《大堰河——我的保姆》《再别康桥》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册.docx

6.大堰河我的保姆再别康桥一等奖创新教 案统编版高中语文选择性必修下册大堰河一一我的保姆再别康桥教学目标语言建构与运用 反复诵读，品味诗歌语言，体会诗人情感，感 受诗歌魅力。思维发展与提升深入研读大堰河一一我的保姆再别康桥, 从形式韵律、意象、艺术手法等角度进行对比，结合当时社会历史背 景思考作品内涵与文学价值。审美鉴赏与创造综合运用多种鉴赏方法，多角度、多层面分析 探究诗歌，并写作诗歌评论，提高文学鉴赏能力和审美品位；模仿喜 爱的诗人作品，创作一首诗。文化传承与理解 查阅资料，拓展阅读，梳理现当代诗歌主要流 派及其代表诗人、诗作，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活 和情感世界变动的轨迹，把握现当代诗歌的成就和意义。教学重点研读赏析两首现代诗歌，激发学生对现当代诗歌的兴 趣，提高鉴赏能力。教学难点梳理现当代诗歌的发展脉络，了解其主要流派及代表 诗人、诗作，模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。教学方法 诵读鉴赏、比较阅读、交流研讨、合作探究。教学课时2课时。第一课时教学要点 知人论世，朗诵研讨，理解这两首诗所表达的情感, 体会它们在形式韵律、意象、艺术手法等方面的特征和差异。教学过程一、导入新课一个世纪以前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，在五四文 学革命的大背景下，胡适的尝试、郭沫若的女神横空出世， 新诗初登文坛，引起社会轰动。诗人们在中西文化碰撞中，或继承或 打破，或吸纳或改造，开辟出一片片不同风格流派的新诗的天地。1 .选择现当代诗歌中你最感兴趣的一个流派，模仿其风格特征, 创作一首诗。2 .选择现当代诗歌中你最感兴趣的一首诗，从构思、意象、艺术 手法或语言特色等角度对其进行评论，不少于200字。（第1题必做，第2、3题选做其一。）今天，我们走进现代新诗的两首名篇，感受它们不同的情感与风 格。二、文本研讨学习活动一：知人论世，走进诗歌活动引领：大堰河一一我的保姆再别康桥两首诗的作者分 别是谁？你对他们有哪些了解？这两首诗是在什么样的时代和情境 下创作出来的？课前查阅相关资料、工具书，预习诗歌，完成下面的表格；课堂 上展不并交流。作品作者简介写作背景大堰河一一我的保姆 艾青(1910-1996),原名蒋海澄，浙江金 华人，现当代文学家、诗人、画家。1929年赴法国留学，专攻绘画 艺术，接触了大量西方哲学、文学著作，受惠特曼、马雅可夫斯基、 叶赛宁、兰波、波德莱尔等著名诗人的影响，学学习绘画之余试验写 诗。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 1933年发表大堰河一一我的保姆，开始使用的笔名“艾青”，这 首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。 代表诗集有大堰河、北方、向太阳、黎明的通知等，著名 诗作有我爱这土地向太阳火把古罗马的大斗技场等。艾 青出生于浙江金华阪田蒋村的一个地主家庭。出生时母亲难产，算命 先生说他的命“克父母”，于是他被送到一位贫苦农民一一大堰河一 一家里抚养。大堰河是大叶河村人，是童养媳，没有自己的的名字。 艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲 母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。相比之下，养母大堰河却给了 他温暖的母爱和幸福的家的感觉。1932年冬，诗人因参加“左翼美 术家联盟”被国民党逮捕。写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看 守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃 地挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。诗几经辗转， 于1934年发表，艾青一跃成为中国诗坛的明星。再别康桥 徐志摩(1897年1月15日一1931年11月19日)，原 名章塘，留学美国时改名志摩，现代诗人、散文家，新月派诗人，新 月诗社成员。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治 经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗 人的影响，奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社，与闻一多等 人提出“理性节制情感”的美学原则，提倡新诗的格律化，主张诗的 音乐美、绘画美、建筑美。1931年11月19日，徐志摩搭乘“济南 号”邮政飞机北上，途中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹难。代表作 品有再别康桥翡冷翠的一夜。1928年徐志摩第三次欧游，故 地重游。7月底，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄 悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只 有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他 的眼前展现由于当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国 朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他11月6日乘船离开马 赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了 这次重返康桥的切身感受。这首诗最初刊登在1928年12月10日新 月月刊第1卷10号上，后收入猛虎集。学习活动二：分组朗诵，体悟诗情活动引领：诗歌是语言的精灵，诗情、诗韵、诗的美感是必须通 过朗诵来品味的。请同学们在音乐声中有感情地朗诵，感受诗韵、诗 美，体会诗人的情感。1 .配乐朗诵。四个小组合作朗诵大堰河一一我的保姆，两位 同学朗诵再别康桥。2 .交流评价，总结现代诗朗诵技巧。(1)把握诗歌内容，确定情感基调。再别康桥总结：大堰河一一我的保姆的主要情感是对大堰河深深的爱、 怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直 抒胸臆式的；再别康桥则是对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷 恋及离别的哀愁，情感是淡淡的，表达是含蓄委婉的。学习活动三：比较阅读，把握特点活动引领：两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响， 这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作，二者在诗歌形式韵律、 艺术手法上有何异同？大堰河一一我的保姆写“母亲”，母亲之 恩在于养育；再别康桥写母校，母校之恩在于启蒙。这两首诗在 写“母亲”、母校时使用了哪些意象，这些意象有什么异同？对比角度大堰河一一我的保姆再别康桥形式韵律异全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差 不一，散文化；不押韵。共7节，每节4行，每行6-8字，字数相 近；每节偶数句押韵。同但是现代新诗，受到西方文学影响。意 象异被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园 地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰、乌黑的酱碗、乌 黑的桌子、衬衣的虱子、红漆雕花的家具、睡床上金色的花纹、衣服 的丝的和贝壳的纽扣、碾了三番的白米的饭、冰屑悉索的萝卜、黄土 下紫色的灵魂、泥黑的温柔的脸颜（日常生活事物意象、描述 性意象）西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青苻、 榆阴下的一潭、彩虹似的梦、星辉斑斓、别离的笙箫（景物意 象、想象性意象）同色彩丰富，画面感强。艺术手法异 联想、排比、呼告、对比比喻、拟人同复沓表格解读：艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向新的历史高度；自由诗：诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为 自由，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化, 但要有节奏，押大致相近的韵。以徐志摩为代表的“新月派”借鉴西方诗歌形式，融入中国传统 格律，进行了新诗格律化的尝试。学习时要注意体会这两首诗艺术手 法的差异。新月派：“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、 建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律 和谐；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，错落有致；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感。大堰河一一我的保姆脍炙人口，是现代诗歌的名篇，请赏析 诗中运用的修辞手法。答案大量排比：细致刻画大堰河的形象，表达诗人对大堰河的 赞美。如第4节，诗中连用八句"在之后”，八个细节，八个叙 实性意象，一方面表现了大堰河繁重的家务劳动，赞美了她勤劳的品 质，另一方面刻画了大堰河对乳儿的关心是每时每刻的，赞美了她美 好善良的心灵。如第7节，诗中连用六句“她含着笑，”，一方 面表现了大堰河为了生计勤奋劳苦的生活境况，另一方面表现了大堰 河乐观的人生态度，这是旧中国千千万万劳动妇女对待生活的希望与 憧憬。总之，诗歌中排比的使用，不仅细致地刻画了大堰河勤劳、善 良、乐观的性格，也以整齐的形式、鲜明的节奏、酣畅的气势表现了 诗人对大堰河乃至大堰河般的劳动人民的歌颂与赞美。反复呼告：抒发诗人真情，讴歌保姆对乳儿的至爱。反复，如 第7节的“她含着笑，”，作为劳动妇女的大堰河没有对苦难生 活的抗争，只有任劳任怨的劳动，她对待生活的态度是“含着笑”的， 生活的乐观冲淡了生活的苦难，这种乐观感染了诗人，使诗人认识了 苦难劳动人民高贵的灵魂，使诗人唱出了对大堰河般的保姆的赞歌。 除了反复，文章还使用了呼告的手法。诗人反复地呼唤大堰河的名字 达15次之多。这种修辞手法，除了能造成反复复沓的音节效果外， 更是诗人对大堰河有一种强烈的赞美之情的表现。强烈对比：展示诗人异化情感，揭示诗人的反叛精神。如诗歌 在第6节首尾两次强调了诗人回到家里的感受。为什么诗人对大堰河 是如此的亲切，如此依恋，而回到自己真正的家时却是如此的“忸怩 不安”、做了 “新客了”？这是因为他早就把大堰河当作了自己的母 亲，所以诗人反复称自己是大堰河的儿子；而家里对他的冷漠，更增 加了他与地主家庭的疏离。一个依恋，一个疏离，一个是“儿子”， 一个是“新客”，产生了强烈的对比。这一对比，正是诗人情感异化 的表现，是诗人反叛精神的揭示。再别康桥运用了哪些艺术手法来抒情的？请加以分析。答案比喻。诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样不仅赋 予了寻常事物以炫目的美丽，更是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。 景中寄情，情中有景，情景交融在一起。叠字。诗歌首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊 醒一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康 桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。反复。诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感上有了呼 应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一 种唯美的效果。顶针。第6节两处“沉默”形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉 默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思，最为沉默 的或者就是惜别的诗人自己。3 .本课两首现代诗在语言上分别有什么特色？答案大堰河一一我的保姆全诗用平实的陈述和铺排，展示了 画面一样的情景，诗人抓住了一些看似简单甚至有点粗糙却意象丰富 的片段，使大堰河亲切、勤劳、慈祥、善良的形象跃然纸上。而再别康桥语言清新秀丽，节奏轻柔委婉、和谐自然，伴随 着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读 者的心弦。4 .本课两首诗的诗歌形式有何不同？答案大堰河一一我的保姆在形式上不拘泥于外形的束缚，很 少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复 沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则三四行一节， 多则十多行一节；少则每行两字，多则每行二十二个字。全诗不押韵， 但有多节诗歌的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多 采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。而再别康桥这首诗体现了 “新月派”提倡的“三美”的诗歌 创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章 节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步 构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列 组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基 本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为 诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳” “艳影”“青苻” “彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几 乎都可看作是一幅色彩鲜明、丰富的图画。学习活动四：读写结合，拟写短评活动引领：某诗刊计划开辟“回眸中国现代诗歌经典重读”专 栏，大堰河一一我的保姆再别康桥都被选入其中，请选择一篇， 拟写几句话短评（不超过50字），以激发读者初读或重读的兴趣。示例：宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般 的梦，也有挥手告别时无言的云彩。（评再别康桥）四、课堂总结一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着 时代的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。 对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现 当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处, 但在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的 历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传 统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争， 共同发展，推动了新诗的繁荣。第二课时教学要点 梳理现当代诗歌发展脉络，交流现当代诗歌各阶段主 要流派及其诗歌主张；朗诵并评论，推介喜爱的诗人作品。教学过程一、导入新课今日文艺报主编黄长江说：“诗歌是时代的圣经，是时代的 信仰，是时代的宗教。诗歌更是一种精神，它能树起软弱民族的 魂灵。让软弱民族充满斗志，在较量中充满必胜的信心，乃至取得真 正的完胜”诗歌是一个特定时代的产物，所以评论一首诗也必须结合当时的 时代语境。阅读一首诗，其实也是在阅读一个时代。二、交流分享学习活动一：分组展示，了解不同诗歌流派活动引领：上一课时我们学习了徐志摩和艾青的代表作，两位诗 人分别属于上世纪20年代的新格律诗派（新月诗派）和40年代七月 派。中国现当代文学史上还有哪些诗歌流派呢？这些流派的特征、代 表诗人和作品又有哪些呢？（课上展示两三个小组的梳理成果）L中国现当代诗歌第一个十年（1917-1927）中国现当代诗歌“第一个十年”（1917-1927）文学流派主要特点代表诗人、诗作初期白话诗派 否定旧诗、探索新诗、致力于诗的自由化、白话 化。代表作：诗集尝试集（胡适）、女神（郭沫若）、冬夜 （俞平伯），诗歌教我如何不想她（刘半农）、三弦月夜（沈 尹默）、别少年中国（康白情）。初期浪漫主义诗派以郭沫若为代表的创造社（1921年7月成 立于日本）诸诗人组成的新诗派别，他们用磅礴的气势、创造的精神、 心灵的激情和罗曼谛克的宣泄开了一代诗风。代表诗人：郭沫若、 田汉、成仿吾、郑伯奇、王独清、穆木天、冯乃超（后三者后来融进 了现代主义诗潮）。代表作：女神（郭沫若）。“为人生”诗派1921年成立的20年代阵营最强影响极大的文 学社团文学研究会，其主要成员朱自清、叶绍钧、刘延陵、俞平伯等 在上海成立了现代文坛上第一个新诗社团一一中国新诗社，并于次年 1月创办了第一个新诗专刊诗。文学研究会的诗人以“为人生” 为核心的诗歌价值观念，因此常被称为“人生派”或“为人生”派。 代表作：诗集踪迹（朱自清）、诗集春水繁星（冰心）“湖畔”诗派1922年3月，冯雪峰、应修人、潘漠华、汪静 之等在杭州西子湖畔组成了湖畔诗社。他们的作品以抒情短诗为主, 表现了对爱情的憧憬和对自然的向往。代表作：妹妹你是水（应 修人）、伊的眼（汪静之）、落花（冯雪峰）、月夜（潘漠华）。新格律诗派1923年，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、陈源等 人发起成立新月社，开始是个俱乐部性质的团体，后因提倡现代格律 待而成为在诗坛上有影响的社团。提出了 “理性节制情感”的美学 原则，提倡新诗的格律化，主张诗的音乐美、绘画美、建筑美。代 表作：死水（闻一多）、示娴（刘梦苇）、采莲曲（朱湘）、再 别康桥（徐志摩）象征诗派强调“纯诗化”，以个人的内心世界为美的最高追求, 通过象征性形象和意境去暗示诗人心灵世界的某种感受。崇尚朦胧晦 涩。代表作：微雨（李金发）2 .中国现当代诗歌第二个十年（1928-1937）（1）中国诗歌会：成立于1932年9月，它是“左联”领导的一 个群众性诗歌团体，发起人有穆木天、杨骚、任钧（森堡）、蒲风等。 中国诗歌会接受苏联的现实主义影响和左翼文艺运动影响，以注重诗 歌的现实性、提倡诗歌的大众化为主旨，对我国革命诗歌运动的发展, 起了一定的推动作用。代表作：诗集茫茫夜（蒲风）、守堤者 （穆木天）等。（2）现代派：在艺术探索上表现出强烈的现代意识和对于民族 艺术传统的向心力。受到法国象征派诗歌、美国意象派诗歌运动和以 TS 艾略特为代表的现代主义诗潮的影响；就中国古代诗歌传统而 言，更多地继承和发展了晚唐五代李商隐、温庭筠一路“纯粹的诗” 的传统。现当代派诗歌意象繁复、内涵丰富、组合奇特，创造了具有 散文没的自由体诗。代表作：望舒诗稿（戴望舒）、鱼目集（卞 之琳）、汉园集（何其芳、卞之琳、李广田合集）。3 . 80年代诗歌学习活动二：尝试连线，把握诗歌风格特征活动引领：读一读下面的经典诗句，根据现当代诗歌各流派的特 点和诗人的独特风格，给诗句与诗歌流派或作者正确连线。示例：三、课堂总结中国现当代文学史自1917年开端，至今已有100余年，现当代 诗歌是现当代文学的一个重要组成部分，是传承民族精神、优秀文化 的载体之一。“诗言志”，诗是思考，是表达，是生活，是生命力，是 “我诗故我在二诗不是束之高阁的高雅文物，诗意就在我们身边， 诗就在我们的嘴边。四、布置作业