三年级下册语文《争吵》教学反思1.docx

三年级下册语文争吵教学反思三年级下册语文争吵教学反思1 争吵这篇课文是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最终重归于好这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文叙述的这种状况，符合小学这个阶段儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的，简单使学生在情感上产生共鸣。 今日是我上的第三次课，分两个课时，第一课时讲课文内容，其次节课主要讲生字词。 在第一节上课的时候，由于这一课和我前面讲的课的类型不同，对教案也没有做到烂熟于心，所以刚开头的时候有些底气缺乏，还是会紧急，以至于说话有些磕磕绊绊。而且上课时我的声音可能有点小，对同学们有些不懂的地方引导的不够，这在肯定程度上导致了今日的课堂气氛有些沉闷，同学们的表现不太积极。对于时间上，这一节课课堂上发生了一些突发大事拖延了些时间，加上对教案熟识程度不够，使得原来想在这一节课上完成的内容没有完成。这节课原来是想将课文内容处理完的，结果进展到要分角色朗读的时候就打下课铃了，当时脑子没有反响过来，没有在结尾引到下一节课就生硬的草草的下课了。 在下午的其次节课上，我想要同学们依据所学的这篇课文，讲一件他们与同学之间发生的一件事情，留意要把事情的起因、经过、结果说清晰，并想一想以后要怎么做。但是可能他们并不想要说太多自己做过的不好的事情，所以没有人想要举手答复，所以我让他们小组争论，一是想要延长他们思索的时间，二是想要活泼一下气氛。可是这一环节进展的时间有些过长了，使得后来同学们已经远离了主题，开头乱了。后来请孔令举和孙正宇同学表演完他们的情景剧时，孔凡琪他们那一组也是想要上台表演的，但是由于时间关系，没有让他们上来，也遗忘了和他们解释，就直接进入下一环节了，我觉得我当时没有处理好这一件事。在学习要求学生会认的生字的时候，直接就显示的是这几个字，没有出示它们所在的词语，可能同学们直接承受起来会有些困难，下一次我会留意让同学们先通过课文中的词语来学习这些字，让他们的学习有个循序渐进的过程。在学习要求会写的生字时候，是同学们指出哪里我说了哪里，没有做到把一个字要留意的点直接说完，再进展下一个字的学习，这一点也是我以后要留意的地方。 除去上面提到的这些地方，我还有好多方面需要连续学习、改良。 1.对学生评价不够，有时候就只是一带而过，评价的方式过于单一，学生答复完问题后只是我自己在评价，没有让同学来评价、借鉴和学习。对于表现好的同学没有赐予适当的表扬，对于今日有些同学没有预习好这一现象也没有做出批判。 2.没有表现出足够的热忱，不能充分激发学生的积极性，导致学生在学习的过程中也不够积极主动。 3.小组争论时间设置过长，没有把握好教学时间，致使学生后来写生字的时间不够。 4.在朗读感悟环节做的不好，往往不能很好地引导学生根据应当有的感情去读。 总体来讲，这节课是顺当讲完了。对于以上这些方面，我还要多多留意，连续努力，尽量向好的方向进展。 三年级下册语文争吵教学反思2 教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文叙述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生沟通争论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化，并指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以争论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过争论，理解“妒忌”一词的含义，并有感情地朗读争吵缘由和经过的段落。“最终挨到了放学。”这里的“挨”字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积存运用，学习表达。 在了解课文内容的根底上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对比，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非清楚；要勇于成认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防备。 最终为进一步深化对课文的理解，组织课堂争论。如，你喜爱课文中的哪个人物？喜爱他什么？使学生在对人物行为进展评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比拟全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的特长（能熟悉到自己的错误并能改正错误）。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在沟通时鼓舞学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈争吵中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友？你最想交的朋友又是怎样的呢？通过一系列的争论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，相互帮忙，共同进步。 在这堂课要完毕的时候，我留下作业：写写你和同学之间发生的故事。通过这节课的学习，对于这样的文章学生写起来也是得心应手，时机特别适宜。由于课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真实，特别切合学生的心理实际和生活实际。 三年级下册语文争吵教学反思3 争吵是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。争吵表达了克莱谛和“我”之间由于作业本不当心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了冲突的故事。本文主要培育学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇争吵的教学反思。 1、在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生仔细体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，专心体会，这种方法使学生感到事情真实详细，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。 2、我通过引导学生争论如何解决这个冲突。使学生在沟通的过程中熟悉到，假如自己在与朋友之间有冲突时，只有多想想朋友的好处，反思自己的缺乏，才能建立起和谐真诚的友情。 3、最终要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。 课后反思：上完争吵后，自我感觉这节课的思路还是比拟清楚，学生也比拟积极参加。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变力量还有待提高，对于一些不在意料当中的答复有些手足无措。 【三年级下册语文争吵教学反思】