高校学生艺术素质的培养.docx

高校学生艺术素质的培养 艺术教化是通过艺术的媒介,培育受教化者具有艺术实力,提高受教化者艺术修养的教化活动。艺术素养教化即是指通过特定的方法和内容,来变更艺术素养水平的教化。艺术素养是指具备艺术范畴内的内在学问水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和实力。比如从事舞蹈、音乐、绘画、文学创作等艺术行为的人他们所具备的和艺术相关的实力。 一、艺术素养教化现状分析 作为高校艺术教化其学科的特性、创建性、主体性在教学中体现得较为突出。在教学内容、教学方法和教学形式上,考试和考核以及教学目标、教学大纲、教学安排等方面,各高校都有自己不同的要求和做法。另外,调查中发觉,高校实施艺术素养的现状呈现以下特点:(1)没有统一规范的教材,自主性比较强,教学内容较多地受到专业教化的影响,存在将专业艺术院校的教材压缩运用的现象;(2)教学机构方面,多数高校院校设有艺术教研室或艺术活动中心等机构;(3)学生对艺术素养教化的相识方面,大多数学生对学习艺术类课程抱有较大爱好,但也有部分学生认为艺术素养教化与就业无关,学习爱好不大。 二、艺术素养培育在教化中的作用 对品德的培育 首先艺术素养教化与“德”有紧密联系。艺术素养教化作为人文素养教化内容的一部分,其内容是广泛而富有联系的,假如仅仅将艺术素养教化归结为吹拉弹唱、舞文弄墨等技巧性的训练,明显达不到正确理解艺术的目的;应当从文化现象或者说人文素养的高度来整体相识艺术,才是对艺术素养教化的全面相识。艺术教化从形式上不能仅限于一些技巧性的训练,而且从内容上看也不只单包括绘画、音乐、舞蹈等狭窄的门类。作为富有民族特色、地方特色的民间艺术,由于不同时代、不同民族、不同文化背景下的民众,其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念,乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异,而产生的艺术也必将表现出各自的特质。但作为艺术的整体,文化的组成部分将其纳人人文素养教化内容的一部分,不仅使艺术教化更为宽泛。同时对真正弘扬优秀传统文化,传承传播民族文化,树立民族形象以及培育爱家乡、爱本上的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值,从艺术教化的实施、传授及提高方面也有便利的条件。 对审美观念的培育 艺术教化包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、雕塑、建筑、陶艺等艺术学科,各艺术学科都有各自的特点,但是艺术作为人类发展的一个组成部分,不管是哪一种艺术,它都是现实生活的反映,是人类对世界、对现实、对生活的一种情感反映。对现实生活感受越深,艺术情感的表现就越深刻、越真实,优秀的艺术作品,都是经过对生活深刻实践才完成,这样的艺术作品,对人的情感世界,精神世界的作用就越大,因此,人们说优秀的艺术作品能 陶冶影响人的性情。在艺术的类型中,最主要的、人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术。视觉艺术,主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等,它又称空间艺术,视觉艺术作用于人的是形态和色调这两个因素。听觉艺术也指音乐艺术,它影响人的因素是声音、音响。音乐这种特别的语言与所要表现的对象不行能有本质上的联系,因而它不行能象视觉艺术一样描绘出详细的事物形象出来,只能表达一些不准确的情感含义。但音响是一种物理运动,自从有了人类就有了音乐的存在,它是人类语言的一种,因此,任何有感觉的人都会对音乐的音响而有所反应、有所感知,音乐是表达人类情感最干脆、最细致的一种艺术。可见,艺术作品影响人、感染人的过程,也就是教化人的过程,这一过程是受教化者相识美的过程,是在不断的审美过程中完成的教化。正是因为艺术本身是美的铸造,它感染人,作用于人类的审美,靠的就是它自身美的魅力。艺术教化是提高人的审美意识的重要手段之一。 三、提高高校生艺术素养的措施 1.拓展学生的学问视野 艺术教化的媒介艺术品涉及自然、社会等人类生活的各个层面,艺术与文学、戏剧、舞蹈、绘画、历史、社会生活、民间风俗,甚至美学等有着千丝万缕的联系。因而使受教化者从艺术作品中获得有关文化、历史、政治、宗教等多方面的学问。拓展学生的学问视野,也是学生相识世界文化的一个窗口。艺术教化能够通过它那多样化丰富改变的艺术品媒介赢得受教化者更为许久的留意力,并进一步激发其感悟力与想象力,从观赏角度来说,让学生观赏艺术,使学生能有较深刻的感情体验,使其潜移默化地得到道德情操方面教化。从而使其潜在创建力得到进一步的开掘与发展。艺术教化的审美与非审美功能的交融统一有利于促进高校生各种心理因素感知、想象、情感、理解处在一种和谐统一、相互融合的自由和谐状态之中,从而促进个体全面素养的发展,使其成为学问经济时代和学心型社会所须要的具备全面素养、能够与时俱进的创新型人才。 2.注意激发学生深厚的爱好 激发学生的爱好,必需实行多种方法。以音乐教学为例,通过讲解音乐背景、情节等,通过画面展示、播放幻灯或电影等多种方式,既可以加深学生对曲目的理解,又可以激发学生进行音乐观赏的剧烈爱好。例如观赏音乐作品贝多芬第五(命运)交响曲,它给学生带来强有力地为命运而抗争的斗志,一个人要做生活的强者,就要用拼搏的精神主宰自己的生活道路,通过不断的斗争而实现自己的志向,乐曲不但能激发学生观赏该曲的剧烈爱好,也使学生加深对作品的理解。从而达到教化者的目的。此外,随着科技的发展,多媒体越来越多地受到音乐观赏教学探讨和实践者的留意。多媒体的运用,能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理,促使他们主动思索,激发他们认知上的须要和对音乐的爱好。学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感爱好,能更大限度地调动学生的主观能动性。 3.加强教化教学质量 老师是学生艺术素养的培育者和促进者,作为一名艺术老师,首先要学会合作,变更传统的授课方式。加强老师之间的合作、沟通,广泛地涉猎艺术领域课程,建立良好的师生关系和学习活动空间,组织各类、各形的课外活动,使课堂教学与课外艺术活动相结合,在艺术教化教学中,课外活动是艺术教化的有机组成部分,老师要与学生同等的姿态进行教学活动,要依据学生心理特点及艺术教学的规律组织课外活动,培育学生的综合艺术实力,全身心地参加学生的活动。学生在进行创作、表演时,老师应是主动参加者、引导者,在心理上给与学生支持,为学生创建一个良好的学习氛围。活泼多样的艺术活动,能使学生在轻松、开心的气氛中学习,激发学生对艺术的探究热忱和丰富的想象力,促进学生的思维,提高学生的感受了力和创新实力,从而提高教化教学质量。 总之,艺术素养的提高能潜移默化地陶冶学生的性情,纯净心灵塑造,是美的集中体现。事实上,素养的提高,不单是文化学问水平的提高,更须要审美观念、审美志向、审美标准个人意识、道德修养等的提高;素养的提高,也能使高校生的精神风貌和文明程度得到提高。高校生更应当尽可能地接受人文教化,走出或超越自己的专业范围。让更多的高校生参加到这有益的探究当中,找寻自我,表达自我。同时,高校艺术素养培育现状不容乐观,高校艺应时刻留意时代发展的新动向,让全体学生享受到良好的艺术教化,使全体学生的艺术素养得到全面提高,这才是一般高校艺术素养教化应当发展的道路。 参考文献: 1郭声健 著艺术教化论上海教化出版社11019年版 2曹理 主编一般学校音乐教化学上海教化出版社11013年版 3张前 主编音乐美学教程上海音乐出版社2002年版 4宋德玉,姬英涛 陶冶情操,完善自我论音乐观赏课在高校素养教化中的地位和作用J.美与时代,2004,(9) 5杨芳 论艺术素养教化的科学化河南师范高校学报 2022 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页