高职数学课堂教学现状及对策探讨.docx

高职数学课堂教学现状及对策探讨 摘 要：高职院校多年的扩招，使得学生数学素养普遍降低；部分老师教学方法存在不足，教学内容与专业学问脱节，学生对数学的重要性相识不到位。高职数学课堂学生对数学不感爱好，甚至厌烦数学。数学课堂教学没有起到良好的教学效果。为变更高职数学课堂现有教学现状，本文提出了若干对策，例如，夯实基础，增加学生学习数学的爱好和信念；采纳情境教学，激发学生学习数学的爱好；加强对学生数学思想、数学方法的教学；把数学学问与专业学问紧密结合；采纳启发式教学等。 关键词：高职；数学教学；对策 一、高职数学课堂教学现状 近年来，我国高等职业教化发展快速，招生规模不断扩大，但生源质量普遍下降，学生文化基础薄弱，数学基础普遍较差，缺乏数学学习的基础与学习爱好；部分老师教学方法上存在不少问题，如重结果、轻过程，重显性学问、轻思想方法，重学问点传授、轻学问网络构建，重解题训练、轻实力发展，重解答、轻反思，重教学思路设计、轻学生思维诊断，仍旧采纳“填鸭式”教学模式等。而不少老师思想上还存在一些误区：教学内容是在高校数学教学内容的基础上，进行内容的压缩与删减，难的不教，剩下课本中的基本公式、运算和例题，记得住、会套用就可以了，教学内容与学生的专业学问完全脱节；部分学生对数学的作用、文化价值相识不到位，认为学不学数学无所谓，在思想上根本不重视数学，从而在数学课堂上根本不学习数学，不听课甚至旷课。 以上现状致使数学课堂教学效果较差，没有起到良好的教学效果。老师与学生双方都无法做到“欢乐工作、欢乐学习”。作为负责任的一线高职数学老师，变更高职数学课堂现有教学现状责无旁贷。 二、变更高职数学课堂教学现状的对策探讨 1.夯实基础，增加学生学习数学的爱好和信念 俗话说得好，万丈高楼平地起。大一新生刚入学时，数学老师应对学生的数学基础作具体的了解，制订具体的授课安排，有安排、有目的地对学生的基础补缺补差，尤其是与高职数学接轨的学问点肯定要指导学生重点复习，为学生学习高职数学夯实基础。假如不顾学生现有基础，一味盲目地让学生学习后续数学学问，必将对学生学习数学的爱好与信念造成极大的打击。 在夯实学生数学基础、强调数学重要性的同时，肯定要培育学生学习数学的爱好与信念。学习爱好是推动学习的内部动力。有探讨表明，学习爱好比智力更能促进学生进行学习，提高学习成果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教化家朱熹说：“教人不见乐趣，必不乐学。”因此，提高高职学生的数学学习爱好并增加他们的学习信念是我们开展数学教学活动，提高数学教学效果的基础，也是学生学好数学的重要前提。作为高职学校的数学老师，在教学实践中可以敏捷运用多种方法、通过多种渠道来培育学生的学习爱好。 （1）培育师生情感化学生。教学是老师的教与学生的学组成的双边活动，老师的主导作用与学生的主体作用缺一不行。融洽的师生关系和良好的师生感情能够干脆影响学生的学习心情。在实践中我们会发觉这样好玩的现象：假如学生喜爱某位老师，一般也会喜爱上这位老师的课，只要其宠爱的老师走进课堂，其爱好便油然而生，对这门课程学问的渴望也就越来越高；反之，假如学生厌烦一位老师，也就必定排斥这位老师所上的课，师生之间产生的就是一种消极的反馈。所以，在日常学习中，老师肯定要培育与学生的感情，关切学生就像关切自己的亲人一样，感化学生，以达到培育学生学习爱好的目的。 （2）展示数学美陶冶学生。数学蕴含着丰富的美，数学中到处充溢着美的因素，到处出现着美的光辉。比如定理定义的简洁美、公式符号的规律美、图形图像的对称美、内容结构的和谐美、逻辑推理的严谨美，等等。数学中闻名的黄金分割比（即0. 618033101）体现出的和谐美在建筑设计、美术作品中得到了广泛的运用，例如，当气温为23. 37摄氏度（约为体温的0.618）时，人会感到最舒适；名画的主题，大都画在画面的0.618处；弦乐器的声码放在琴弦的0.618处，会使声音更甜蜜。数学教学中老师如能引导学生发觉并充分相识这些美，定能把学生引入爱好盎然的数学殿堂。 （3）讲授数学史吸引学生。源远流长的数学发展史隐藏着丰富的文化内涵。数学教学应当充分反映数学的文化底蕴，从课程内容、概念形成、证明方法、习题配置等各个方面全方位地溶入数学史，从而促进数学教学，以此激发学生学习爱好的形成。在详细教学中可以将数学史融入故事当中，通过形象的语言、生动的比方和富有魅力的悬念创设问题情境，激发学生的学习热忱。 （4）抓住闪光点激励学生。高职学校中很多学生是搭高考末班车进来的，大多坐惯了冷凳子，受够了冷嘲热讽，相对本科学生来说，他们其实更须要激励和赞许。所以老师在教学中应尽量发觉每一位学生的“闪光点”，赞许他们付出的每一次努力，刚好确定每一位学生的点滴进步，这种确定和激励让学生体会到前所未有的成就感，从而激发他们的学习爱好，调动他们学习的主动性。例如，老师充溢激励的语言、赞许的手势、赞许的点头、会心的微笑、佩服的目光等，都能不同程度地激起学生学习的爱好，增加他们学习的信念。胜利和欢乐总是联系在一起的，老师在教学中能从学生实际动身，设计和创设学生胜利的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增加学好数学的信念，培育学好数学的爱好。 2.采纳情境教学，激发学生学习数学的爱好 随着数学课程改革的不断深化，创设数学情境让学生在生动详细的情境中学习数学，这一教学理念已经被广阔老师接受和认可，并且在教学实践中广泛运用。情境创设强调培育学生学习的主动性与爱好，提倡让学生通过视察、不断积累丰富的想象，让学生在实践感受中逐步相识学问，为学好数学、发展智力打下坚实的基础。 数学课堂中，假如老师教学情境创设得好，就能吸引学生主动参加和主动学习，让他们从数学中找到无穷的乐趣。因此，在高职数学课堂，老师必需为学生创设一个良好的数学问题情境来引发学生思索，使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的须要，激发起学习探究的热忱和学习数学的爱好。 3.加强对学生数学思想、数学方法的教学 “数学的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然学科和社会学科，成为现代文化的重要组成部分”。数学思想方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，学生只有领悟了数学思想方法，才能有效地运用学问，形成实力。 学问是思想的“躯体”，思想是学问的“灵魂”。 数学思想方法是借助于数学学问、技能为载体而体现出来的，思想要融入内容和运用中，才能成为思想，就思想方法讲思想方法，学生会感到味同嚼蜡，是不能真正驾驭数学思想方法的。强调数学思想方法的学习肯定要遵循逐级递进、螺旋上升的原则，只有在教学中多次渗透数学思想、数学方法，方能“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在不知不觉中领悟、驾驭学问，才能真正达到利用数学学问解决实际问题的实力。 4.数学学问与专业学问紧密结合 高职教化的培育目标是适应生产、建设、管理、服务第一线须要的高等技术应用型特地人才。高职数学作为高职院校各专业开设的一门公共基础课，不仅要为各专业学生进一步学习专业学问与技能打下扎实的数学基础，也要让学生亲历运用数学学问解决实际问题的探究与实践。 高职数学教学应面对专业，做到与专业学问、专业人才培育要求有机结合，从而有效地培育学生的数学应用实力与思维品质。要始终把“数学源于生活、应用于实际”的思想贯穿整个数学教学过程，要始终把数学学问、专业学问有机紧密结合，要始终体现将数学学问、数学思想与数学方法应用于解决和说明专业问题与实际问题的思想，体现“乐学、好学、趣学”与“直观化、生活化、多样化”的特点，凸显专业类别与各种层次，使数学课堂教学内容适合不同专业、不同基础、不同爱好的学生，从而真正达到有效地培育学生的数学应用实力与思维品质的目的。 5.采纳启发式教学 部分老师仍旧采纳传统的“填鸭式”教学模式，教学方法陈旧，严峻阻碍了学生学习数学的主动性、主动性。实践证明启发式教学是行之有效的好方法，采纳启发式教学有利于培育学生学习的爱好，增加学生学习的主动性、主动性。为了充分调动学生学习的主动性、主动性，在课堂教学中应处理好学问性与趣味性的关系，不能只强调学问性，忽视趣味性，而使学生感到枯燥乏味，从而不愿学习，也不能过分强调趣味性而忽视学问性，而使学生感到数学只是好玩，从而忽视学习，而应寓学问性于趣味性之中。用学问性与趣味性相结合的方法教学，有利于吸引学生的留意力，提高他们的学习爱好，充分发挥学生的主观能动性，达到提高教学效果的目的。 在高职数学课堂上，老师要尽可能从直观背景动身，以问题的提出为引导，再由表及里地分析探究，启发引导，直至揭示出数学本质。在教学中尽可能结合实际背景和直观形象来讲授概念与定理，如在讲定积分的定义时，通过一个曲边梯形面积的求法直观引入。有些重点的概念和理论，往往是难点，不简单驾驭，可先用浅显的语言或生动的比方启发引导，“化难为易”，让学生先从整体上形象地接受，得到肯定的感性相识，随着学习的不断深化，逐步改进、精确、完善，上升到理性相识，达到“化难为易”，彻底理解的目的。 参考文献： 1吉林高校数学系.数学分析M.北京：人民教化出版社，11018. 2同济高校数学系.高等数学（上册）M.北京：高等教化出版社，2022. 3张海峰，王丽娟，向南阳.整体观下高职院校专业建设的基本问题J.职教通讯，2022（05）. 4张海峰.论高职专业开发的目标、原则与机制J.职业技术教化，2003（07）. 5吴晓义.职业教化教学目标制定模式探讨J.职教通讯，2022（04）. 6汪晓勤，韩祥临.中学数学中的数学史M.北京：科学出版社，2002. 7陈晓江，毛 忠，龙卓珉.基于数学建模教学理念的高职数学教法探究J.职业技术教化，2022（04）. 8张海峰.高职教化校企合作联盟的系统探讨J.教化与职业，2022（20）. 9曾爱国.高等数学课堂教学探究J.高等数学探讨，2022（04）. （作者单位：亳州职业技术学院） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页