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小学语文三年级上册说课稿小学语文三年级上册说课稿1 一、说教材 1.教材的地位和作用： 孔子拜师这篇课文是人教版小学语文三年级上册的内容。这篇课文主要讲了孔子作为一名远近著名的教师后，却依旧拜老子为师，同时老子也把自己的学问毫无保存的传授给孔子的故事。本课内容为学生树立正确的学习态度起到了很好的熏陶和典范的作用。 2.教学目标： 依据对教材地位和内容的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标： (1)学问与技能 学会并能正确读写本课的生字;能把握主要内容，并能简要的转述。 (2)过程与方法 通过生字的把握及内容的理解，学生能够有感情的朗读课文，从而对于课文隐含的内容到达较为深刻的理解。 (3)情感态度与价值观 学生可以体会孔子不断学习、勤学好问的精神，从而引起他们对自己学习态度的思索。 (4)渗透法制教育中华人民共和国教师法第八条教师应当履行的义务 3.教学重难点 通过以上对教材及教学目标的分析，以及学生已有学问水平，本节课的教学重难点如下： (1)重点：学生能娴熟的书写生字，流利的阅读课文。 (2)难点：学生能把握课文内容中蕴含的深刻含意，即孔子的学习精神，并引起学生对虚心学习、勤学好问、终身学习的思想有所思索。 二、说学情 以上是我对教材的分析，教学目标及重难点也是在学生状况的根底上确立的，所以，下面我开头说学情。小学三年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的仿照力量强，奇怪心强，也喜爱表现自己，同时，此时的学生形象思维占主导地位，他们理解一些语句的深层 涵义的力量还有所欠缺。所以在教学中我会进展一些带有仿照性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮忙学生理解其中蕴含的意义。 三、说教法 基于以上对教材、学情的分析以及新课改的要求，本课我采纳故事法、多媒体演示法、朗读体会法等方法进展教学。学生可以在故事和多媒体演示中了解更多有关孔子和老子的信息，这样他们在朗读课文中能更有感悟和感情。 四、说学法 新课改的理念告知我们，学生不仅要学学问，更重要的是要学会怎样学习，为终身学习奠定扎实的根底。所以本课我将引导学生通过合作沟通、自主探究的方法深刻理解本文的思想感情。 五、说教学程序 为了更好的实现本课的三维目标，并突破重难点，我将设计以下五个环节来进展我的教学。 (一)导入 本课我将采纳讲故事，图片演示以及视频的方式导入新课，由于通过讲授与孔子和老子有关的故事，以及呈现图片，学生就可以更直观更全面的熟悉和了解孔子和老子，这样也就能激发学生的学习本课的积极性，并且有助于学生更深入的感受新知。 (二)新授 1.初读感知。先让学生扫瞄并默读全篇课文，找出其中的生字词。然后教师引导学生大声朗读生字。接着同桌进展对读，这主要是培育学生的倾听和留意力，在倾听中订正他人的错误。 2.合作沟通。把全班学生分成几个小组，大家在自由朗读课文后相互沟通，共同找出能引起思索的词语或者句子，同时小组学生共同理解和感悟这些词句，并且概括课文的主要内容和思想。然后每个小组派代表在讲台上进展汇报，汇报完后和全班学生一起进展总结。这个阶段主要是培育学生的独立思索和合作学习的力量。 3.引导全体学生大声齐读，接着分角色有感情的朗读。在充分熟识课文之后，教师拿出自己课前预备好的读字卡片，引导学生依次的认出并读出本课的生字。 4.引导大家一起理清全文思路和思想感情，把握重点词句，并理解词句隐含的深刻含意。 (三)稳固练习 1.通过PPT展现重点字词，以及相关的解释。同时学生大声朗读几遍。 2.学生分段朗读课文，有感情并流利的朗读。同时，其他学生要仔细倾听，找出其中读错的地方，或者感情还有待转变的地方。 (四)小结 通过大量的朗读，引导学生自己总结出本课的主要内容，同时在他们的总结根底上进展适当的补充。这也是要培育学生独立思索的力量。 (五)布置作业 布置作业不是目的，目的主要是让学生更好的把握本课的生字以及体会本课的思想感情，所以我会布置以下三方面的作业：第一，用今日学习的生字先组成词语，然后造一个句子;其次，把自己喜爱的句子抄下来，然后写上缘由;第三，课下收集一些有关老子和孔子的资料，比方说名言等，并和爸爸妈妈一起理解和共享。 六、说板书设计 2 为了更好的实现教学目标、突破重难点，我会用写关键词的方式来呈现板书，这样也会比拟简明易懂，主要分两局部： 生字：兼纳丘毫授 学问联系：孔子-远近著名的教师-拜老子为师-勤奋好学-学无止境、终身学习思想 小学语文三年级上册说课稿2 一、说教材 苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇怪的梦想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、得意以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以进展，为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。 3、训练学生的说话力量，拓展学生的思维。 三、说教学重点、难点 通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的变化，来感受小露珠的漂亮、得意，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。 四、说教学过程 我在教学这篇美丽的”童话故事时，细心制作了四组多媒体动画，引导学生从仿照说话感悟品尝内化积存情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。 （一）创设情境，仿照说话 课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降落时消失到拂晓时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生仿照书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越_”。学生刚刚目睹小露珠的动态演化过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪慧了。” 课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生仿照说话，从而使学生造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空气氛，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正把握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。 （二）形象演示，感悟品尝 课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！ “蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。 （三）图文互补，内化积存 课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得非常精神、非常生气勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时教师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。 在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积存课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。 （四）启迪想象，情感升华 课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是_，我对小露珠说：“_。”课文学习至此，学生知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永久记住你的！” 就这样，我奇妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发诞生命的活力。 本节课的板书设计如下： 小动物 闪亮 喜爱 小露珠 透亮 外表美 圆润 植物 无私奉献 心灵美 小学语文三年级上册说课稿3 今日我说课的内容是小学语文三年级上册我们的民族小学，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进展我的说课。 一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读 我们的民族小学是人教版新课标试验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展思索。除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的力量也更强。 依据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 难点：体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的根本思路，主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，详细结合教学过程绽开阐述。 四、教学预设 讨论了教材、确定了教法、学法，为了表达我的设计理念，我预设了以下环节 （一）设疑问难，导入新课 图片消失少数民族的小朋友，你发觉了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学 这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）初读课文，随文识字 1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡察，让学生充分地自由读。边读边思索：课文都告知了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】 2、沟通，学习生字 课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。 再次理解课题：出示民族小学随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺当进入下文学习。 理清思路：上学的路上上课下课 （三）研读课文，感受“欢乐” 学习第一段 1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的欢乐。2、学生自由读3、沟通 重点沟通： “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生” “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。” 4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见教师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题绽开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、呈现自己情感与力量的空间。 学习第三段 1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很宁静？ 2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进展有感情地朗读。在学生读出宁静的味道来后，紧接着请学生思索“为什么校园里这么宁静？” 3、过渡：是呀，多么宁静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。 在这个环节中，我注意语言的感悟积存。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。 （四）指导写字 1观看：学生自主观看每个汉字在田字格中的位置。 2书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3展现：小组内相互展现自己写的字。 4评价：自评、互评 板书设计：我们的民族小学上学的路上：欢乐上课：宁静下课 设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感骄傲与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。 小学语文三年级上册说课稿4 一、说教材 荷花是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的挨次绽开，写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，抒发了对荷花以及大自然的喜爱与赞美之情，是一篇培育学生语感、丰富语言积存的好教材。为此依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，确定以下教学目标： 1.学问目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.力量目标：以学定教，引导学生读懂课文。进展学生的形象思维力量，提高学生的审美情趣。 3.情感目标：通过创设情景、借助媒体，品尝词句，深入感知课文，观赏荷花的漂亮，体会荷花的神韵，和喜爱大自然的情感。进展学生的形象思维力量，培育和提高学生的审美情趣。 这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培育学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具好玩味性、审美性，表达工具性与人文性。 二、说教学重、难点 其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。 三、说教学程序 依据三年级学生形象思维比拟兴旺的特点，我准备采纳多媒体帮助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步进展学生的形象思维力量，提高他们的审美水平 第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中熟悉10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”;指导生字的书写时，重点留意“蓬”是上下构造的字，“翩”字要写紧凑。 其次课时 (一)复习旧知，设问激趣。 针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(漂亮、美丽、亭亭玉立、千姿百态)在心中，荷花又是怎样的呢?今日，让我们随着再次走进公园，再去看看荷花。 这个环节既对上课时的学习进展了反应，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了根底。 (二)创设情境，理解课文。 第一自然段：略讲 通过指名朗读，了解“我”观察荷花的时间和地点。抓住“一就”的句式，感受荷花芳香，抓住“抓紧”和“跑”体会的急迫心情，读出的感受。 其次自然段：详讲 教学其次自然段，我准备以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课文。在组织争论时，以学定教，从学生的意愿动身，确定学习语句的挨次。让学生读读课文，说说自己的感受，动手比画比画，结合展现的画面与语言的渲染，绽开充分的想象，尽情感受荷叶的茂密之美、形态之美，荷花的姿势之美、颜色之美。在这一过程中，学生以游人的身份用欣赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真实的体验，把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、宠爱之情。 第三自然段： 第一句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进展观看，让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。 其次句是本文的一个难点，我引导学生大胆质疑，进展梳理后确定重点问题，放手让学生进展小组争论。教师深入其中倾听学生发言，并适时赐予指导。再组织沟通，加以点拨。理解“画家的本事可真了不起”时，先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“颜色”、“姿势”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读其次、三自然段，感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文，感受荷花的勃勃生气。“画家”一词的理解，在教学中要敬重学生独特的感受和理解，不同的学生对此肯定会有不同的理解，学生可能会说是“夏天”，是“大自然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都可以赐予确定。 (三)三自然段的设计 从文本动身，让学生从文到图再到文，抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。 第四自然段： 这一段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”;并通过录象、音乐的渲染，使学生与产生共鸣。让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，叙述清早飞行的欢乐、昨夜做的好梦，并进展制造性对话，说说小虾、蝴蝶、小鸟可能会对漂亮的荷花说些什么。让学生在充分沟通的根底上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近心灵,进入美的境地,再次进感受美。 这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美 ，使学生的审美力量得到进展，审美水平得到提高。 第五自然段： 扣住“才”、“不是”、“是”等关键词，争论“我怎么会有这样的感觉?”从而感受到此时“我”完全沉醉其中、沉醉其中。而荷花的美也就不言而喻了。 四、共性作业、自主设计 总结：在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水。 小学语文三年级上册说课稿5 一、说目标 教学目标： 1 ：学问和力量：正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。 2 ：过程和方法：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积存。 3 ：情感态度、价值观：培育学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和仔细精神。 教学重，难点： 对于五年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但五年级的孩子真刚要通过学习课文去学习和理解竺可桢先生对待科学的严谨态度和仔细精神是有肯定难度的。因此如何使学生知道课文为什么以“第一朵杏花为题”，并学习竺可桢先生在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确，细致的观看，把握事物变化的规律为这篇课文的教学重点和难点。 我想，教学目标的到达和教学重难点的突破，光靠教师用语言来描述是不能很好地呈现出来的，网络教育资源以它独有的优势和特点，为这一类语文教学活动的开展供应了特别有利的帮忙，使学生在教师用多媒体课件创设的文本情境中进展自然有序、轻松开心地学习。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1 情景设置法激发感情，引起兴趣。 2 提问法逐步引导，渐渐深入。 3 点拨法绽开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。这些方法的运用有利于学生学习过程中的学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。 学法详细如下： 1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2争论法积极参加，总结规律。 3自主探究法学生实践，稳固提高。 4悬念法带着问题，稳固提高。 其中，争论法很重要，争论的根本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 四、说教学程序： （一）整体感知，读中学读 首先我让同学们齐读整篇课文，从整体上去了解这篇课文的大致内容，让学生产生学习课文的兴趣。在同学们整体，全面的去了解了课文之后，提出问题，“时间像飞箭，转瞬又是一年。一天，小孩匆忙跑来，边跑边喊，这究竟发生了什么事呢？”在提出问题之后，同学们会更积极的思索问题，引导同学们带着问题对课文进展逐层分析，在分析问题的同时，熬炼并提高自己的阅读，分析，理解的力量。同时，也培育了学生学习和思索问题的力量，让学生在以后阅读和理解课文的同时，去学会积极的思索问题和先从整体去把握而后逐层分析问题的”方法和力量。 （二）激趣揭题，质疑定标 “疑，思之始，学之端。”从整体上去了解课文之后，学生已经对课文有了初步了解。在初步了解的根底上，我向学生提出问题： “为什么要以第一朵杏花为题？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。接下来再提出问题：究竟发生了什么事？（孩子发觉了第一朵杏花开放的时间是清明节）。这样，同学们知道了杏花开放的时间，并且使同学们产生学习课文的兴趣，想去了解为什么课文以第一朵杏花为题。并且引导同学们带着兴趣去学习接下来的课文。 （三）研析构造，精读感悟 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”因此，在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后针对问题和同学们一起争论，思索，并答复提出的各种问题，在争论中让同学们对课文有一个整体的了解，并且激发学生学习课文的兴趣。 在同学们积极思索问题的同时，提出全文的重点句：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”让同学们分析，为什么竺可桢爷爷是快步，又为什么是兴冲冲。在词语的分析中去体会和了解一个科学家对待学术问题的严谨的态度和仔细的精神，以及在学术问题讨论中所得到的欢乐。让学生在体会课文所表达的主题的同时，启发学生们对科学讨论的兴趣，以及在讨论中应当具有怎样的精神和态度。 接下来让同学们自己找出喜爱的句子，并争论 1 “春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”。（用了排比、拟人手法，形象生动） 2 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。（拟人，形象生动，同时也衬托出竺可桢爷爷发觉第一朵杏花开放时间的喜悦心情） 这段话中，运用了许多的修辞方法，这也是学生学习的重点。让学生在分析课文的过程中，会了解适当的运用修辞方法使文章增加表现力，也更真实而细腻的表达了内心的情感。让学生在阅读和分析的过程中学会恰如其分的运用适当的修辞方法去表达情感，并学会运用修辞方法增加文章的表现力的方法。 （四） 细致分析， 品读主题 在整体上把握了课文之后，从细小处对课文进展更细致的分析这样会使学生对课文有更深切的熟悉和体会。 1 “也许”“或许”是什么意思？ 2 从这句话中你知道了什么？ 3 你认为竺可桢爷爷是个怎样的人？我们应当像他学习什么？ 以上三个问题的提出，使学生在对整篇课文有了更精确更深刻的把握的根底上，让学生激发内心的情感去思索问题，并 深刻理解科学家在对待科学的问题上的严谨的态度和仔细精神。让学生在理解课文的根底上，培育学生思索和分析问题的同时，了解这篇课文的主旨和想要同学们学到的道理和精神。使文章的教学目标和教学重难点得到充分的表达。 （五）总结迁移，形成积淀 在对这篇课文进展分析的过程中，我采纳了细读悟理 精读悟情的学习方法，向学生们供应自学材料，并鼓舞学生积极发言，进展小组沟通反应。使学生在积极开心的学习气氛中，更深刻的体会文章所表达的主题。使学生有着深厚的学习兴趣的同时，培育学生的各种力量。让学生在读中解惑悟情，培育了学生自主学习的力量，使学生在学习中感悟和体会到学习的欢乐。并在轻松气氛中去体会到深刻的道理。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。” 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？教师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清晰？继而依据学生状况做出综合性总结和评价。 小学是一个人一生当中致关重要的阶段。从小学到的一个好的学习方法和一种欢乐的学习方式，会对一个人的一生产生特别重要的影响。我向学生传授学问的过程中，特别注意对学生力量和兴趣的培育。努力让学生在一个轻松开心的气氛中很轻松的体会到文章所要表达的大道理。培育学生欢乐的学习，并在学习中不断的得到更多的欢乐。 五。作业设计 温故而知新，可以为师矣。 课堂上学到的学问，只有课后不断的思索和稳固，才能得到更有效的回报。因此，我特别重视学生在课后的温习和稳固。 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是：阅读竺可桢所写的科学文章。让学生在了解一个科学家在学术钻研的过程中所付出的努力，使学生学会克制学习中遇到的困难，并在以后学习的道路上，一步一个脚印，塌实的走好人生的每一步。 小学语文三年级上册说课稿6 各位教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第一课我们的民族小学。 【说教材】 课文通过描写西南边疆的一所民族小学，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座布满了欢快、祥和气氛的学校：孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的幸福生活是多么艳羡。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示：“我似乎看到了这样的情景”，即似乎看到了同学们向小鸟打招呼，向教师问好，向国旗敬礼。 课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这确实是一所令人难以忘记的学校。 【说教学目标】 依据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标： 、会认个生字，会写个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 【说教法、学法】 在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段： 、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“宁静”、“喧闹”这两个词，并留意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么宁静？”，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的比照。 、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比拟句子，促进语感。 【说教学重难点】 本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 【说教学过程】 围绕以上教学目标，我这样设计教学过程： 一、第一步，设疑问难，导入新课 针对小学生喜爱提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让学生依据课题提出自己感兴趣的问题，使他们快速进入学习课文的热忱当中去，再将学生提出的有价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开头进展课文朗读。 二、其次步，初读课文，解决简洁问题，并随文识字 、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生沟通过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇民族的，由阿昌族和德昂民族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记，并用“昂”字扩词，检查学生生字把握状况。再依据这个句子的特点，教学排比句式。我会告知学生如何来推断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句，将新学学问到达稳固的目的。 、句式比照，进展语言文字训练： 在学生找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进展句式比拟的训练。消失“早晨，从四周八方，走来了很多小学生。”与文中句子比拟，通过比拟知道，之所以这样写，目的是为了让我们更清晰、详细的知道这些小学生是从哪里来的。 、通过文中的空白处进展说话训练： 在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这个排比句后，让学生闭眼想象这一情景。并进展想象训练，通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们