2022年福建省永定县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案含解析.pdf

OIHP和 奥 2022年 福 建 省 永 定 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.被 学 校 行 政 处 分 后，张 老 师 认 为 学 校 对 自 己 很 不 公 平。依 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法，张 老 师 可 以（）。A、向 当 地 党 委 提 出 申 诉 B、向 当 地 纪 检 部 门 提 出 申 诉 C、向 当 地 法 院 提 起 诉 讼 D、向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 诉 2.“见 贤 思 齐，见 不 贤 而 内 自 省 也”说 明（）是 教 师 职 业 道 德 修 养 的 重 要 方 法。A、向 先 进 人 物 学 习 B、开 展 批 评 与 自 我 批 评 C、坚 持 知 行 统 一 D、努 力 做 到“慎 独”3.“在 教 学 中，教 师 的 教 要 依 赖 于 学 生 的 学，学 生 的 学 要 靠 教 师 的 教，教 与 学 是 辩 证 统 一 的。”这 句 话 说 的 是（）的 规 律。A、教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 统 一 B、间 接 经 验 与 懿 经 验 相 结 合 C、掌 握 知 识 和 发 展 智 力 相 统 一 D、传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 相 统 一 4.我 们 对 优 秀 学 生 实 施 奖 励，不 仅 可 以 激 励 优 秀 学 生，而 且 可 以 使 一 般 学 生 受 到（）。A、直 接 奖 励 B、直 接 强 化 C、替 代 强 化 D、替 代 性 惩 罚 5.我 们 常 说 学 生 不 但 要 掌 握 知 识，而 且 要 获 得 技 能，此 处 的 知 识 概 念 与 信 息 加 工 心 理 学 的（）大 体 对 应。A、书 本 知 识 B、程 序 性 知 识 C、言 语 知 识 D、陈 述 性 知 识 6.爸 爸 问 四 岁 的 天 天：如 果 一 桶 水 的 重 量 为 10千 克，用 去 一 半，剩 下 多 少 千 克？天 天 说：10千 克。”根 据 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论，此 时 的 天 天 最 有 可 能 处 在（）。A、感 知 运 动 阶 段 B、前 运 算 阶 段 C、具 体 运 算 阶 段 D、形 式 运 算 阶 段 7.学 生 所 享 有 的 受 教 育 权 主 要 包 括 受 完 法 定 教 育 年 限 权、学 习 权 和（）。A、名 誉 权 和 荣 誉 权 B、公 正 评 价 权 C、隐 私 权 D、人 格 尊 严 权 8.教 育 的 生 物 起 源 论 和 教 育 的 心 理 起 源 论 都 认 为 教 育 是 先 天 的 而 不 是 后 天 获 得 的，否 定 了 教 育 的（）。A、科 学 属 性 B、生 产 属 性 C、社 会 属 性 D、艺 术 属 性 9.青 少 年 阶 段 容 易 出 现 小 团 伙 违 规 甚 至 违 法 事 件，比 如 结 伴 吸 烟、聚 众 赌 博、斗 殴 等，其 主 要 原 因 是 迫 于（）的 压 力。A、父 母 B、老 师 C、班 级 第 1 页,共 1 0页D、同 伴 团 伙 10.威 特 金 提 出 的 性 格 类 型 有（）.A、理 智 型 B、内 倾 型 C、场 依 存 型 D、情 绪 型 11.按 照 柯 尔 伯 格 道 德 发 展 阶 段 论，后 习 俗 道 德 水 平 包 括 社 会 契 约 定 向 阶 段 和（）OA、相 对 功 利 定 向 阶 段 B、寻 求 认 可 定 向 阶 段 C、遵 守 法 规 定 向 阶 段 D、普 遍 伦 理 定 向 阶 段 12.在 实 际 教 学 中，知 识 直 观 主 要 包 括（）。A、实 物 直 观、模 象 直 观、结 构 直 观 B、实 物 直 观、结 构 直 观、视 觉 直 观 C、实 物 直 观、模 象 直 观、言 语 直 观 D、模 象 直 观、言 语 直 观、结 构 直 观 13.“一 朝 被 蛇 咬，十 年 怕 井 绳 二 属 于 条 件 作 用 的（）。A、分 化 B、泛 化 C、反 射 D、获 得 14.小 明 学 习 进 步 很 快，老 师 减 少 了 他 的 家 庭 作 业，他 常 高 兴。老 师 应 用 了（）。A、正 强 化 B、负 强 化 C、正 惩 罚 D、负 惩 罚 15.下 列 教 学 方 法 中，（）能 够 普 遍 而 充 分 地 给 予 每 一 个 学 生 表 达 自 己 观 点 和 意 见 的 机 会，调 动 所 有 学 生 的 学 习 积 极 性，并 且 有 效 地 促 进 学 生 口 头 语 言 能 力 的 发 展。A、讲 授 法 B、读 书 指 导 法 C、讨 论 法 D、演 示 法 16.以 僧 为 师、以（书）吏 为 师 是 古 代 什 么 时 期 的 教 育 特 征？（）第 2 页,A、中 国 B、埃 及 C、希 腊 D、罗 马 17.江 老 师 最 近 在 研 究 各 个 国 家 的 学 制 类 型，他 发 现 美 国 学 制 为 自 下 而 上 的 结 构，即 小 学、中 学、大 学,大 家 拥 有 相 同 的 机 会，更 具 有 公 平 性。由 此 可 知，美 国 的 学 制 属 于（）。A、双 轨 制 B、单 轨 制 C、分 支 型 学 制 D、交 叉 型 学 制 18.先 将 总 体 各 个 观 测 单 位 按 某 一 标 志 顺 序 排 列 编 号 并 分 成 数 量 相 等 的 组，使 组 数 与 取 样 数 相 同，然 后 从 每 组 中 依 事 先 规 定 的 机 械 次 序 抽 取 对 象，这 种 取 样 方 法 是（）。A、简 单 随 机 取 样 B、系 统 随 机 取 样 C、分 层 随 机 取 样 D、整 群 随 机 取 样 19.国 家 教 育 法 规 与 地 方 教 育 法 规 的 关 系 是（）。A、国 家 教 育 法 规 服 从 于 地 方 法 规 B、国 家 教 育 法 规 指 导 地 方 教 育 法 规 C、国 家 教 育 法 规 优 先 于 地 方 教 育 法 规 D、国 家 教 育 法 规 与 地 方 教 育 法 规 互 不 干 涉 20.田 老 师 有 很 大 的 烟 瘾，经 常 在 课 堂 上 边 抽 烟 边 讲 课，田 老 师 的 做 法 违 反 了（）。A、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 B、中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 C、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 D、预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 21.说 粤 语 的 人 很 难 说 好 普 通 话，主 要 受（）的 影 响。A、正 迁 移 B、原 型 C、负 迁 移 D、心 向 22.世 界 上 最 早 专 门 论 述 教 育 教 学 问 题 的 著 作 是（）。A、师 说 1 0页B、教 育 通 史 C、学 记 D、大 学 23.根 据 我 国 相 关 法 律 规 定，下 列 各 项 中 属 于 教 师 权 利 的 是（）。A、指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 B、贯 彻 国 家 的 教 育 方 针、遵 守 规 章 制 度、执 行 学 校 的 教 学 计 划 C、制 止 有 害 于 学 生 的 行 为 或 者 其 他 侵 犯 学 生 合 法 权 益 的 行 为，批 评 和 抵 制 有 害 于 学 生 健 康 成 长 的 现 象 D、不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 教 学 业 务 水 平 24.安 妮 同 学 在 学 习 数 学 的 过 程 中，经 常 寻 求 老 师 的 帮 助，也 经 常 找 其 他 同 学 合 作 与 讨 论。安 妮 所 采 用 的 学 习 策 略 属 于（）.A、认 知 策 略 B、元 认 知 策 略 C、资 源 管 理 策 略 D、组 织 策 略 25.立 法 机 关 对 法 律 草 案 表 示 正 式 同 意，使 之 成 为 法 律。这 属 于 立 法 程 序 的（）。A、提 出 法 律 议 案 B、审 议 法 律 草 案 C、通 过 法 律 草 案 D、公 布 法 律 26.教 学 从 本 质 上 说 是 一 种（）。A、教 师 教 的 活 动 B、学 生 学 的 活 动 C、认 识 活 动 D、学 习 活 动 27.校 园 精 神 文 化 是 校 园 文 化 的 类 型 之 一，下 列 选 项 中 不 属 于 校 园 精 神 文 化 的 是（）。A、学 校 的 各 种 规 章 制 度 B、校 园 的 价 值 观 念 C、师 生 之 间 的 关 系 D、学 校 的 校 风 28.联 合 国 教 科 文 组 织 在 学 会 生 存 一 书 中 主 张 建 设 学 习 化 社 会。建 设 学 习 化 社 会 的 关 键 在 于（）oA、推 行 回 归 教 育 B、实 施 终 身 教 育 C、改 革 正 规 教 育 D、发 展 成 人 教 育 29.“鱼，我 所 欲 也；熊 掌，亦 我 所 欲 也。二 者 不 可 得 兼”描 写 的 是 什 么 心 理）中 突？（）A、双 趋 冲 突 B、双 避 冲 突 C、趋 避 冲 突 D、多 重 趋 避 冲 突 30.从 教 学 过 程 的 特 点 看，学 生 认 识 的 主 要 任 务 是 学 习（）.A、社 会 经 验 B、直 接 经 验 C、间 接 经 验 D、生 活 经 验 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 育 法 规 有（）功 能。A、预 示 B、规 范 C、标 准 D、强 制 32.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 明 确 了 义 务 教 育 的 公 益 性 和（）。A、普 及 性 B、强 制 性 C、统 一 性 D、普 惠 性 33.下 列 学 习 策 略 中，属 于 资 源 管 理 策 略 的 有（）。A、时 间 管 理 策 略 B、心 境 管 理 策 略 C、寻 求 支 持 策 略 D、学 习 环 境 策 略 34.教 师 热 爱 学 生 的 正 确 方 法 有（）。A、爱 而 不 溺，严 而 有 格 B、深 入 了 解，平 等 对 待 C、给 学 生 更 多 的 机 会 D、尊 重 信 任，循 循 善 诱 第 3 页,共 1 0页35.实 施 课 外 活 动 的 基 本 要 求（）。A、要 有 明 确 的 目 的 性 和 计 划 性 B、效 果 要 有 统 一 的 考 核 标 准 C、内 容 要 丰 富 多 彩 D、满 足 学 生 的 兴 趣 和 特 长 36.广 义 的 德 育 包 括（）。A、道 德 教 育 B、生 命 教 育 C、思 想 教 育 D、心 理 品 质 教 育 37.下 列 有 关 孔 子 的 教 育 思 想 表 达 正 确 的 有（）。A、在 教 育 作 用 上，强 调 以 政 为 德，“性 相 近，习 相 远”B、在 教 育 目 的 上，强 调“仕 而 优 则 学，学 而 优 则 仕”C、在 教 育 内 容 上，提 出 诗、书、礼、易、乐、春 秋 等 六 艺 教 育 D、教 学 原 则 和 方 法 上，突 出“因 材 施 教”、“启 发 诱 导”、“藏 息 相 辅”、“学 思 并 重”等 原 则 38.学 校 子 系 统 包 括 的 基 本 因 素 有（）。A、教 育 者 B、受 教 育 者 C、教 师 D、教 育 影 响 39.关 于 教 学，下 列 说 法 正 确 的 有（）。A、教 学 是 系 统 传 授 科 学 文 化 基 础 知 识、技 能，促 进 学 生 发 展 的 最 有 效 形 式 B、教 学 是 进 行 全 面 发 展 教 育，实 现 培 养 目 标 的 基 本 途 径 C、由 教 育 主 管 部 门 制 订 的 有 关 学 校 教 育 教 学 工 作 的 指 导 性 文 件 是 教 科 书 D、分 组 教 学 是 教 学 组 织 的 基 本 形 式 40.（）应 当 依 法 履 行 监 护 职 责，配 合 学 校 对 学 生 进 行 安 全 教 育、管 理 和 保 护 工 作。A、父 母 B、社 区 C、派 出 所 D、其 他 监 护 人 41.以 语 言 传 递 为 主 的 教 学 方 法（）.A、演 示 法 B、讲 授 法 C、谈 话 法 D、读 书 指 导 法 42.影 响 人 身 心 发 展 的 外 银 论 也 称 为（）。A、经 验 论 B、外 塑 论 C、自 然 成 熟 论 D、环 境 决 定 论 43.以 下 属 于 世 卫 组 织 提 出 的 衡 量 健 康 的 具 体 标 准 有（）.A、能 抵 御 所 有 疾 病 B、处 事 乐 观，态 度 积 极，乐 于 承 担 责 任 C、应 变 能 力 强，能 适 应 外 界 环 境 变 化 D、体 重 适 当，身 体 匀 称，站 立 时 头，肩，臂 位 置 协 调 44.在 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 中，沿 用 了 几 十 年 的 教 学 大 纲 被 国 家 课 程 标 准 取 代。国 家 课 程 标 准 从 目 标、要 求、结 构、体 例 上 都 是 全 新 的，蕴 含 着 素 质 教 育 的 理 念，体 现 着 鲜 明 的 时 代 气 息，是 一 部 全 新 意 义 上 的“教 学 大 纲”。教 学 计 划 是 课 程 文 件 的 一 个 层 次，义 务 教 育 阶 段 的 教 学 计 划 具 有（）特 点。A、强 制 性 B、普 遍 性 C、基 础 性 D、科 学 性 45.根 据 备 课 把 握 的 内 容，可 以 把 备 课 分 为（）A、学 期 备 课 B、单 元 备 课 C、课 时 备 课 D、学 年 备 课 46.下 列 选 项 中，属 于 观 念 性 隐 性 课 程 的 有（）。A、教 师 的 教 育 理 念 B、学 风 C、班 级 管 理 方 式 D、校 风 47.下 列 属 于 精 加 工 策 略 的 有（）。A、关 键 词 法 B、列 提 纲 C、做 笔 记 第 4 页,共 10页D、画 线 48.关 于 新 时 代 中 小 学 教 师 职 业 行 为 十 项 准 则 中 的“关 心 爱 护 学 生，以 下 说 法 正 确 的 有（）。A、严 慈 相 济、诲 人 不 倦 B、不 得 歧 视、侮 辱 学 生 C、实 施 管 控、惩 罚 学 生 D、严 禁 虐 待、伤 害 学 生 49.教 育 目 的 的 功 能 有（）。A、导 向 功 能 B、强 制 功 能 C、调 控 功 能 D、示 范 功 能 50.在 进 行 教 学 目 标 设 计 时，教 学 目 标 的 主 要 作 用 体 现 在（）。A、教 学 目 标 规 定 着 教 学 活 动 的 方 向、进 程 和 预 期 结 果 B、教 学 目 标 是 评 价 教 学 效 果 的 基 本 依 据 C、教 学 目 标 必 定 可 以 提 高 教 学 设 计 的 科 学 性 和 有 效 性 D、教 学 目 标 是 学 习 者 自 我 激 励、自 我 评 估、自 我 调 控 的 重 要 手 段 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.对 违 法 3罪 的 未 成 年 人，应 坚 持 教 育 为 主、惩 罚 为 辅 的 原 则。（）52.爱 国 守 法 是 教 师 职 业 道 德 的 基 本 要 求。（）53.隐 性 课 程 亦 称 潜 在 课 程、自 发 课 程，是 学 校 情 境 中 以 间 接 的、内 隐 的 方 式 呈 现 的 课 程。54.平 时 考 查 中 的 口 头 提 问 是 在 课 中 进 行 的，而 检 查 书 面 作 业 则 是 在 课 外 进 行 的。（）55.直 观 性 原 则 是 教 师 主 导 作 用 和 学 生 主 体 作 用 相 统 一 规 律 在 教 学 中 的 反 映。（）56.孟 子 是 中 国 教 育 史 上 首 次 明 确 提 出“量 力”原 则 的。要 求 对 学 生“深 其 深，浅 其 浅，益 其 益，尊 其 尊”。（）57.老 师 最 基 本 的 权 利 是 管 理 学 生 权。（）58.只 要 运 用 正 面 说 服 的 教 育 方 法，一 切 学 生 都 能 教 育 好，因 此，反 对 纪 律 处 分 等 强 制 性 的 方 法。（）59.新 课 程 改 革 提 出 的 课 程 三 维 目 标 是 知 识，智 力 和 情 感。（）60.现 在 教 师 队 伍 中 存 在 着 以 教 谋 私，热 衷 于，有 偿 家 教”的 现 象，这 违 背 了 依 法 执 教 的 职 业 道 德。（）四、简 述 题 61.如 何 培 养 一 个 良 好 的 班 集 体？6 2.简 述 教 案 设 计 的 要 求。6 3.简 述 学 校 教 学 工 作 的 基 本 环 节。五、案 例 分 析 题 6 4.某 中 学 对 每 年 新 入 学 的 学 生 都 要 举 办 学 习 方 法、校 本 课 程、研 究 性 学 习 等 内 容 的 讲 座，并 在 拓 展 型、研 究 型、社 会 实 践 以 及 部 分 基 础 型 课 程 实 行 走 班 教 学。根 据 学 生 的 选 择，学 校 将 几 个 班 级 的 学 生 作 为 一 个“班 级”，分 成 ABC层，几 个 班 同 时 开 展 同 一 科 目 的 教 学 活 动，其 余 教 育 教 学 活 动 则 在 原 行 政 班 进 行。各 学 习 层 次 和 教 学 班 级 动 态 组 合，一 个 学 期 微 调 一 两 次。请 用 有 关 教 学 或 课 程 理 论 对 该 校 的 做 法 进 行 评 析。第 5 页，共 1 0页2022年 福 建 省 永 定 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 三 十 九 条 规 定，教 师 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 侵 犯 其 合 法 权 益 的，或 者 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 做 出 的 处 理 不 服 的，可 以 向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 诉，教 育 行 政 部 门 应 当 在 接 到 申 诉 的 三 十 日 内，做 出 处 理。张 老 师 对 学 校 行 政 处 分 不 服，可 以 向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 诉。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】“见 贤 思 齐，见 不 贤 而 内 自 省 也”意 思 就 是 看 见 有 德 行 或 才 干 的 人 就 要 想 着 向 他 学 习，看 见 没 有 德 行 或 才 干 的 人 就 要 自 己 内 心 反 省 是 否 有 和 他 一 样 的 错 误。这 是 一 种 向 先 进 人 物 学 习 的 教 师 职 业 道 德 修 养 方 法。故 选 A。3.【答 案】A【解 析】题 干 是 对 教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 统 一 的 规 律 的 具 体 阐 述。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】学 习 者 如 果 看 到 他 人 成 功 的 行 为、获 得 奖 励 的 行 为，就 会 增 强 产 生 同 样 行 为 的 倾 向；如 果 看 到 失 败 的 行 为、受 到 惩 罚 的 行 为，就 会 削 弱 或 抑 制 发 生 这 种 行 为 的 倾 向，题 中 属 于 前 者，是 一 种 榜 样 替 代 的 强 化。故 选 C。5.【答 案】D【解 析】根 据 现 代 认 知 心 理 学 的 观 点，知 识 就 是 个 体 通 过 与 环 境 相 互 作 用 后 获 得 的 信 息 及 其 组 织，其 实 质 是 人 脑 对 客 观 事 物 的 特 征 与 联 系 的 反 映，是 客 观 事 物 的 主 观 表 征，是 人 类 经 验、思 想、智 慧 赖 以 存 在 的 形 式。陈 述 性 知 识 也 叫 描 述 性 知 识，是 个 人 有 意 识 地 提 取 线 索，因 而 能 够 直 接 加 以 回 忆 和 陈 述 的 知 识。这 类 知 识 主 要 用 来 说 明 事 物 的 性 质、特 征 和 状 态，用 于 区 别 和 辨 别 事 物。这 类 知 识 主 要 解 决 是 什 么 的 问 题。这 种 知 识 具 有 静 态 的 性 质。故 选 D。6.【答 案】B【解 析】四 岁，一 般 处 于 前 运 算 阶 段;只 根 据 桶 的 容 量 来 判 断 质 量，也 可 说 明 处 于 前 运 算 阶 段。故 选 及 7.【答 案】B【解 析】学 生 所 享 有 的 受 教 育 权 主 要 包 括 受 完 法 定 教 育 年 限 权，学 习 权 和 公 正 评 价 权。受 完 法 定 教 育 年 限 权 是 指 年 满 6周 岁 的 儿 童 应 入 学 接 受 义 务 教 育，并 受 满 法 律 规 定 的 教 育 年 限，学 校 和 教 师 不 能 随 意 开 除 学 生。学 习 权 是 指 学 生 有 权 利 在 义 务 教 育 年 限 内 在 校 学 习，在 教 育 教 学 过 程 中，教 师 不 得 以 任 何 借 口 随 意 侵 9/口 剥 夺 学 生 参 加 学 习 活 动，诸 如 听 课、做 作 业 等 权 利。公 正 评 价 权 是 指 学 生 在 教 育 教 学 过 程 中，享 有 要 求 教 师、学 校 对 自 己 的 学 业 成 绩，道 德 品 质 等 进 行 公 正 的 评 价，并 客 观 真 实 地 记 录 在 学 生 成 绩 档 案 中，在 毕 业 时 获 得 相 应 的 学 业 成 绩 证 明 和 毕 业 证 书 的 权 利。故 选 B。8.【答 案】C第 6 页,【解 析】生 物 起 源 说 认 为 教 育 的 产 生 完 全 来 自 动 物 的 生 存 本 能，否 定 了 教 育 的 社 会 性、目 的 性。心 理 起 源 说 认 为 教 育 起 源 于 日 常 生 活 中 儿 童 对 成 人 的 无 意 识 模 仿，否 定 了 教 育 的 社 会 性、目 的 性。因 此，二 者 都 否 定 了 教 育 的 社 会 属 性。故 选 C。9.【答 案】D【解 析】青 少 年 的 小 团 伙 违 规 主 要 迫 于 同 伴 团 伙 的 压 力。同 伴 团 伙 的 结 成 需 要 团 体 每 个 人 认 同 群 体 观 念，个 体 如 果 与 群 体 观 念 不 一 致，容 易 遭 到 排 斥，所 以 青 少 年 会 因 群 体 压 力 而 做 违 规 的 事 情。故 选 D。10.【答 案】C【解 析】威 特 金 按 个 体 场 依 存 性 的 不 同，把 人 分 成 场 依 存 性 占 优 势 类 型（顺 从 型）和 场 独 立 性 占 优 势 类 型（独 立 型）。故 选 C；11.【答 案】D【解 析】柯 尔 伯 格 根 据 不 同 年 龄 的 儿 童 和 青 少 年 所 做 出 的 反 应，提 出 了 三 水 平 六 阶 段 的 道 德 发 展 阶 段 论。后 习 俗 道 德 水 平，亦 称 原 则 水 平，包 括 社 会 契 约 定 向 阶 段 和 普 遍 伦 理 定 向 阶 段。故 选 D。12.【答 案】C【解 析】直 观 教 学 的 种 类 包 括：（1）实 物 直 观，即 直 接 感 知 要 学 习 的 实 际 事 物 的 一 种 直 观 方 式，包 括 各 种 实 物、标 本、实 验、参 观；（2）模 象 直 观，是 对 事 物 的 模 拟 形 象 进 行 直 接 感 知 的 一 种 直 观 方 式，包 括 各 种 图 片、图 标、模 型、幻 灯 片、录 像 带、电 视 和 电 影 等；（3）言 语 直 观，是 在 形 象 化 语 言 的 作 用 下，通 过 学 生 对 语 言 的 物 质 形 式（语 音、字 形）的 感 知 及 对 语 义 的 理 解 而 进 行 的 一 种 直 观 形 式。故 选 C1 3.【答 案】B【解 析】“一 朝 被 蛇 咬，十 年 怕 井 绳”的 字 面 意 思 是 曾 经 被 蛇 咬 过 的 人，在 之 后 的 很 长 一 段 时 间 看 到 与 蛇 很 相 似 的 事 物 井 绳，也 会 很 害 怕。这 种 情 况 是 条 件 反 射 的 一 种 表 现 形 式。条 件 反 射 又 包 括 保 持、消 退、分 化、泛 化，而 泛 化 指 的 是 有 机 体 对 条 件 反 射 物 相 类 似 的 其 他 刺 激 物 也 做 出 一 定 的 反 应 的 现 象。故 选 B。14.【答 案】B【解 析】强 化 是 增 加 其 行 为 出 现 的 概 率，惩 罚 是 降 低 反 应 发 生 的 概 率，负 强 化 指 的 是 摆 脱 一 个 厌 恶 刺 激 从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。题 干 中，为 了 让 小 明 继 续 进 步，老 师 才 减 少 小 明 的 家 庭 作 业，摆 脱 一 个 厌 恶 刺 激 使 行 为 发 生 频 率 提 高，属 于 负 强 化，B 项 正 确。A 项：正 强 化 是 指 给 予 一 个 愉 快 刺 激，从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。与 题 干 不 符，排 除。C 项：正 惩 罚 是 指 有 机 体 做 出 某 种 反 应 以 后，呈 现 一 个 厌 恶 刺 激（如 体 罚、谴 责 等），以 减 少 或 抑 制 此 类 反 应 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。D 项：负 惩 罚 是 指 儿 童 出 现 一 个 不 适 宜 行 为 时，撤 销 一 个 好 的 刺 激，以 减 少 儿 童 不 适 宜 行 为 的 出 现 概 率。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。15.【答 案】C【解 析】A 选 项，讲 授 法 是 教 师 运 用 口 头 语 言 系 统 向 学 生 传 授 知 识 的 一 种 方 法。主 要 有 讲 述、讲 解、讲 读、讲 演 四 种 方 式。B 选 项，读 书 指 导 法 是 指 教 师 指 导 学 生 通 过 阅 读 教 科 书 和 参 考 书，培 养 学 生 自 学 能 1 0页力 的 一 种 方 法。C 选 项,讨 论 法 是 学 生 在 教 师 指 导 下 为 解 决 某 个 问 题 进 行 探 讨、辩 论，从 而 获 取 知 识 的 一 种 方 法。优 缺 点：有 利 于 学 生 集 思 广 益，互 相 启 发，加 深 理 解。D 选 项，演 示 法 是 指 通 过 展 示 实 物、直 观 教 具，进 行 示 范 性 的 实 验 或 采 取 现 代 化 视 听 手 段 等 指 导 学 生 获 得 知 识 或 巩 固 知 识 的 方 法。题 干 中 强 调 让 每 个 学 生 表 达 自 己 观 点，并 有 利 于 促 进 口 头 语 言 发 展，符 合 讨 论 法。根 据 题 意 表 述 属 于 讨 论 法。故 选 Co16.【答 案】B【解 析】以 僧 为 师、以 吏 为 师 是 古 埃 及 的 教 育 特 征。故 选 B。17.【答 案】B【解 析】单 轨 学 制 产 生 于 美 国，是 自 下 而 上 的，其 结 构 是 小 学、中 学、大 学，特 点 是 所 有 的 学 生 在 同 样 的 学 校 系 统 中 学 习。这 种 学 制 有 利 于 教 育 的 普 及。B 项 正 确。A 项：双 轨 制 的 学 校 系 统 分 为 两 轨：一 轨 是 自 上 而 下，另 一 轨 是 自 下 而 上。这 种 学 制 不 利 于 教 育 的 普 及。双 轨 制 以 英 国 为 典 型 代 表。与 题 干 不 符,排 除。C 项：分 支 型 学 制 是 在 初 等 教 育 阶 段 强 调 共 同 的 基 础 性 教 育（小 学、初 中 阶 段），到 中 等 教 育 阶 段 分 职 业 教 育 和 普 通 教 育 两 个 分 支 的 学 制。分 支 型 学 制 以 前 苏 联 与 我 国 为 典 型 代 表。与 题 干 不 符，排 除。D 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。18.【答 案】B【解 析】系 统 随 机 取 样 先 将 各 单 位 按 一 定 I 顺 序 排 队，再 按 照 固 定 间 隔 抽 取 样 本，该 方 法 适 合 大 样 本，其 代 表 性 强，抽 样 分 散，有 系 统 性。但 是 如 果 总 体 存 在 周 期 性 变 化，会 导 致 误 差 增 大。B 项 正 确。A 项：简 单 随 机 取 样 即 抽 签，随 机 数 目 表 抽 样。与 题 干 不 符，排 除。C 项：分 层 随 机 取 样 即 先 分 层，后 按 各 层 所 占 比 例 抽 取 样 本。与 题 干 不 符，排 除。D 项：整 群 随 机 取 样 即 把 整 群 看 作 个 体 再 抽 取 样 本。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。19.【答 案】C【解 析】教 育 执 法 的 原 则 之 一 是 国 家 教 育 法 规 优 先 于 地 方 教 育 法 规。故 选 C。20.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，任 何 J人 不 得 在 中 小 学 校、幼 儿 园、托 儿 所 的 教 室、寝 室、活 动 室 和 其 他 未 成 年 人 集 中 活 动 的 场 所 吸 烟、饮 酒。故 选 B。21.【答 案】C【解 析】负 迁 移 是 两 种 学 习 之 间 相 互 干 扰、阻 碍，即 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 消 极 影 响。题 干 中，“粤 语 的 人 很 难 说 好 普 通 话”表 明 两 种 学 习 之 间 产 生 的 消 极 影 响。C 项 正 确。A 项：正 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用。与 题 干 不 符，排 除。B 项：原 型 启 发 是 指 从 其 他 事 物 或 现 象 中 获 得 的 信 息 对 解 决 当 前 问 题 的 启 发。其 中 具 有 启 发 作 用 的 事 物 或 现 象 叫 原 型。与 题 干 不 符，排 除。D 项：定 势 也 叫 心 向，即 先 于 一 定 的 活 动 而 指 向 该 活 动 的 一 种 动 力 准 备 状 态。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。22.【答 案】C【解 析】学 记 不 仅 是 中 国 古 代 也 是 世 界 上 最 早 的 一 篇 专 门 论 述 教 育、教 学 问 题 的 论 著。C 项 正 确。A项：师 说 是 隋 唐 时 期 韩 愈 的 代 表 作。师 说 中 提 出 尊 师 重 道，教 师 的 作 用 就 是 传 道 授 业 解 惑。与 题 干 不 符，排 除。B 项：教 育 通 史 又 称 为 中 国 教 育 通 史，作 者 是 毛 礼 锐。本 书 是 全 书 的 第 三 卷,内 容 包 括 宋、辽、金、元、明、清（鸦 片 战 争 前）时 期 的 教 育，着 重 探 讨 中 国 封 建 社 会 中 后 期 教 育 制 度 进 一 步 完 善、教 育 思 想 进 一 步 深 化 和 教 育 经 验 进 一 步 丰 富 的 历 史 过 程 及 其 规 律，并 揭 示 封 建 教 育 由 发 展 高 峰 逐 步 走 向 衰 败、近 代 新 教 育 萌 芽 的 历 史 趋 势。与 题 干 不 符，排 除。D 项：大 学 是 礼 记 中 的 一 篇 论 述 儒 家 修 身 治 国 平 天 下 思 想 的 散 文。大 学 提 出 的“三 纲 领”（明 明 德、亲 民、止 于 至 善）和“八 条 目”（格 物、致 知、诚 意、正 心、修 身、齐 家、治 国、平 天 下），强 调 修 己 是 治 人 的 醐 是，修 己 的 目 的 是 为 了 治 国 平 天 下，说 明 治 国 平 天 下 和 个 人 道 德 修 养 的 一 致 性。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。23.【答 案】A【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 七 条 和 第 八 条 的 规 定，A 项 属 于 属 于 教 师 的 权 利，B、C、D项 都 是 教 师 的 义 务。故 选 A。24.【答 案】C【解 析】迈 克 尔 等 人 将 学 习 策 略 分 为 三 种：认 知 策 略、元 认 知 策 略 和 资 源 管 理 策 略。资 源 管 理 策 略 是 指 辅 助 学 生 管 理 可 用 的 环 境 和 资 源 的 策 略，具 体 包 括 时 间 管 理 策 略、环 境 管 理 策 略、努 力 管 理 策 略 和 资 源 利 用 策 略。资 源 利 用 策 略 包 括：（1）学 习 工 具 的 利 用。善 于 利 用 参 考 资 料、电 脑 与 网 络、工 具 书、图 书 馆、广 播 电 视 等。（2）人 力 资 源 的 利 用。善 于 利 用 老 师 的 帮 助 以 及 通 过 同 学 间 的 合 作 与 讨 论 来 加 深 对 内 容 的 理 解。题 干 中 安 妮 同 学 经 常 寻 求 老 师 的 帮 助，属 于 资 源 管 理 策 略。C 项 正 确。A 项：认 知 策 略 是 学 习 者 加 工 信 息 的 一 些 方 法 和 技 术，有 助 于 有 效 地 从 记 忆 中 提 取 信 息。组 织 是 对 相 关 内 容 进 行 归 纳 整 理 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。B 项：元 认 知 策 略 是 学 习 者 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略，是 对 自 己 认 知 过 程 的 理 解 和 控 制 的 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D 项：组 织 策 略 是 整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。25.【答 案】C【解 析】