《鞋的故事》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

鞋的故事教案（简案）授课人：钱苗学科：高二语文教研组长：周艳【教学设想】鞋的故事是苏教版高中语文教材现代散文选读中的一篇课文，文章围绕作 家孙犁与小书绫之间有关鞋的故事，表达了作者在物质文明进步下对农村女孩子命 运的理解与关注，以及对正在逐渐逝去的美好事物的呼唤。文章写的是家常琐事， 语言也朴实无华，但它蕴藏着深层的哲理意蕴和强大的感发力量，有很多值得品味 的细节，是一篇思想和艺术都臻于“化境”的佳作，因此，我试图引领同学最大可 能地走进文本，走进语境，通过小组探讨，学生自主讨论、交流，师生共同切磋， 走近作者和主人公一一小书绫，通过品味细节，体会作者的情感，进而理解作品蕴 含的深刻主旨。【教学目标】1 .体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情；2 .把握小书绫的形象特点，学习本文虚实结合、巧于对比的艺术手法；3 .理解本文通过故事寄寓的深刻主题。【教学重点】品味细节，体会作者对小书绫及“家做鞋”的深厚感情。【教学难点】引导学生理解本文深刻的主旨。【教学思路】事一人，情一理【教学过程】一、导入同学们，刚才歌中唱到的那种千层底的布鞋你们有没有见过？有没有同学穿过? 我国现代著名的文学大师孙犁先生就对这种鞋情有独钟，今天我们就一起学习他的 一篇散文一一鞋的故事，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了怎样的情怀。二、检查预习，整体感知1 .同学们自读课文后，提出了很多有价值的问题，我已整理出一部分，等会儿 我们会有选择地作讨论。2 .文章标题为“鞋的故事”，作者围绕“鞋”讲述了这样一个故事：“我”送钱 给小书绫作为结婚贺礼，小书绫为了答谢“我”，先后给“我”做了两双鞋。三、分析人物形象1 .下面，我们先来关注做鞋人。先考虑一个小问题：作者为什么送钱给小书绫做结婚贺礼?答：第5段：作者赞赏小书绫的美好品格，更同情她的命运遭际，对于农村 女孩有一种特殊的感情。第6段：柳嫂在“我”这里帮忙，时间很长了。“用人就要做人情”。（小书绫小时候的事情，听柳嫂讲了后让人生出怜爱之心。长大后的小书绫，“婆 家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次”，说明她是个很有主见的姑娘; “定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席”，说明她有着勤劳的品 格；“吃带沙子的饭，一个月也不过挣二十元”，说明她肯吃苦，但收入低微，生活 艰难。这些让作家“很受感动不过，到这里为止，作者还没有和小书绫有直接接触。俗话说“耳听为虚， 眼见为实”，小书绫到底像不像作者印象中的那种农村女孩子呢？2 .自由朗读课文第7至22段，概括形象特点。质朴善良第8段“她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹”，说明主人公生活 艰辛，照应了上文所说的“家很穷苦”；“脸面清秀嘴角上总是带有一点微笑”, 反映出善良的性格；接着写她看人时的习惯，“斜视”而不是“正视”，这是人物的 独特之处（腼腆中带着淳朴），这正是作家在上文所说的对农村女孩“有一种特殊的 感情”的原因。可能在她本人未必是个好习惯，但在作者看来，却“感到一种深情”。 （神态描写一一腼腆中带着淳朴。）第10段“坐在炉子旁边，平日她姐姐坐在那个位置上，看着煮稀饭的锅”。（动 作描写一一拘谨中看出质朴。如果换了一个比较老练的城里姑娘，会坐在哪儿？）第11段“你给了我那么多钱我又帮不了你什么忙”很朴实第16段“我把你给的钱，买了一件这样的衣服。我也不会说，我怎么谢承你 呢”。（语言描写一一接受了 “我”的馈赠，想要报答，语言朴实、内心真诚。）手艺出众第18段“只是很注意地看了看我伸出的脚”。（说明心里已答应了，注视“我” 的脚是答应的第二步，在考虑鞋的大小了；目测就能估计尺寸，灵秀、能干。）第25段“活儿做得精致极了，下了功夫哩”。（手艺好，由行家里手柳嫂说出， 更有说服力。）为人仗义“我”“半开玩笑”地提出要求，是怕对方为难，说明作者体谅小书绫；“我当时有一搭没一搭，没想她真给做了”，反映出小书绫为人仗义的一面。学生疑问（李雨婷）：第21段写“在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像 一个新娘，给我留下了容光照人、不可逼视的印象”，作家为什么要用“非常漂亮” “容光照人、不可逼视”这样的词语形容她？我可以补充一下：从时间上看，当时是冬天，想必小书绫进门时也是穿着大衣、 裹着围巾的，为什么这一形象在小书绫离开时才引起作家注意，并用多个“顶级” 词汇来形容她呢？第一处仅是一种直观的理性化的印象描写，第二处的描写显然是在与对方短 暂交流后所得出的感性认识，包含着个人的情感因素，是带着一种欣赏的眼光去看 的。（因可爱而美丽。）或许可以说，小书绫充满感激的话语中传达出的内在美，打动了作家（文章写 于上世纪80年代中期，已进入老年的作者，对老家布鞋有一份解脱不了的深情，于 是对能做鞋的女子也有一份隐约的好感；当年给他做鞋的是母亲、叔母、爱人，这 些都是生命记忆里最为温馨的形象，当年轻的乡村女子再次进入他的视线，心头也 许漾起了往事纷乱的影子），使作家深藏于心底的那种对农村女孩的“特殊的感情” 在霎时间被激发出来。（可结合第5段理解。）或许可以说是小书绫“把她的一部分嫁妆穿在身上”，所显示出来的对即将开 始的新生活的热爱感染了作家。一一在这里，作者藏而不露的艺术腕力实在是令人钦佩和景仰的。学生疑问（包文豪）：小书绫先后为“我”做了两双鞋，这两双鞋做工差距很大, 第一双“精致极了”，而第二双“活儿做得太粗了”，这是为什么？是不是显得小书 绫有些不够意思？甚至有点寡情薄义？ 第一次给“我”做鞋，是感激之情，这次是情面之情。（第35段：常情、常理。）拼命织席，又要带孩子，没时间细做。（第31、36段：生活的压力使她“心有 旁鹫”一生存际遇变了。）眼下，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。（第36段： 如今的农村不比以往，一些传统的东西逐渐淡出了人们的生活一社会大环境变了。） 作品通过鞋的前后对比，反映出变化了的个人的生活处境和社会大环境。我们可以 看出：小书绫还是有情有义、重情重义的。四、挖掘情感，探究主旨1 .接下来，我们深入一层作思考：请默读课文第29至38段，进一步说说作 者对小书绫及“家做鞋”的感情是怎样的。2 .学生默读、思考、交流第29段：鞋不合适，脚趾淤了血还不死心，又当拖鞋穿了一夏天。（可见对 鞋怀着很深的感情，“很珍重”。）第35段写“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，这是作 者对鞋子和做鞋子的人的永久纪念，因为这样的鞋以后更难得到了。“默默地”，可 以看出作者什么样的心理？（内心有感谢与理解，也有一丝遗憾、一声叹息、一份 感喟：姑娘已是人妻儿母，生活辛苦，“精致”变得“粗糙”，鞋是这样，人也会被 生活打磨得慢慢“粗糙”起来。）3 .第38段说“那里的大自然风光，女孩子们的淳朴美丽的素质，也许是永存的 吧”，这句话有什么深意？可结合“相关资料”思考。这句话起着升华主题的作用。作家用了 “也许”这个语气不确定的词，其含 义是相当丰富的，期望之中隐含着淡淡的忧虑一一但愿美好的自然风光，人类美丽 的心灵、淳朴的品格，不会因时代的变迁、社会的发展、生存际遇的改变而丧失。 即“对人的改变表达忧思”（板书）。孙犁认为散文应重“理”，应该“有所为而写”，这篇末一句，正寄托着深沉 的人生感喟，蕴含着深层的哲理意蕴。至于作者为什么会有这样的忧虑，可参见“相 关资料2”。顺带提一下：文中的“默默地”“也许”都用得妙，所谓语言有文采、文句有 表现力，主要体现为遣词造句承载感情、耐人咀嚼。五、文章总结文章所写的事件小，蕴含的理却很深。文中人和鞋有着共同的特点，那就是一 一质朴、本真、不加雕饰（当然，“鞋”在这里不仅仅是鞋，“家做鞋”是一种传统 文化的产物）；作者表达了对物质文明进步下农村女孩命运的理解与关注，以及对正 在逝去的美好事物的热切呼唤。六、布置作业1 .通读全文，力求读得入境而动情；2 .阅读孙犁的山地回忆，把握妞儿的形象特点，你觉得作者更喜欢小书绫还 是妞儿？为什么？