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三年级语文上册教案找骆驼三年级语文上册教案找骆驼1 教学目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。 2理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 课前预备 收集有关骆驼的资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、提问导入 1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习找骆驼这个故事。 2.揭题、板书、读题 找骆驼 。 师：同学们想从课题中知道些什么吗？ 3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？丢失找？） 二、朗读课文，理出线索 1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、丢失、找、问、老人） 2.检查字词认读 。 （出示思索题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的教导后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丧失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。 三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一 学习19自然段 1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？ 2、沟通汇报。 （1）师：你知道商人丧失的骆驼有哪些特点？ （2）生答。 3、指导朗读（出示商人和老人的对话1课件） （1） 师：现在教师来扮演老人，谁来扮演商人？ （2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢） 过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读） 四、依据学习提示，细读老人的话，解决问题二 学习课文1011自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。 1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后争论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话2课件） 3. 进展填空练习。（出示填空课件） 4.朗读指导 （1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。） （2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？（越读越快乐） 过渡：当商人听了老人的一番教导后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果真）下面一起来看看画面（出示课件）。 5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位专心观看事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个专心观看事物和仔细思索问题的学生，只有这样做才能从生活中去发觉很多神秘。） 过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不行少的一种交通工具。下面请观赏图片。 五、观赏图片沙漠里的船（出示课件音乐伴奏） 六、资源共享（机动） 七、总结（看板书小结） 八、作业（出示要求） 1.把这个故事讲给父母听。 2.观看身边的事物，你会有哪些新的发觉？ 板书设计： 16找骆驼 （ 丢、找、问） 商人 老人 （ 指 点 ） 专心观看、仔细思索 三年级语文上册教案找骆驼2 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 A案 观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 a、教师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ b、教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c、学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。 d、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比拟异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 b、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 三年级语文上册教案找骆驼3 教学目的 通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观看，勤于思索。 朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮忙商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。（板书课题） 提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、讨论问题，合作探究 带着问题自读课文，尝试解决问题。 （）课文讲了一件什么事？ （）老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？ （）这些具体的状况老人是怎么知道的？ 小组合作探究。 小组争论沟通，相互启迪解决问题。 各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决以下问题： （）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？ （）填一填，说一说：（出示） 由于老人观察_，所以知道_； 由于老人又观察_，所以知道_； 由于老人还观察_，所以知道_。 （尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。） （）读一读，想一想：为什么老人能教导商人找回骆驼 （启发学生思索理解，老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓舞学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观看，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，到达了“窥一斑而知全豹”的境地，真可谓是观看与思索的典范。 四、再读课文，创新表演 朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） 小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积存运用语言。 各小组依据补充的提示语进展创新表演汇报。 师生共同评议，指出优点及缺乏。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 在学习、生活中你有没有留心观看、仔细思索的经受、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！ 三年级语文上册教案找骆驼4 设计理念： 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标： 1、懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培育质疑、解疑的力量。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通） 随机出示（课件）：骆驼 商人老人 2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑） 3、小结：刚刚大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再争论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同讨论的问题呢？ 4、我们来看刚刚这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？ 出示：老人是怎么教导商人的？ 5、课文中有一句话告知了我们老人教导商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用_划出来。 出示：至于骆驼毕竟往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。 6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得讨论的问题？ 三、直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课讨论的问题： 老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？ 2、是啊，这两天教师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观察过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要教导商人顺着骆驼的脚印去找呢？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？ （读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；争论：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进展争论。 3、学生自学争论。 4、沟通，反应。 老人观看到了什么？书上是怎么说的？ 随机出示：观察脚印右深左浅 又观察路左有蜜右有米 还观察树叶留有齿印 集体朗读老人观察的状况。 这里为什么用上观察、又观察、还观察呢？ 出示：认真观看 老人依据观看到的状况，得出了怎样的结论呢？ 出示：得出结论 依据答复依次出示：左脚跛 左驮蜜右驮米 缺一颗牙 用由于所以那是由于的句式说说老人依据观看到的这些状况得出怎样的结论。 老人从认真观看到得出结论，中间还需要有一个思索、分析的过程。（出示：思索分析）现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？ 沟通，结合表演左脚跛怎么走路；观看图片掉落的蜜和米；区分树叶哪一片是骆驼啃过的。 师生对读老人分析推断的话。 小结：老人经过认真观看、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 朗读老人不紧不慢说的话。 四、想象说话 老人教导商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？ 三年级语文上册教案找骆驼5 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、详细学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师依据学生状况点拨。 教学目标： 1培育学生良好的学习习惯。 2、复习相关的语文根底学问。 3、培育学生的自学力量。 教学重难点： 复习相关的语文根底学问。 教学过程 一、画去括号内使用不正确的字 （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟） 二、多音字组词 三、按课文内容填表 骆驼的特征 老人的依据 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿 四、给下面一段对话加上适宜的标点 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜右边驮着米 不错 是不是缺了一颗牙齿 五、总结：你有什么收获？ 三年级语文上册教案找骆驼6 一、教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利，有感情地朗读课文。 （2）通过学习，感悟“在生活中只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 2、过程与方法： （1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进展联系比拟学习。 （2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。 （3）在熟读，分角色读文的根底上，学会专心观看四周事物，仔细思索。 3、情感态度与价值观： 学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。 二、教学重点： 理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。 三、教学难点： 学会初步的分析、推理，了解故事进展的挨次，启发学生思维、想像，对学生进展观看与思维的训练。 四、课前预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： 一、观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 A、教师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ B、教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 C、学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。 D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 三、依据线索，比拟异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 B、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 四、角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 板书设计： 脚印右深左浅左脚跛 路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找 啃过的树叶齿印缺牙齿 专心观看，仔细思索 【三年级语文上册教案找骆驼】