中职电子电工专业多元化实践教学初探.docx

中职电子电工专业多元化实践教学初探 【摘 要】现阶段，随着电子电工技术的不断进展，对中职电子电工专业的教学提出了新的要求，由于以前的教学观念相对落后，教学模式也比拟单一，在教材内容方面也较为杂乱，校方和企业在合作时也会消失不畅等现象，针对这些现象，必需要转变当代中职电子电工专业的教学问题，解决问题的关键在于实施多元化实践教学，其中主要包括师资团队多元化、教材内容多元化、教学械多元化，实践场地多元化，从而提高中职电子电工专业的实践教学水平和质量。 【关键词】电子电工;实践教学;多元化 作为现在自动化、智能化领域的核心技术，中职电子电工专业的主要任务是培育电子技术、自动掌握方面等的专业化中等技术型人才。中职电子电工专业教学对学生岗位技能的形成起到了非常重要的作用，必需要以生为质。转变与讨论中职电子电工专业实践教学，不仅可以有效提高实践教学方面的质量问题，还可以为实现新的兴国战略供应有力的人才支撑。 一、中职电子电工实践教学的问题所在 （一）实践教学方面比拟落后 实践教学方面比拟落后是当代中职电子电工专业教师在教学中普遍存在的问题，教学模式是教师教学的主要核心局部，而教師在制定教学策略和教学目标时，都是根据原来的教学模式制定的，这样的教学模式明显不能适应现阶段的电子电工行业、企业智能化进展的岗位要求，直接导致了中职电子电工专业实践教学效率低下，让学生空有理论而难以实践。 （二）教学模式相比照较单一 始终以来，中职电子电工专业的实践教学都比拟侧重于学生的根底理论学问方面，不管是电工实习还是根底局部，都是把电子电工相对应的理论学问全部应用到实践操作中。教师仍以传授的方式把理论学问给学生，然后学生以应付考试的方式进展实践动手操作，他们的目的就是通过考试获得证书，根本没有到达学以致用的目的。 （三）教材的理论学问内容比拟杂乱 对于中职电子电工专业的学生来说，获得理论学问的唯一方式就是教材。现阶段，中职学校电子电工的教材理论学问比拟乱，导致学生的理论学问始终停留在传统的技术理论中，也使得中职电子电工专业教师的教学跟不上节奏，阻碍了学生在实践动手操作中的理论应用。 （四）校方与企业的合作不顺畅 校方与企业之间的合作不顺畅阻碍了中职电子电工专业的实践，专业人员都是在比拟主要的岗位上就职，虽然中职学校是培育专业技能型人才的学校，更加不能满意治理要求，很大程度上影响了学生职业认同与职业力量的进展。 二、对中职电子电工专业进展多元化探究 （一）师资团队建立多元化 师资团队建立多元化是实践教学多元化的前提，中职电子电工专业的教师一般专业都是本科院校毕业的，他们的理论学问相当的扎实，唯一缺少的就是实践教学阅历的积存，动手力量更是有待提高，所以中职电子电工专业的院校可以聘请一些专业技师为学生们指导操作，与此同时，中职学校还可以培育一些“双师型”的专业教师团队，让教师的实践与理论方面都能得到提高，对教师进展短期的培训，从而将师资团队建立扩大化，多元化，高效达成多元化实践教学的最终目标。 （二）教材理论学问多元化 在中职电子电工专业进展多元化实践教学的前提下，必需要对中职电子电工专业的教材理论学问予以多元化创新与改良，教材是学生获得理论学问的一个渠道，学生主要通过教材中的理论学问指导更好的实践操作，但以往的教材内容比拟单一化，与现阶段的教材不能完全相结合，导致学生在操作过程中跟不上时代的步伐，因此，教师要合理地对教材的理论学问进展多元化改良，为学生供应与专业进展趋势、科技进展最新水平相适合的教材内容体系，使学生真正把握先进的理论学问，并真正运用到实践操作中，从而提高专业实践水平。 （三）教学理论多元化 以往的教学比拟单一，现在必需要加大投入，准时升级与更新教学理念，使学生在先进技术的操作中，真正提升探究力量，更好地拓展学行专业的渠道，为学生在今后工作岗位上拥有更强的技术力量打下根底。 （四）实习场地多元化 学校要成马上特地的电子电工实践基地，为学生建立开放的试验室，在试验室中可以进展虚拟的实践教学试验，让学生更好地进展操作，学校还要开发一些带有特色的虚拟器材，组织学生多去各大企业进展实践操作，帮忙学生体验在将来工作岗位工作时的情境，更好地提高学生实际操作电子电工技术的力量。 完毕语 作为现阶段自动化、智能化的核心技术，中职电子电工专业肩负着电子产业技术的核心力气，而多元化实践教学正是中职电子电工专业教学体系的重点局部，因此，要求校方坚持以学生为本，大力转变中职电子电工专业的实践教学，这样才能有效提高实践教学的质量，为社会培育有力的人才。 【