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中学语文教案模板范本合集（完整文档） 作为一名辛苦耕耘的教育工，总归要编写教案，教案有助于学生理解并把握系统的学问。那么教案应当怎么写才适宜呢?下面带来中学语文教案模板范文5篇，盼望大家喜爱。 中学语文教案模板范文 篇1 教学目标： 1.能独立学会不熟悉的字;能运用各种方法理解“仰慕、忠厚、赏识、志存高远、驰骋”等词语，并积存这些词语。 2.能有感情朗读课文中的重点段落;能理解“君子必自重，人始重之”的意思;能通过对重点句段的研读对齐白石的人品有所了解感受。 3.能在简要说出课文记叙的两件事的根底上概括课文的主要内容。 教学重点： 能通过对重点句段的研读对齐白石的人品有所了解感受。 教学过程： 一.补充了解齐白石、李苦禅，提醒课题 1.师：今日，我们一起来了解两位国画大师之间发生的事情。 板书课题：齐白石与李苦禅(齐读) 2.观看齐白石、李苦禅的国画，阅读有关文字介绍(幻灯片播放)。 师：先来观赏几幅画，在观赏的同时请大家留意画面上的文字介绍。 师：从刚刚的观赏和阅读中，你了解到了些什么? (齐白石与李苦禅都是国画大师，齐白石诗、书、画、印无所不精，作品具有纯真的民间气息，李苦禅原名李英杰，是齐白石的徒弟，擅长画鹰)。 二.初读文章，理清文脉 1.依据预习要求小组内进展沟通反应。 师：昨天请大家预习课文(同时出示预习的要求)，通过预习，你知道课文叙述了齐白石与李苦禅之间发生的哪两件事?四人一组沟通。 2、集体反应 指名沟通师徒间发生的两件事： (李英杰仰慕齐白石的人品、画品诚意拜师学画;齐白石教育李英杰正确对待拉洋车，李英杰从中悟出了做人的道理。) 三.抓住关键语段学习课文，深入感悟，指导朗读 (一)学习第一件事：收徒拜师 1.理解“人品、画品”这两个词。 出示句子：由于仰慕先生的人品和画品，特来拜师。 引读：当时李英杰正是由于(同时“仰慕、人品、画品”变红) 师：对于“人品、画品”这两个词，你是怎样理解的。(指名学生答复) 师：李英杰仰慕齐白石高尚的品行和独特的作画风格，满怀诚意特来拜师学画。 同时出示板书：拜师 人品画品 2.感受李英杰拜师学艺的诚意，指导有感情朗读。 出示句子：“俺俩是国立艺专的学生，他叫王雪涛，俺叫李英杰。俺们都是从乡下来的穷孩子，由于仰慕先生的人品和画品，特来拜师的。请您收下俺们吧” 师：带着仰慕的心情，来读好李英杰的这段话。 3.理解齐白石为何“紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来” 出示句子：齐白石看着眼前这两个忠厚得意的青年，不禁回想起自己学画时的困难历程。他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来：“好，我收下” (1)引读：明显齐白石被他俩的诚意所打动，看着眼前这两个忠厚得意的青年，不禁回想起自己学画时的 (2)师：其实，齐白石能成为一位国画大师是非常不简单的，他经受了种种坎坷，备受冷落。让我们了解他早年的那段困难历程，感受一下。 出示补充材料：简介齐白石的困难经受. 学生自由散读有关资料。师引读：出身贫寒的齐白石，在早年学画的历程中备受冷落。15岁开头学雕花木匠，27岁才拜师学画。由于白天要干活，只能利用晚上的时间读书学画。那时他生活穷困，饥饿时经常只能饮水充饥。无钱买灯油，便点松火做灯。40岁之后，齐白石才在朋友的鼓舞与资助下，远游南北各地，祖国的壮丽山河和多姿的风土人情，开阔了他的胸襟，提升了他的描绘境地。 (3)师：看着眼前这两个忠厚得意、喜爱艺术青年，此时此刻，自己年轻时放牛、木匠的生涯、伴着松油学画的困难历程仿佛又出现在齐白石的脑海中。他被两位青年的真诚所打动，他不想让这两位青年绝望，他打心眼里地喜爱，他要尽力培育他俩，想到这，(读句)他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来：“好，我收下” 师：就这样，齐白石收下了这两位出身贫寒、诚意学画的年轻人。 板书：收徒 (二)学习其次件事：教徒悟理 1.板书：教徒悟理 师：齐白石教作画更教人，风雪之夜发生的“拉洋车”的事情让李英杰悟出了做人的道理。现在我们就来重点了解师徒之间发生的其次件事情。 随即板书：教徒悟理 2.了解课文的其次件事主要写齐白石的人品。 师：课文叙述的这其次件事，主要是要介绍齐白石的人品还是画品? 是让我们感受到的是齐白石老人高尚的人品。(板书点出) 3.过渡 出示句子：李英杰是山东高唐人氏，诞生寒苦，考入艺专之后，不仅没钱交学费，甚至连穿衣吃饭的钱都没有，他下决心拉洋车，赚钱学画。 师引读：当时的李英杰，生活非常窘迫，考入艺专后，不仅，甚至，但是对画画的喜爱，让他始终不曾放弃，于是他(“不仅、甚至”变红) 4.指名一人读1017节。 师：事由凑巧，在一个风雪之夜，发生了这样一件事。(学生个别读课文) 5.师引读，出示三句句子 师：就在李英杰拉着洋车往前走时，却见白石老人站在面前，李英杰 出示：李英杰当时急出一身冷汗，想调头就走。 师：尽管冬季里天黑得早，但是齐白石还是认出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，无奈之下，李英杰只得 出示：那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去 师：白石老人执意要求李英杰收下车钱，从那以后 出示：从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。他最终硬着头皮走进了白石的画室。 6.联系上下文，理解李英杰此时的心理感受。 师：一个人的心里想法会通过他的言行表现出来，李英杰当时会怎样 想?请你联系上下文，留意描写李英杰动作、语言的句子，选择其中的一句句子，想象他当时的内心想法。(同时将“急出一身冷汗、调头;低着头、跑;没敢、空荡荡、硬着头皮”点红) 四人一组依据提示沟通学习 出示：李英杰当时急出一身冷汗，心想：_，于是他想调头走开。 那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去，_。 从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。他的心里非常冲突：去吧_，不去吧，_。他最终硬着头皮走进了白石的画室。 组织沟通(教师留意引导学生联系上下文进展想象) 小结：就像你们刚刚所写的那样，被师傅撞见自己在拉洋车，李英杰是非常得局促担心，所以他会对师傅说(读句) 7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齐白石的人品。 (1)师：可对于这件事，齐白石又是怎么说的呢?(个别读) 出示：“你胡说”白石停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气和缓了下来，“拉洋车是为了求学，自食其力，堂堂正正，有什么可丢人的?老夫幼时当过木匠，还特纂刻了一枚木人印章揿在画幅之上!古人云君子必自重，人始重之。拉洋车有什么不好!” (2)轻声读齐白石说的这段话，想想从中你读懂了什么? 组织沟通(适时引导到齐白石早年的苦难经受)适时理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必需先敬重自己，才能得到别人的敬重。)。(这句话在文中变红) (3)有感情朗读这一节。 自由读。 引读：齐白石深知在困苦的时候，唯有自尊自爱才能走出逆境，这样才能磨练出人的品性，使之成为一个受人敬重的人。齐白石就是这样做的，所以当李英杰觉得拉洋车很丢脸，齐白石生气地说，白石停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气和缓了下来，语重心长地说 (4)总结 师：堂堂正正地做人，做个自尊自爱的人，这不仅是齐白石在教育李英杰，这更是齐白石人品的表达呀。板书：自尊自爱 师:李英杰将师傅的教导牢牢记在心中，白石也更加宠爱这志存高远，意趣非凡的年轻人。出示：志存高远，意趣非凡。志：志向存：心里怀着意趣：意味和兴趣 师：读读解释，你理解这两个词了吗?读好词语 8.补充拓展，理解“驰骋”在文中的意思。 师：李英杰的志存高远，意趣非凡正是齐白石所赏识的。白石老人曾这样盛赞李英杰(齐读)出示补充材料：门下弟子数百人，英杰是最了解我心愿的人，他的人品、画品堪称一绝，日后必将超过我的成就，著名画坛。 师：白石老人还曾特意画一幅不倒翁送给他，鼓舞他要 师：从师傅身上学到的自尊自爱的品行让他受益匪浅。这位李英杰便是 出示：这位李英杰便是日后驰骋画坛的大画家李苦禅。(“驰骋”两字红色) 师：“驰骋”原来指骑马奔驰，课文中的意思是(指名答复) 9.了解“李苦禅”名字的含义。 师：李英杰学作画、学做人，为了牢记师傅的教导，在好友的提议下，他将李英杰改名为“李苦禅”，“苦”意味苦难的历程，“禅”古称写意画为禅宗画，写意画正是他的擅长。 出示：李苦禅：苦苦难历程;禅古称写意画为禅宗画 师：李苦禅继承了齐白石的人品与画品，摸索出自己的画风，同时他更悟出人品即画品的含义。于是，便有了他的这句话 出示：必先有人格，才有画格 指导朗读这句话。 四.观赏李苦禅的作品 师：李苦禅自尊自爱的人格影响着他的画风，最终让我们伴着悠悠的古琴声来观赏李苦禅独具风格的国画作品。 板书： 齐白石与李苦禅 收徒 拜师 人品 画品 (自尊自爱) 教徒 悟理 中学语文教案模板范文篇2 学习目标： 1、了解庄子及庄子生平、思想。 2、积存常用的文言词语培育学生阅读文言文的自学力量。领会故事 的旨趣。感知两个人物的性格。 3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。 教学重点：积存常用的文言词语，培育学生阅读赏析文言文的自学力量。 教学难点：领会故事中的旨趣。 教学过程： 预习导学 资料助读： (一)关于庄子 庄子(约前369前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国闻名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为庄子，文章具有深厚的浪漫颜色，对后世文学有深远影响。名篇有逍遥游、齐物论等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。通过把握运用自然规律到达长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。 相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性仔细，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从今终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫困困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。 (二)关于庄子 1、庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2、庄子散文的艺术特色：第一，想象奇幻;其次，构思奇妙;第三，善用寓言故事和比方;第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。 自学课文，完成以下要求：阅读资料助读，摘录重点文学常识并旁批在文中。借助课下解释和工具书独立试译课文，根据“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。完成预习题，小组互助沟通，预备在班上展现。 1、文学常识填空： 庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是 家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。庄子是所著。其中名篇有、等，庄子主见“”和“”。 2、读一读，并给加点字注音： 惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱() 吓!()今子欲以子之梁国而吓()我邪() 3、解释加点词的意思。 惠子相梁()或谓惠子()搜于国中() 子知之乎()发于南海()非梧桐不止() 于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()() 3、翻译句子，留意特别句式。 (1)(省略句)惠子相梁惠子相(于)梁： (2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中于国中(搜)三日三夜： (3)今子欲以子之梁国而吓我邪 一 、学习研讨 朗读课文疏通文意，并思索： 1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比方什么故事的用意是什么 2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。 二、拓展阅读 庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。” 探讨：庄子说话技巧给了我们今日人际交往有什么启发 三、积存成语 鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫 中学语文教案模板范文篇3 教学目标： 1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想; 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量; 3、明确庄子所举故事所要说明的道理。 教学重点： 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。 教学难点： 浅析文章所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入本课 有这样样一个人总是用颠倒的眼光对待世人，比方一棵树高大挺立，是栋梁之才，他却认为树越高大越简单遭砍伐;比方他的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来非常另类，然而他是一位哲学家，他就是庄子。今日我们通过惠子相梁一文来初步熟悉一下庄子。(板书课题并解题) 二、初读课文 学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏; 请一学生朗读，其余从字音和节奏上进展评价; 全班齐读课文。 三、赏读课文 探究：围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的 1、“或”有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：庄子来，欲代子相”得出“奉承攀附”; 2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向说苑之“梁相死”得出“视相如命”; 3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。 四、拓读课文 1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想精神自由 材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持 竿不顾。庄子·秋水 中学语文教案模板范文篇4 【学习目标】 1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。 2、品尝富有表现力的语言,学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。 3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。 【教学的重点和难点】 教学重点:进入角色朗读课文,品尝揣摩语句。 教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。 【教学过程】 一、导入课题 教师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗?请举手。(学生举手) 教师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 教师相机点评,并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日,我们来学习一篇叙事散文漫步。 二、整体感知 1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步,看似一次寻常的漫步却有它的特殊之处。请听录音,初步感知课文,然后答复:你觉得这是一个怎样的家庭? 和谐幸福、尊老爱幼 互敬互爱、尊老爱幼、融洽和谐的祖孙三代。 教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。 2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影): 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。 三、理解文意 师出示投影: 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思索,完成活动。然后师生沟通。 教师的标题预设(屏幕投影) 如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路 责任背起整个世界生命,生命小事情深 选择温馨瞬间 师小结:要说本文的标题,还是“漫步”好:它简明,精确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。 教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓舞创意,学生只要言之成理即可。 四、朗读课文 1、师:(出示投影) 建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文,似乎写完文章后观赏自己的作品一样。(留意要面带笑容) 学生按要求进展朗读。 2、师:(投影) (2)读好文中的波澜,似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 师解释一下“波澜”,学生按要求进展其次次朗读。 3、师:(投影) (3)朗读课文最终一段,似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进展第三次朗读。 4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小教师。(朗读沟通) 5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要留意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。 教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句美丽,意境深邃。要想领悟散文美丽的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。 五、品尝语言 1、师:(出示投影) 建议大家这样来品尝语言:自由读课文,采纳圈点法划出自己最喜爱的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动) 2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌沟通。 3、师:把你的讲解讲给大家听。 可能有的句子: (1)内容方面: 第一、写景的句子 对南方初春田野的描写(第四段) (通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生气,示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力) 描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (这句话描绘了布满诗情画意的田园风光,提醒了“小路有意思”的内涵,点明白走小路的缘由,呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。) 其次、传情的句子 “母亲本不愿出来的便去拿外套” 漫步教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处 (写出了母子二人的情态,母亲的老迈、服从,儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。) “她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样” (这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣) 第三、哲理性的句子 儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。” 但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 (2)句式方面: 第四、对称的句式 (让学生自己找出来,体会它们的对称美,相互衬托,富有情趣) 有的浓,有的淡。 _我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 漫步教学设计 标签：人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案,漫步教学设计, 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,究竟幼小,自然也轻。 师小结:说到这篇文章语言的观赏,我们可重点关注“句子”。要品尝它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。 教法解读:引导学生品尝语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让同学揣摩怎样遣词造句,在体会文章人性美的根底上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后自己作文,就会敏捷运用。 六、完毕语 在我们就要走出美文漫步的时候,让我们一起深情地吟诵文中最终一段。 七、作业 父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们的亲情。写出温馨,写出暖和,写出温情。 题目的爱 教法解读:课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。让我们全部的家都永久布满着爱,永久洋溢着浓浓的亲情! 中学语文教案模板范文篇5 教学目标 1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义 2.有感情地朗读课文，学会初步观赏诗歌 3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。 教学重点 有感情地朗读诗歌，精确理解诗的内容和情感 教学难点 感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。 教具投影仪，课件 时间安排 导入了解诗歌常识字词朗读诗歌整体感知品尝语言拓展延长课堂小结布置作业 课后小结 本诗在教学中注意学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。 教案内容 教学过程一、导入同学们，假如我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出的诗人王家新依据自己的成长历程写下的一首诗在山的那边。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含剧烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜亮，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求 (1)读准字音 (2)找准重音 (3)正确断句 (4)流畅自然 (5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生依据要求自由诵读诗歌，把握字词给红色字注音。痴想ch凝成níng喧腾xun诱惑yòu隐秘yn一瞬间shùn词语解释痴想:发愣地想 隐秘:隐藏，不外露 铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色 凝成:凝聚形成 诱惑:使用手段，使人熟悉模糊而做坏事;吸引、招引 喧腾:吵闹奔腾 一瞬间：一刺眼之间 2.听朗读录音，留意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出憧憬怀疑盼望绝望困惑的语气其次节读出坚决、确定兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海 (2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指困难险阻海指抱负境地象征手法(3)诗歌表达了怎样的思想感情?要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。 (4)读读有关抱负的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也划下来一起争论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根 种子比方妈妈给我的信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗幻想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?) “痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?) “铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我痴心妄想，脸色铁青。 3.“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?) 由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 5.“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵怎样的意味和感情? 全新的世界是光芒绚烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境地的实现使人兴奋、惊喜。 (2)师生共同有感情朗读课文 五、拓展延长 在你的生活中，肯定会有很多座山等着你制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发六、布置作业以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦涩的;可以是安静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。