装 知 识 的 容 器”，这 是（）的 代 表 观 点。A、社 会 本 位 论 B、个 体 本 位 论 C、教 师 中 心 论 D、学 生 中 心 论 9.教 师 采 用 摸 底 考 试 了 解 学 生 已 有 的 知 识 与 能 力 的 做 法 属 于（）。A、形 成 性 评 价 B、相 对 性 评 价 C、总 结 性 评 价 D、诊 断 性 评 价 10.下 列 选 项 中，（）不 符 合 我 国 当 前 的 基 础 教 育 课 程 设 置 的 特 点。A、小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主 第 1 页，共 1 1页B、初 中 阶 段 以 分 科 课 程 为 主 C、高 中 阶 段 以 分 科 课 程 为 主 D、初 中 阶 段 分 科 课 程 与 综 合 课 程 相 结 合 11.教 学 中，李 老 师 经 常 用 真 实、复 杂 的 故 事 呈 现 问 题、营 造 解 决 问 题 的 环 境，让 学 生 在 解 决 问 题 过 程 中 活 化 知 识，用 产 生 于 真 实 背 景 中 的 问 题 启 发 学 生 思 维。李 老 师 的 做 法 符 合（）的 基 本 观 点。A、情 感 教 学 理 论 B、行 为 主 义 教 学 理 论 C、认 知 教 学 理 论 D、建 构 主 义 教 学 理 论 12.在 教 育 过 程 中，教 师 和 学 生 为 完 成 共 同 的 教 育 任 务 进 行 交 往 而 产 生 的 关 系，称 之 为（）。A、社 会 关 系 B、人 际 关 系*教 育 关 系 D、师 生 关 系 13.虚 心 涵 泳 是 朱 熹 的 读 书 法。此 处 的 涵 泳 是 指 读 书 时 应（）。A、细 心 玩 味 B、融 会 贯 通 C、敬 守 此 意 D、收 敛 此 心 14.依 法 聘 任 义 务 教 育 阶 段 校 长 的 组 织 或 单 位 是（）。A、县 级 人 民 政 府 B、县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 C、市 级 人 民 政 府 D、市 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 15.罗 杰 斯 提 出 的（）主 张，认 为 教 师 只 是 一 个“使 学 习 变 得 更 方 便 的 人 二 A、有 意 义 学 习 B、知 情 统 一 C、以 学 生 为 中 心 D、从 做 中 学 16.贯 彻 新 课 程 以 人 为 本”的 教 育 理 念 首 先 应 该 做 到（）oA、充 分 地 传 授 知 识 B、培 养 学 生 正 确 的 学 习 态 度 C、尊 重 学 生 人 格，关 注 个 体 差 异 第 2 页,D、让 学 生 自 主 地 选 择 课 程 17.认 知 迁 移 理 论 的 前 提 是（）。A、如 果 是 形 成 迁 移，社 会 交 互 学 习 是 必 要 条 件 B、如 果 要 形 成 迁 移，领 会 是 必 要 条 件 C、如 果 是 形 成 迁 移，概 括 原 理 的 能 力 是 必 要 条 件 D、如 果 是 形 成 迁 移，良 好 的 外 部 环 境 是 必 要 条 件 18.明 清 之 际 的 思 想 家、教 育 家 黄 宗 羲 早 就 指 出：道 之 未 闻，业 之 未 精，有 惑 而 不 能 解，则 非 师 也。陶 行 知 则 更 明 确 地 说：要 想 学 生 好 学，必 须 先 生 好 学，唯 有 学 而 不 厌 的 先 生 才 能 教 出 学 而 不 厌 的 学 生。”这 些 都 说 明 教 师 具 有（）的 义 务。A、保 护 学 生 权 益 B、提 高 思 想 觉 悟 和 教 学 水 平 C、尊 重 学 生 人 格 D、教 育 教 学 19.教 师 在 课 堂 教 学 中 帮 助 学 生 制 定 适 当 的 学 习 目 标，提 供 学 习 策 略 的 指 导、并 为 学 生 创 造 良 好 的 学 习 环 境，这 集 中 体 现 了 教 师 的 角 色 是（）。A、设 计 者 B、促 进 者 C、管 理 者 D、组 织 者 20.学 生 已 掌 握 蔬 菜”的 概 念，学 习 的 新 概 念 是 菠 菜，某 教 师 告 诉 学 生 菠 菜 也 是 一 种 蔬 菜。学 生 就 懂 得 了 菠 菜 具 有 蔬 菜”的 本 质 属 性。这 属 于（）。A、上 位 学 习 B、并 列 结 合 学 习 C、派 生 类 属 学 习 D、相 关 类 属 学 习 21.小 学 生 彳 睡 经 常 无 故 旷 课，根 据 我 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 的 规 定，学 校 应 当（）。A、及 时 与 其 监 护 人 联 系 B、予 以 休 学 处 理 C、及 时 通 报 警 方 D、予 以 开 除 处 理 2 2.心 理 过 程 包 括 认 知 过 程、情 绪 情 感 过 程 和 意 志 过 程。认 知 过 程 又 包 括 知 觉、记 忆、想 象 和（）.A、思 维 H 页B、需 要 C、能 力 D、彳 翎 23.下 列 教 育 对 社 会 文 化 的 选 择 功 能 表 述 不 正 确 的 是（）.A、在 动 态 发 展 中 进 行 文 化 选 择 B、通 过 多 种 途 径 进 行 文 化 选 择 C、根 据 培 养 人 的 客 观 教 育 规 律 进 行 文 化 选 择 D、按 照 本 国 历 史 进 行 文 化 选 择 24.十 九 大 报 告 指 出，增 强 党 自 我 净 化 能 力，根 本 靠 强 化 党 的 自 我 监 督 和（）.A、司 法 监 督 B、舆 论 监 督 C、群 众 监 督 D、民 主 监 督 25.下 列 选 项 中，常 常 被 用 来 改 善 个 别 学 生 在 课 堂 上 的 捣 乱 行 为，也 可 用 于 整 个 捣 乱 班 级 行 为 矫 正 的 最 有 效 方 法 是（）。A、以 家 庭 为 背 景 的 强 化 B、个 人 日 志 卡 C、整 班 代 币 强 化 D、集 体 绩 效 系 统 26.对 于 认 知 风 格 偏 向 于（）的 学 生，教 师 应 当 有 意 识 地 对 其 进 行 训 练，如 当 他 们 在 课 堂 上 回 答 完 问 题 之 后，教 师 紧 接 着 再 多 问 几 个 为 什 么，促 使 其 进 一 步 思 考。A、内 倾 型 B、沉 思 型 C、冲 动 型 D、视 觉 型 27.首 燥 出 人 力 资 本 论”的 是（）。A、赫 尔 巴 特 B、杜 威 C、舒 尔 茨 D、洛 克 28.教 学 目 标 陈 述 的 主 体 是（）。A、教 师 B、学 生 C、教 师 与 学 生 D、校 长 29.小 学 阶 段 的 课 程 应 体 现（）。A、强 制 性、普 及 性 和 统 一 性 B、科 学 性、选 择 性 和 统 一 性 C、普 及 性、基 础 性 和 发 展 性 D、科 学 性、基 础 性 和 发 展 性 30.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）提 出，教 育 公 平 是 社 会 公 平 的 重 要 基 础。教 育 公 平 的 关 键 是（）。A、机 会 公 平 B、过 程 公 平 C、结 果 公 平 D、起 点 公 平 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 学 环 境 是 一 种 特 殊 的 育 人 环 境，最 根 本 是 促 进 全 体 学 生 全 面、和 谐、健 康 发 展。教 学 环 境 特 有 的 要 素 结 构 和 环 境 特 点 决 定 了 其 特 有 的 功 能。其 功 能 主 要 是（）。A、导 向 功 能 B、凝 聚 功 能 C、陶 冶 功 能 D、激 励 功 能 32.下 列 发 生 学 习 的 现 象 是（）。A、杯 弓 蛇 影 B、蜜 蜂 采 蜜 C、望 梅 止 渴 D、老 马 识 途 33.陈 述 性 记 忆 处 理 陈 述 性 知 识，如（）oA、字 词 B、人 名 C、时 间 D、观 念 34.以 下 属 于 受 教 育 者 申 诉 制 度 的 特 征 是（）.A、法 律 性 B、程 序 性 第 3 页，共 1 1页C、特 定 性 D、非 诉 讼 性 35.教 师 应 具 备 的 基 本 职 业 道 德 包 括 下 列 哪 些？（）A、关 爱 学 生 B、爱 岗 敬 业 C、爱 国 守 法 D、传 道、授 业、解 惑 36.下 列 关 于 记 忆 的 表 述 正 确 的 是（）.A、记 忆 是 指 记 和 忆 的 完 整 过 程，从 记 到 忆 包 括 识 记、保 持、再 认 或 回 忆 三 个 基 本 环 节 B、根 据 记 忆 时 意 识 参 与 程 度，记 忆 可 分 为 陈 述 性 记 忆 和 程 序 性 记 忆 C、记 忆 反 映 的 是 过 去 的 经 验，感 知 过 的、思 考 过 的、体 验 过 的 和 实 践 过 的 事 情 可 以 成 为 个 体 的 经 验 D、根 据 记 忆 保 持 时 间 长 短，可 以 把 记 忆 分 为 短 时 记 忆 和 长 时 记 忆 37.在 学 校 教 育 制 度 上，实 行“双 轨 制”的 国 家 是（）。A、美 国 B、法 国 C、英 国 D、日 本 38.下 列 属 于 教 育 法 律 救 济 的 非 诉 讼 渠 道 的 是（）。A、行 政 渠 道 B、仲 裁 渠 道 C、司 法 渠 道 D、调 解 渠 道 39.某 班 有 四 位 同 学，号 称“四 大 金 刚”，其 中 一 个 是 班 干 部，三 个 是 课 代 表。有 同 学 反 映，他 们 四 个 人 抱 成 团，个 个 都 很 牛，谁 对 他 们 提 出 意 见，他 们 不 仅 不 听，而 且 态 度 不 友 好。如 果 你 是 他 们 的 班 主 任，你 该 怎 么 做？（）A、利 用 非 正 式 群 体 成 员 间 的 感 情 基 础，增 强 班 集 体 的 凝 聚 力 B、利 用 非 正 式 群 体 成 员 间 畅 通 的 信 息 管 道，了 解 学 生 的 思 想 动 态 等 信 息 C、设 法 离 散 他 们，杜 绝 班 级 形 成 小 圈 子 D、利 用 非 正 式 群 体 核 心 人 物 作 用，形 成 管 而 有 效 的 班 干 部 集 体 40.下 列 教 育 研 究 方 法 中 属 于 调 查 法 的 是（）.A、观 察 B、测 验 C、问 卷 第 4 页,D、查 阅 资 料 41.下 列 关 于 学 习 动 机 与 学 习 效 果 的 关 系 说 法 正 确 的 有（）。A、总 体 而 言，学 习 动 机 越 强，有 机 体 学 习 活 动 的 积 极 性 就 越 高，从 而 学 习 效 果 越 佳 B、在 比 较 容 易 的 任 务 中，学 习 效 率 有 随 着 学 习 动 机 的 提 高 而 上 升 的 倾 向，中 等 偏 高 的 动 机 水 平 时，学 习 效 果 最 好 C、在 比 较 困 难 的 任 务 中，学 习 效 率 反 而 会 由 于 动 机 强 度 的 增 加 而 下 降，中 等 偏 低 的 动 机 水 平 时，学 习 效 果 最 好 D、在 中 等 难 度 的 任 务 中，学 习 动 机 水 平 为 中 等 时，学 习 效 果 最 好 42.下 列 属 于 教 师 职 业 道 德 特 点 的 有（）.A、内 容 具 有 全 面 性 B、体 现 教 书 和 育 人 要 求 的 一 致 性 C、具 有 教 育 专 门 性 D、具 有 强 烈 的 纪 律 性 43.一 个 健 康、优 秀 的 班 集 体 的 形 成，离 不 开 教 师 群 体 的 共 同 协 作 管 理，教 师 群 体 在 进 行 班 级 管 理 时 的 内 容 主 要 有（）。A、行 政 事 务 管 理 B、班 级 环 境 管 理 C、教 育 教 学 管 理 D、班 级 常 规 辅 导 44.影 响 课 堂 纪 律 的 教 学 因 素 是（）。A、教 学 的 时 间 安 排 B、课 程 表 的 编 制 C、教 学 过 程 的 规 划 D、课 堂 常 规 45.教 育 心 理 学 研 究 的 基 本 原 则 有（）。A、理 论 联 系 实 际 原 则 B、系 统 性 原 则 C、教 育 性 原 则 D、客 观 性 原 则 46.少 年 期 表 现 出 的 总 体 性 的 阶 段 特 征 包 括（）。A、身 体 状 况 的 剧 变 B、内 心 世 界 的 发 展 C、自 我 意 识 的 觉 醒 H 页D、独 立 精 神 的 加 强 47.教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员，其 享 受 的 权 利 包 括（）等。A、从 事 科 学 研 究、学 术 交 流，参 加 专 业 的 学 术 团 体，在 学 术 活 动 中 充 分 发 表 意 见 B、指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 C、制 止 有 害 于 学 生 的 行 为 或 者 其 他 侵 犯 学 生 合 法 权 益 的 行 为 D、获 取 工 资 报 酬，享 受 国 家 规 定 的 福 利 待 遇 以 及 寒 暑 假 期 的 带 薪 休 假 48.中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 应 当 对 教 师 的（）进 行 考 核。A、政 治 思 想 B、业 务 水 平 C、工 作 态 度 D、工 作 成 绩 49.学 校 教 育 中 的 核 心 因 素 有（）。A、教 师 B、社 会 C、学 生 D、环 境 50.在 各 种 课 程 编 制 模 式 中，（）对 幼 儿 园 课 程 的 编 制 所 产 生 的 影 响 较 大。A、探 究 模 式 B、游 戏 模 式 C、目 标 模 式 D、过 程 模 式 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.无 条 件 的 积 极 关 注，是 学 习 促 进 者 尊 重 学 习 者 的 情 感 和 意 见，接 纳 个 体 学 习 者 的 价 值 观 和 情 感 表 现。（）52.对 教 育 法 规 所 作 的 学 理 解 释 也 具 有 法 律 上 的 约 束 力，可 以 作 为 实 施 法 律 的 依 据。（）53.德 育 过 程 是 知、情、意、行 相 统 一 的 过 程，必 须 以 知 为 开 端，以 行 为 终 结。（）54.学 习 热 胀 冷 缩 原 理 后，很 容 易 掌 握 各 种 金 属 的 一 般 特 征，这 是 一 种 具 体 迁 移。（）55.学 习 动 机 是 推 动 学 生 学 习 的 根 本 动 力。（）56.教 育 可 以 通 过 劳 动 力 的 再 生 产 促 进 经 济 的 发 展。（）57.教 学 是 学 校 实 现 教 育 目 的 的 基 本 途 径。（）58.学 生 能 相 信 并 接 受 他 人 的 观 点，从 而 改 变 自 己 的 态 度 和 行 为，同 时 将 这 些 观 点 纳 入 自 己 的 价 值 体 系 中，说 明 其 品 德 发 展 到 了 认 同 阶 段。（）59.一 般 来 说，场 独 立 型 者 倾 向 于 喜 欢 社 会 科 学，而 场 依 存 型 者 倾 向 于 喜 欢 自 然 课 程。（）第 560.小 学 生 理 解 句 子 中 的 逻 辑 关 系 的 水 平 是 比 较 高 的。（）四、简 述 题 6 1.简 述 幼 J屣 解 发 展 的 特 点。6 2.新 课 程 改 革 给 课 堂 教 学 评 价 带 来 了 哪 些 变 化?6 3.对 学 生 事 故 损 害 的 赔 偿 中，是 如 何 规 定 学 校 赔 偿 范 围 的？五、案 例 分 析 题 6 4.某 学 校 课 堂 上，一 名 学 生 觉 得 老 师 的 课 讲 得 没 意 思，不 由 自 主 地 看 起 课 外 书，被 上 课 的 科 任 老 师 发 现。科 任 老 师 认 为 有 责 任 将 违 纪 情 况 告 诉 班 主 任。班 主 任 了 解 情 况 后，批 评 了 学 生。学 生 不 服，理 由 是 老 师 讲 得 不 好，不 如 看 书 有 收 获。班 主 任 无 法 说 服，就 请 来 学 生 的 家 长。家 长 把 孩 子 带 回 去，狠 狠 地 打 了 孩 子 一 顿，最 终 导 致 孩 子 对 班 主 任 的 行 为 产 生 强 烈 反 感。请 从 新 理 念 教 育 的 角 度 出 发 分 析 该 案 例 中 科 任 教 师 的 行 为。共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 浙 江 省 浦 江 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】C【解 析】直 观 性 原 则 指 在 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或 教 师 语 言 的 形 象 描 述.引 导 学 生 形 成 对 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 知 识，从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能 力。故 选 C。2.【答 案】D【解 析】人 的 发 展 随 年 龄 增 长 而 呈 现 一 定 的 顺 序 性，其 中 生 理 素 质 和 机 能 的 发 展 顺 序 又 制 约 着 人 的 心 理 发 展 顺 序。这 就 决 定 了 教 育 工 作 的 进 行，要 按 照 人 的 身 心 发 展 顺 序 来 安 排，循 序 渐 进。古 攵 选 D。3.【答 案】B【解 析】通 过 与 小 组 其 他 成 员 的 交 流 讨 论，能 够 培 养 学 生 的 沟 通 交 流、协 作 和 语 言 表 达 能 力。而 ACD项 的 能 力 不 一 定 只 能 通 过 小 组 讨 论 才 能 培 养。故 选 B。4.【答 案】A【解 析】主 体 性 即 教 师 自 身 可 以 成 为 活 生 生 的 教 育 因 素，教 师 言 行 举 止 都 会 成 为 学 生 仿 效 的 对 象，教 师 的 人 品、才 能、治 学 态 度 都 可 能 成 为 学 生 学 习 的 楷 模。故 选 A。5.【答 案】C【解 析】教 育 目 的 是 国 家 对 把 受 教 育 者 培 养 成 为 什 么 样 的 人 才 的 总 的 要 求。教 育 目 的 是 教 育 的 出 发 点 和 归 宿，它 贯 穿 于 教 育 活 动 的 全 过 程，对 教 育 活 动 有 指 导 意 义。教 育 制 度 是 一 个 国 家 各 级 各 类 教 育 机 构 与 组 织 体 系 有 机 构 成 的 总 体 及 其 正 常 运 行 所 需 的 种 种 规 范、规 则 或 规 定 的 总 和。它 包 含 有 学 前 教 育 机 构、学 校 教 育 机 构、业 余 教 育 机 构、社 会 教 育 机 构 等，还 包 括 各 机 构 间 的 组 织 关 系、各 机 构 的 任 务、组 织 管 理 等，它 的 设 立 主 体 是 国 家，是 国 家 教 育 方 针 制 度 化 的 体 现。教 育 规 律 同 规 律 一 样，是 不 以 人 的 意 志 为 转 移 的 客 观 事 物（教 育 内 部 诸 因 素 之 间、教 育 与 其 他 事 物 之 间）内 在 的 必 然 的 本 质 性 联 系，以 及 事 物（教 育）发 展 变 化 的 必 然 趋 势，就 是 教 育 现 象 同 其 他 社 会 现 象 或 教 育 现 象 内 部 各 构 成 要 素 之 间 的 固 有 矛 盾，或 彼 此 间 的 内 在 联 系。教 学 系 统 是 教 育 系 统 的 子 系 统，是 指 为 了 实 现 某 种 教 学 目 的、由 各 教 学 要 素 有 机 结 合 而 成 的 具 有 一 定 教 学 功 能 的 整 体。故 选 C。6.【答 案】B【解 析】教 育 法 律 关 系 的 客 体 是 指 教 育 法 律 关 系 主 体 的 权 利 和 义 务 所 共 同 指 向 的 对 象。教 育 法 律 关 系 的 主 体 是 指 教 育 法 律 关 系 的 参 加 者 或 当 事 人。教 育 法 律 事 件 是 指 与 当 事 人 意 志 无 关 的，能 够 引 起 教 育 法 律 关 系 形 成、变 更 或 消 灭 的 事 实。教 育 法 律 关 系 的 内 容 指 的 是 教 育 法 律 关 系 的 主 体 依 据 法 律 规 定 而 享 有 的 权 利 与 义 务。故 选 及 7.【答 案】D【解 析】“教 是 为 了 不 教”强 调 了 教 师 的 教 是 必 要 的，但 教 只 是 手 段，目 的 是 让 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯,培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力。因 此，D项 正 确。A项：教 师 在 教 学 中 起 到 了 主 导 作 用，应 该 对 学 生 进 行 合 理 的 引 导。叶 圣 陶 的 名 言 并 不 是 为 了 降 低 教 师 在 课 堂 的 地 位。与 题 干 不 符，排 除。B项：题 干 描 述 与 减 负 无 关。与 题 干 不 符，排 除。C项：题 干 描 述 并 没 有 体 现 要 减 少 学 生 在 校 的 学 习 时 间。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。8.【答 案】C【解 析】“把 学 生 看 成 是 可 以 随 意 涂 抹 的 一 张 白 纸，一 个 可 以 任 意 填 灌 的 装 知 识 的 容 器”这 句 话 表 明 学 生 对 教 师 而 言 处 于 从 属 地 位，强 调 的 是 以 教 师 为 中 心。个 人 本 位 论 和 社 会 本 位 论 强 调 的 是 教 育 目 的 的 取 向,个 人 本 位 论 强 调 的 是 教 育 是 促 进 个 人 的 发 展，社 会 本 位 论 强 调 的 是 确 定 教 育 目 的 应 从 社 会 需 要 出 发。故 选 C。9.【答 案】D【解 析】诊 断 性 评 价 是 指 在 某 项 教 学 活 动 开 始 之 前，为 了 了 解 学 生 的 学 习 准 备 状 况 及 影 响 学 习 的 因 素 而 进 行 的 评 价。教 师 采 用 摸 底 考 试 了 解 学 生 已 有 知 识 与 能 力 属 于 课 程 开 始 前 的 评 价，是 诊 断 性 评 价。D项 正 确。A项：形 成 性 评 价 通 常 在 教 学 过 程 中 实 施，一 般 是 由 学 生 完 成 一 些 与 教 学 活 动 密 切 相 关 的 测 验。与 题 干 不 符，排 除。B项：相 对 性 评 价 是 依 据 学 生 个 人 的 成 绩 在 该 班 学 生 成 绩 序 列 中 或 常 模 中 所 处 的 位 置 来 评 价 和 决 定 他 成 绩 的 优 劣。与 题 干 不 符，排 除。C项：总 结 性 评 价 通 常 在 一 门 课 程 或 教 学 活 动（如 一 个 单 元、章 节、科 目 或 学 期）结 束 后 进 行，是 对 一 个 完 整 的 教 学 过 程 进 行 测 定。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。10.【答 案】B【解 析】当 前 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 根 据 综 合 课 程 和 分 科 课 程 的 特 点，构 建 了 新 型 的 课 程 结 构。在 小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主，初 中 阶 段 采 用 综 合 课 程 和 分 科 课 程 相 结 合 的 方 式，高 中 阶 段 以 分 科 课 程 为 主。故 选 B。11.【答 案】D【解 析】建 构 主 义 教 学 理 论 的 课 程 观 中，建 构 主 义 者 强 调，用 情 节 真 实、复 杂 的 故 事 呈 现 问 题、营 造 解 决 问 题 的 环 境，以 帮 助 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中 活 化 知 识，变 事 实 性 知 识 为 解 决 问 题 的 工 具；主 张 用 产 生 于 真 实 背 景 中 的 问 题 启 发 学 生 思 维，并 以 此 支 撑 和 鼓 励 学 生 解 决 问 题 的 学 习、基 于 案 例 和 项 目 的 学 习，进 而 以 此 方 式 参 与 课 程 的 设 计 与 编 制；主 张 课 程 既 要 基 于 学 科，又 要 超 越 学 科，面 向 真 实 世 界，从 而 使 教 学 始 于 课 堂，走 出 课 堂，融 于 社 会。故 选 D。12.【答 案】D【解 析】师 生 关 系 是 指 教 师 和 学 生 在 教 育、教 学 过 程 中 结 成 的 相 互 关 系，包 括 彼 此 所 处 的 地 位、作 用 和 相 互 对 待 的 态 度 等。它 是 一 种 特 殊 的 社 会 关 系 和 人 际 关 系，是 教 师 和 学 生 为 实 现 教 育 目 标，以 各 自 独 特 的 身 份 和 地 位 通 过 教 与 学 的 直 接 交 流 活 动 而 形 成 的 多 质 性，多 层 次 的 关 系 体 系。学 校 中 的 教 育 活 动，是 师 生 双 方 共 同 的 活 动，是 在 一 定 的 师 生 关 系 维 系 下 进 行 的。师 生 关 系 既 受 教 育 活 动 规 律 的 制 约，又 是 一 定 历 史 阶 段 社 会 关 系 的 反 映。良 好 的 师 生 关 系，是 提 高 学 校 教 育 质 量 的 保 证，也 是 社 会 精 神 文 明 的 重 要 方 面。故 选 D。第 7 页,共 1 1页13.【答 案】A【解 析】也 就 是 反 复 玩 味，认 真 咀 嚼 的 意 思。14.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定：“学 校 实 行 校 长 负 责 制。校 长 应 当 符 合 国 家 规 定 的 任 职 条 件。校 长 由 县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 依 法 聘 任。”故 选 瓦 15.【答 案】C【解 析】20世 纪 6 0年 代 掀 起 了 一 股 人 本 主 义 思 潮，罗 杰 斯 提 出 了“以 学 生 为 中 心”的 主 张，认 为 教 师 只 是 一 个“使 学 习 变 得 更 方 便 的 人 二 故 选 C。16.【答 案】C【解 析】教 育 改 革 的 核 心 是 课 程 改 革。新 课 程 改 革 的 核 心 理 念 就 是 教 育 以 人 为 本，即 一 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展。要 贯 彻 以 人 为 本 的 教 育 理 念，作 为 教 师 首 先 要 做 到 能 够 以 学 生 为 本，即 要 尊 重 学 生 人 格，不 得 体 罚、变 相 体 罚 与 其 他 侮 辱 性 行 为，且 更 应 关 注 学 生 个 体 差 异 以 因 材 施 教。故 选 配 1 7.【答 案】B【解 析】认 知 迁 移 理 论 有 一 个 基 本 前 提，即 领 会，是 学 习 迁 移 的 必 要 条 件，但 不 是 充 分 条 件。我 们 在 没 有 领 会 的 情 况 下 也 可 以 习 得 信 息，例 如，通 过 机 械 记 忆。然 而，我 们 回 忆 或 使 用 未 被 领 会 的 信 息 的 条 件 是 极 为 有 限 的。例 如，在 机 械 背 诵 后 立 即 回 忆 或 使 用。所 以，若 要 形 成 学 习 迁 移，首 先 必 备 的 第 一 步 是 要 领 会。故 选 民 18.【答 案】B【解 析】教 育 家 黄 宗 羲 和 陶 行 知 的 话 说 明，教 师 的 首 要 职 责 是 搞 好 教 学，教 好 功 课，要 完 成 知 识 教 学 任 务，教 师 就 必 须 锐 意 进 取，刻 苦 学 习。要 使 学 生 学 好 知 识，教 师 首 先 必 须 学 好 知 识，即 教 师 要 具 有 提 高 思 想 觉 悟 和 教 学 水 平 的 义 务。19.【答 案】B【解 析】新 课 程 倡 导 的 教 师 角 色，从 教 师 与 学 生 的 关 系 看，教 师 应 该 是 学 生 学 习 的 促 进 者；从 教 学 与 研 究 的 关 系 看，教 师 应 该 是 教 育 教 学 的 研 究 者；从 教 学 与 课 程 的 关 系 看，教 师 应 该 是 课 程 的 建 设 者 和 开 发 者；从 学 校 与 社 区 的 关 系 看，教 师 应 该 是 社 区 型 开 放 的 教 师。教 师 要 从 过 去 仅 作 为 知 识 传 授 者 这 一 核 心 角 色 解 放 出 来，促 进 以 学 习 能 力 为 重 心 的 学 生 整 体 个 性 的 和 谐、健 康 发 展。题 干 中 教 师 在 课 堂 教 学 中 帮 助 学 生 制 定 适 当 的 学 习 目 标，提 供 学 习 策 略 的 指 导、并 为 学 生 创 造 良 好 的 学 习 环 境，这 体 现 了 教 师 的 角 色 是 促 进 者。故 选 20.【答 案】C【解 析】派 生 类 属 即 新 学 习 内 容 仅 仅 是 学 生 已 有 的、包 容 面 较 广 命 题 的 一 个 例 证，或 是 能 从 已 有 命 题 中 直 接 派 生 出 来 的。“菠 菜 是“蔬 菜”的 一 个 分 类，不 需 要 修 饰 限 定。故 选 C。21.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 规 定，中 小 学 生 旷 课 的，学 校 应 当 及 时 与 其 父 母 或 者 第 8页,其 他 监 护 人 取 得 联 系。未 成 年 人 擅 自 外 出 夜 不 归 宿 的，其 父 母 或 者 其 他 监 护 人、其 所 在 的 寄 宿 制 学 校 应 当 及 时 查 找，或 者 向 公 安 机 关 请 求 帮 助。选 项 A正 确，选 项 C错 误。中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，对 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，学 校 应 当 予 以 批 评 教 育，不 得 开 除。选 项 B、D错 误。故 选 A。22.【答 案】A【解 析】认 知 过 程 是 指 人 脑 对 客 观 事 物 的 现 象 和 本 质 进 行 反 映 的 过 程，包 括 感 知 觉、记 忆、思 维 和 想 象 等 心 理 现 象。A项 正 确。B、C、D三 项：均 不 属 于 认 知 过 程。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。23.【答 案】D【解 析】教 育 对 社 会 文 化 的 选 择 功 能 包 括：根 据 培 养 人 的 客 观 教 育 规 律 进 行 文 化 选 择；按 照 严 格 的 标 准 进 行 文 化 选 择；通 过 多 种 途 径 进 行 文 化 选 择；在 动 态 发 展 中 进 行 文 化 选 择。故 选 D。24.【答 案】C【解 析】十 九 大 报 告 指 出，增 强 党 自 我 净 化 能 力，根 本 靠 强 化 党 的 自 我 监 督 和 群 众 监 督。故 选 C。25.【答 案】A【解 析】以 家 庭 为 背 景 的 强 化，是 指 把 学 生 在 学 校 的 行 为 报 告 给 家 长，家 长 提 供 奖 励；此 方 法 常 被 用 来 改 善 个 别 在 课 堂 上 捣 乱 的 学 生 的 行 为，也 适 用 于 整 个 捣 乱 的 班 级。故 选 A。B项：个 人 日 志 卡，是 要 求 父 母 参 与 并 且 强 化 所 期 望 的 结 果 的 一 种 行 为 管 理 系 统。在 日 志 卡 上，每 堂 课 的 教 师 都 需 要 对 学 生 的 行 为 和 作 业 评 级。学 生 整 天 拿 着 这