二年级上册第一单元教案.docx

二年级上册第一单元教案二年级上册第一单元教案 本文关键词：上册，二年级，教案，单元二年级上册第一单元教案 本文简介：人教版小学语文二年级上册教案第一单元第一单元第一单元授课安排课题课文单元目标一、驾驭本单元要求驾驭的生字词。二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；有收集词语的爱好。教材分析本单元共有3篇课文、两首古诗和语文园地；秋天的图画，黄山奇石，植物妈妈有方法，赠刘景文，山行，识字1。重二年级上册第一单元教案 本文内容：人教版小学语文二年级上册教案第一单元第一单元第一单元授课安排课题课文单元目标一、驾驭本单元要求驾驭的生字词。二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；有收集词语的爱好。教材分析本单元共有3篇课文、两首古诗和语文园地；秋天的图画，黄山奇石，植物妈妈有方法，赠刘景文，山行，识字1。重点难点驾驭生字的音、形、意。会写、会用。能正确的朗读课文。背诵部分课文。课时分配识字1用2时，课文13课每课2课，诗2课时，文园地2课时共计：12课时课题:识字1（第一课时）教学目标：1通过集中识字的方法，借助已有的学习阅历相识“宜、层”等11个生字。留意读准后鼻音生字“层、爽、壮、登”以及平舌音“层”，了解“叠、爽”二字的字形结构。2在反复朗读的基础上正确、流畅地朗读“金秋季节、景色宜人”等12个词语。3学生自主视察汉字结构特点，以正确的书写姿态学写“金、谷、丰”，重点指导“金”字的人字头和“丰”字三横的长短和间隔距离。教学重、难点：重点：留意读准后鼻音生字“层、爽、壮、登”以及平舌音生字“层”，了解“叠、爽”的字形结构。难点：写好“金”字的人字头。教学内容分析：本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色漂亮，秋天气候和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。二年级仍旧突出词语教学，作为一年级下学期学生，对字词已有肯定数量的积累，并驾驭了一些识字方法，但在了解词语意思，把握词语规律方面尚欠缺。本课教学时采纳多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。对教材进行整合，更加突出词语内容、形式上的联系，并通过学生反复朗读，联系生活实际，边读边想象画面，感悟秋天的美妙，突破教学难点。写字指导充分利用汉字演化，寻求汉字规律，分散训练，将写字落到实处。教学打算：字典、多媒体课件、田字格教学过程：时间教学流程学生活动课前修改3分钟15分钟11分钟10分钟1分钟一、激趣导入，板书课题孩子们，过了燥热的夏季，我们走进了凉快的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今日我们一起来学习二年级第一课识字1，在这一课中我们将学到很多描写秋天的词语。现在，请伸出小手指跟老师一起板书课题。二、初读感知，自主识字1、回顾识字方法，自读词语。师：经过一年的学习，我知道大家已经相识了许多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提示大家留意什么？2、检查自主识字状况：（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。（课件出示：尽染层爽壮登宜叠翠谷华分3行出示）（2）沟通难认难读的生字。预设一：染借助拼音学习生字，订正学生发音，学生当小老师领读。预设二：爽引导学生通过分析字形识记生字。预设三：叠通过演示汉字演化过程，理解字义，认读生字。（3）巩固认读生字。指名读分行读齐读同桌相互嬉戏抢读提示：第一、二行分别留意前、后鼻韵母读清晰。三、理解词语，感受秋色之美1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？2、学生沟通。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡大雁南飞”等词语意思。4、观赏着这些漂亮的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，信任你肯定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏春华秋实）6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋季节）孩子们看，金秋季节有这么多漂亮的景色呢！（出示词语：金秋季节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮丽）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋季节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，信任你肯定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先相互读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！四、指导书写“金、谷、丰”1、出示要写的字，沟通。2、老师示范写，学生视察。3、学生写字，先描红，再认仔细真写两遍。提示写字姿态。五、总结拓展秋天是漂亮的，让我们尽情享受秋天带给我们的漂亮和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来沟通！学生跟着老师书空课题。学生回顾、沟通自主学习生字的方法。沟通后，学生自由读课文，老师巡察指导。学生沟通较难读准或是难相识的字，老师适时指导。学生沟通读了这些词语之后，自己想到的画面。学生沟通后，以正确的书写姿态书写这三个生字。板书设计：识字1尽染层爽壮登宜叠翠谷华课后反思：课题:识字1（其次课时）教学目标：1通过小老师教读、开火车读课后词语等形式复习巩固“宜、层”等11个生字。2学习抓住关键词理解词语的方法，有感情地朗读词语。3在反复朗读和理解的基础上，背诵课文，积累词语。4自主视察汉字结构规律，学写“宜、实、尽、层”四个生字，指导偏旁和部件的位置，区分形近字的异同。教学重、难点：重点：区分“宜、实、尽、层”两组生字的异同，正确，美观的书写这四个生字。难点：学习抓住关键词理解词语的方法，有感情地朗读词语。教学打算：田字格、多媒体课件教学过程：时间教学流程学生活动课前修改3分钟15分钟22分钟一、复习生字、词语1、自由读“我会读”的词语小老师教读开火车读。2、正确、流畅地齐读课文。二、理解词语，感受秋天的丰收1、学生读词语，提出质疑。通过昨天的学习，大家读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？2、出示学生不理解的词语，采纳不同方法引导学生理解词语。预设一：叠翠流金（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）预设二：五谷丰登（1）借助汉字演化，理解“丰”的意思。（2）指导读。预设三：春华秋实（1）谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？（2）说说词语意思，指导读词语。（3）透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？播放秋天视频，感受秋天丰收景色。景色美让我们感到开心，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）（4）这么美的画面，这么美的词语，把它们留在脑海里那该多好啊！自己边读边想象画面，试着记住这些词语。(5)抽生背课文。三、指导书写“宜、实、尽、层”1、正确驾驭生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利用生字来组词。2、重点讲解难写的字、易错的字、相像的字。“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区分在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区分在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。3、学生练习写，沟通。学生查字典。学生自由背诵课文。板书设计：识字1课后反思：课题:秋天的图画（第一课时）教学目标：1通过集中识字的方法相识“图、梨等”8个生字，重点指导前鼻音“勤”，边音“茏、粱、浪、劳”，以及“笼”在“灯笼”和“粱”在“高粱”一词中读轻声。2学写“波、浪”两个字，指导三点水的写法。3在反复朗读的基础上，体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。教学重、难点：重点：1、相识生字，正确、流畅地朗读课文。2、体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。难点：初步相识比方句，并从美丽的语言文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。教学内容分析：秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，使我们对创建这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。学生对秋天的山野会有肯定的相识，但这种相识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜爱的方式来表现秋天，培育学生的思维实力和语文实践实力。教学打算：字卡，多媒体课件、田字格教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟3分钟10分钟12分钟8分钟2分钟一、复习导入上节课我们学习了很多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？（齐背）现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能精确且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！（玩嬉戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）二、创设情境，激发爱好1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发觉秋天来临了呢？2、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是“秋天的图画”，让我们一起乘坐“红叶号”列车起先一次开心的旅行吧！3、出示课题，齐读。三、识记生字，整体感知1、学生自由读课文，要读准字音，遇到不相识的字可以请教学习伙伴或者“苹果”老师。2、秋姑娘已经静静地来到我们的身边，瞧！她给我们送来了丰收的果实。（课件演示：长满果实的果树，果实上面写有本课的生字）想得到吗？先过生字关。学习小组合作学习。3、嬉戏：摘苹果看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘苹果吧！谁能精确而且大声地读出苹果上的字，这个苹果就属于你了。先读生字再指读生词“梨树”、“脸颊”、“波浪”、“图画”、“高粱”、“燃烧”、“勤劳”。你们发觉了吗？书中有一句话把这里的好多词都装进去了，赶快找出来读读。（课件出示课文其次句，指导读准读通。）4、摘到苹果肯定很快乐！让我们把会认的生字送回课文中读读吧！（分句指读课文，留意正音。）5、（播放带有配乐的秋景图课件）师范读。思索：秋天的图画中画了些什么？你喜爱那些景物？四、学习课文，指导朗读1、学生自由朗读课文，画出认为美的句子。A、真是一幅漂亮的图画，谁能把这样美的景色读出来呢？B、老师也想读读，可以吗？老师范读其次句，有意丢掉表示颜色的词语。你们认为老师读得美吗？为什么？C、你们发觉这些句子有什么小隐私？师：多好玩呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火变成了红红的高粱。D、小结：色调不仅使图画变漂亮，而且使句子更生动。（采纳指读、评读、赛读、齐读等形式指导朗读其次句，读出颜色美。）E、你还能说出哪些表示颜色的词语，能不能用它说句话。2、同桌互读自己认为美的句子，沟通美在哪里。3、把你认为美的句子读给大家听。（学生读哪句，课件演示哪句，指导朗读。）课件出示以下两个句子：A、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。B、梨树上有金黄的灯笼，苹果像红红的脸颊，稻海像金色的波浪，高粱像燃烧的火把。读这两句话，你认为哪句好？指名加上动作读一读。谁使秋天这样漂亮？你们知道这位神气的画家是谁吗？读读书，找一找。想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说写什么呢？五、学写“波、浪”两个生字1、先视察偏旁、笔顺、字的间架结构，再范写最终练写。2、留意指导“波”字的三点水有肯定的弧度，另外右边的“皮”要先写横沟在写撇；“浪”字的“良”的上面的点是从左往右点。六、总结秋天的图画很美，但创建这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。指名学生发言。2分钟学生自由读课文。四人小组互助教读生字。把找到的这个句子，用横线勾画出来。同桌互读。生齐声朗读全文。板书设计：1、秋天的图画课后反思：课题:秋天的图画（其次课时）教学目标：1、回顾写草字头的方法，学写“劳、苹”两个生字。2、依据画面，有感情地朗读课文并能背诵。3、情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。教学重、难点：重点：学写“劳、苹”两个生字，留意草字头的写法。难点：用自己喜爱的方式来表现秋天。教学打算：字卡，多媒体课件、田字格教学过程：时间教学流程学生活动课前修改2分钟一、复习导入出示生字卡片认读生字词。二、熟读课文，练习背诵1、同桌互读，要求正确流利有感情。相互评价。2、课件演示秋天的图画，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。（练习背诵时可以采纳带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。）三、学写“劳、苹”等六个生字1、学生读帖，细致视察你有什么发觉。2、师应学生要求范写“劳、苹”两个字（是学生感觉到比较难写的字）3、生仿写，4、指名演板，大家来评一评。5、生练写其余生字。四、扩展活动依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦。”山姑娘兴致勃勃地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来看一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场五、作业用自己喜爱的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天板书设计：课后反思：课题:黄山奇石（第一课时）教学目标：1、通过小组合作识字的方法相识“区、尤”等14个生字，留意翘舌音“著”，后鼻音“峰”，“膊”在“胳膊”一词中应读轻声。2、学会写“区、巨”二字，留意两个字的笔顺。3、正确地朗读课文，初步感受黄山秀丽的风景。教学重、难点：重点：正确相识“区、巨”等14个生字。难点：正确书写“区、巨”二字。教学内容分析：黄山雄姿灵秀，气概磅礴，是闻名的旅游圣地。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，各详细形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最终一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形态之怪，突出了奇石的好玩。为了帮助学生增加感性相识，课文中配有四幅色调显明的图画，分别与课文的一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形态，在头脑中出现出这些奇石的样子。教学打算：多媒体课件，课文相关图文资料，学生课前了解关于黄山的资料。教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟15分钟12分钟8分钟一导入1、激情引趣。今日老师要带大家到一个风景特殊美丽的地方去看一看，这个地方就是黄山（师板书：黄山）。老师这里有一段黄山的录像，你们想看看吗？（放录像，老师边演示课件边介绍：黄山是我国闻名的风景区，那里风光秀丽，景色奇妙，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。）看后说说自己的感受。2、揭题、解题。师：这节课我们就去阅读黄山的四绝之一奇石（板书“奇石”）齐读课题。师：“奇石”一词你是怎么理解的？究竟那里的石头奇妙在哪儿，信任同学们学完这节课都会找到答案的。二、初读课文，相识生字1.读准字音。（1）学生自由练习朗读课文，把字音读精确。（2）再读课文，不相识的生字借助课文后的注音认一认。2.合作识字。在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。组员互当小老师带领全组同学认读生字。组长检查组员学习状况，并进行抢答。3.检查生字学习状况。齐读。同桌互读。开火车检查4.帮生字找挚友。学生说词语，老师选择两个板书。5.借助生字读熟课文。（学生自由读课文）三、再读课文，整体感知1、自由读课文，边读边看图，想想这四幅图都和课文中的哪一段相对应？学生（自由读后，汇报。假如第四幅图出现争议，要留到一会再探讨）。2、学习第一段。（1）讲读、分析A师：我们先来看一看第一幅图吧。（出示第一幅图）谁能说说图上都有什么？你觉得这里的风景怎样？B师：我们看看书上用什么词来形容黄山风景的。谁情愿读读第一自然段？（一生读第一段）C师：哪个词最能表现黄山风景的特点呀？（秀丽奇妙）（师板书：秀丽奇妙）秀丽奇妙是什么意思？好，我们又学会了一个形容风景的词语，齐读秀丽奇妙。D师：这段除了告知我们黄山景色秀丽奇妙外，还告知我们什么了？（著名中外）什么叫著名中外？你还知道我国哪些地方著名中外呢？作为一名中国人你觉得怎样？（板书：著名中外）E师：这段还告知我们什么了？（那里怪石好玩）那句写的读一读（师出于第1自然段第（2）句话）“尤其”一词你还能换个什么词来说，（特殊）放在句子里读一读。（一生读句子）你读了这句话，觉得作者下面要写什么了？（怪石）对了。像这样的句子在文中就起到了引起下文的作用，你们明白了吗？（2）指导朗读第一段。（出示课文第一自然段）看来黄山的风景真美呀，尤其是那里的怪石还特好玩，那么谁情愿再读一下第一段，让人听了以后都起抓紧支看看。（学生读、评价，适当出示朗读符号进行指导）齐读第一段。四、指导书写“区、巨”1、认读“我会写”的8个生字。2.指导书写“区、巨”。提示这两个字的笔顺。3、师范写，生练写。学生各抒己见。2分钟学生自由读课文。四人小组合作学习。学生沟通这两个字的写法后自己练写。板书设计：课后反思：课题:黄山奇石（其次课时）教学目标：1、通过自主视察，总结规律，学会写“安、它、尤”等6个生字。2、分析课文，通过视察、朗读课文等方式了解黄山奇石之“奇”。3、初步学会通过视察，抓住事物特征，发挥想象将静物写活的方法。教学重、难点：重点：理解黄山奇石之“奇”。难点：会通过视察，抓住事物特征，发挥想象将静物写活的方法。教学打算：多媒体课件、田字格教学过程：时间教学流程学生活动课前修改4分钟15分钟10分钟10分钟1分钟一、复习导入读词语、课文。二、分析课文，理解黄山奇石之“奇”。（一）学习第2一5自然段（1）师：黄山的奇石好玩极了，我们就一起去看看好吗？快速阅读课文2一5自然段，介绍了哪些奇石，把它们的名字画下来。（学生画在书上）准来汇报？（生说一处，师写一处，名称）（2）师：文中主要介绍了这四处景观。现在再请你默读2一5自然段，想一想，人们为什么给它们起了这样的名字。读完后，你喜爱哪处景观，就给你同桌讲讲它名字的由来，听清了吗？默读起先。（3）学生汇报（学生汇报哪段就讲读哪段）A“仙桃石”一段，出示图片，学生讲清名字由来后，提问：为什么叫“仙桃石”而不叫“桃子石”老师要抓住“飞”和“落”两个词，并相应板书。然后请宠爱“仙桃石”的一名学生带着宠爱的情感读其次段。读后学生评价哪读的好，老师相应出示朗读符号，让全部宠爱这处景观的同学都齐读这一段。B“猴子观海”一段，出示图片，学生汇报后，师请学生指出哪些词语最能说明这处景观的样子，师板书：抱、蹲、望，让学生找出所宠爱的词。如“翻滚的云海”让学生说明是什么样子。“陡峭”用打手势来理解，然后也请学生朗读、评价。C“仙人指路”一段，学生汇报后，老师请学生找出哪些词语最能说明这处景观的样子，板书：站、伸、指。然后让学生做出“指路”的动作，最终学生朗读。D“金鸡叫天都”一段，学生汇报后，师让生指出不太理解的地方，师出示第一句话；其他学生讲解。要抓住“变”字，再让学生找出形容样子的词语，师板书：变、伸、啼。然后朗读。（4）体会写法，渗透写作方法师：同学们，我们刚才学习的这四段，每一段作者写作的依次都一样吗？先看“仙桃石”一段是先写这处景观的名字再写样子，而第三段呢，是先写样子，再写名字，第四段呢？第五段呢？作者为什么要这样变换着写呢？就是让读者感到写的有改变，不枯燥，好玩味，明白了吗？（二）学习第六自然段师：黄山奇石就是这几处吗？（不是）好我们一起来读读最终一段（学生齐读），黄山的奇石还有许多，那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！三、观图联想，写“奇”。作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我们也来运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。四、学写生字，指导写“安、它、尤”1.读一读：出示要求书写的个生字：2.写一写，把字写得工整美丽。留意“尤”最终不要多一撇。“安”和“它”留意偏旁和部件的占格位置。五、全课总结师；学完这篇课文，谁能说说“黄山奇石”究竟“奇”在哪里呀？师：由此我们看出黄山风景真是秀丽奇妙，著名中外。学生默读后，同桌探讨。学生视察后，先请学生说，依据时间而定，可以回家让学生写。板书设计：课后反思：课题:植物妈妈有方法（第一课时）教学目标：1、通过集中识字的方法相识“旅、蒲”等12个生字，留意“旅、蹦、擦、苍”等字的读音，利用熟字加偏旁，换偏旁的方法识字。2、正确朗读课文，初步了解课文提到了哪几位植物妈妈传播种子的方法。3、相识“”甲、已等8个生字，学会书写“已”。教学重、难点：重点：正确相识“旅、蒲”等12个生字。难点：区分“已”和“己”，正确书写“已”。教学内容分析：植物妈妈有方法一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇一百零一读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学打算：田字格，多媒体课件教学过程：时间教学流程学生活动课前修改2分钟15分钟13分钟10分钟一、启发谈话，导入新课同学们，千姿一百零一态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也非常好玩。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了植物妈妈有方法一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有方法)二、初读（学习生字）1、自由读，做到不加字、不减字、不错字。下面请小挚友们自己读课文，留意读准字音。2、合作识字。在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。组员互当小老师带领全组同学认读生字。组长检查组员学习状况，并进行抢答。3、检查生字学习状况。齐读。同桌互读。开火车检查4、帮生字找挚友。学生说词语，老师选择两个板书。5、指名读课文，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。请几位同学每人读一节，其他小挚友仔细听，看他们是不是读正确了，待会儿还得请你们评一评呢。（老师将读错的字板书，全班正音）三、学习第一自然段（1）默读，找出不理解的词语。（2）重点理解“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”四个词语在文中各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。长大：是指种子已经成熟。四海为家：指的是种子到处生根发芽。旅行：文中指植物的种子传播出去。（3）指导有感情朗读。这里把植物当作人来写，这样写有什么好处？（生动好玩）你能读好吗？（指名读评议齐读）（4）这个自然段提出一个什么问题？（5）自由读二至五节，课文讲了哪几位植物妈妈，在书上把它们画出来？植物妈妈在什么方面有方法？你觉得哪个妈妈的方法最有意思，把那部分内容多读几遍。请生沟通，老师并板书。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）（板书：传播种子）。四、学习生字，指导书写“已、甲”1、出示“我会写”的生字，认读这些生字。2、指导书写指导书写“已、甲”。留意“已”字最终一笔和“己”的区分，“已”的最终一笔竖弯钩要出头。3、学生练写。2分钟学生自由读课文。2分钟自由读课文二至五节。板书设计：3、植物妈妈有方法传播种子蒲公英苍耳豌豆课后反思：课题:植物妈妈有方法（其次课时）教学目标：1、理解课文，知道每一位植物妈妈传播种子的方法。2、学会正确书写“如、好、娃”等带有女字旁的生字。3、通过学习本文，有视察大自然，了解大自然奇妙的爱好。教学重、难点：重点;了解课文提到了哪几位植物妈妈传播种子的方法。难点：正确书写“如、好、娃”等带有女字旁的生字。教学打算：多媒体课件，田字格教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟25分钟10分钟一、复习导入1、出示字词卡片，读准字音。2、回忆课文只要讲了什么？二、读文感悟1、自主读二至四节：你认为哪位妈妈最聪慧，她的方法好在哪里？选择自己喜爱的一个小节学习。要求：先读，再找出植物妈妈怎么聪慧，然后再读一遍。还可以和同桌探讨一下。2、共享。（老师依据学生汇报状况相机指导）老师巡查，了解学生学习的状况。（一）学习其次自然段（1）蒲公英妈妈怎么聪慧了？她有什么好方法？（板书：着陆伞风）这里的“着陆伞”指什么？（一朵毛茸茸的小花，是蒲公英孕育生长过程中具备的）（2）孩子们是怎样离开妈妈的呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。老师描述：起风了，蒲公英娃娃乘着着陆伞一个接着一个动身了。外面的世界多美呀，我们要跟着风婆婆去旅行了。妈妈，再见（3）重点指导理解：“纷纷”。我们书上用了哪个词来说“一个接着一个动身”了？读词。雪花一片跟着一片落下，我们可以说“纷纷落下”。（4）朗读。谁情愿读这一节？同学们一个跟着一个举手，我们可以说“纷纷举手”。既然大家纷纷要求读，那我们就一起来读吧。（5）谁能用“纷纷”说一句话？（生自由说）（6）填空联系.课件出示：蒲公英妈妈为孩子打算了（），孩子（）离开妈妈。（7）小结：蒲公英种子传播须要哪些两个条件？指着板书：着陆伞风吹（8）指导有感情朗读（9）小结学习方法并板书：提出问题，抓住重点词语理解，总结条件，练习朗读。（二）学习第三自然段1、用学习其次自然段的方法自学第三自然段。2、汇报自学状况（1）苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？（板书：铠甲动物）你从哪里发觉的，能读给我们听吗？大家仔细听听，看他找得对不对。（2）铠甲是什么呢（出示图片）这是苍耳娃娃，大家看看，它是什么样子？铠甲是古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。苍耳就像古代的战士打仗时穿的铠甲，可以爱护自己呢。（3）演示：谁情愿从苍耳身边走过？好，试试看吧。你们发觉了什么？（苍耳被挂住了）小兔，你想到哪儿去？只要你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了；小熊，你想到哪儿去？只要你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？师：（引说）所以课文中说只要（生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。）（4）除了用挂住，我们还可以用哪些词来表示？（粘住）（5）指导朗读。苍耳妈妈的方法怎么样？那咱们一起来读一读，夸夸她，好吗？（三）学习第四自然段（1）自学后做填空练习。课件出示：豌豆妈妈为孩子打算了（）让孩子（），豆荚炸开，孩子（）离开妈妈。（2）提问板书：豌豆种子传播须要哪两个条件？（板书：豆荚太阳晒）（3）比较句子，指导朗读（）豆荚炸开，孩子们（）离开妈妈。读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。填空后再读一读。比较你一下，你喜爱哪句，为什么？这句话该怎么读？听老师读，比较一下哪种读法好，为什么？（1、慢读：怕的一声，豆荚炸开。2较快读：怕的一声，豆荚炸开。）（4）刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法，蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢？只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的方法最好，最简单？书上是用哪个词来说明豌豆的方法比其他方法好呢？（更）所以我们读“更”要重读。（5）齐读第四自然段3、总结：通过以上的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道了种子传播一、要靠自身的条件，二、要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。4、说话训练：（出示课件：妈妈为孩子打算了，它靠传播种子。）请用这个句式说说三种植物传播种子的方法。5、这么有意思的传播方式，咱们得告知好伙伴，看谁在规定的时间里记住的方法最多。(四)学习第五自然段（1）齐读课文并思索：为什么马虎的孩子得不到它？（2）拓展延长1、植物妈妈的方法还有许多，你还知道哪些植物传播种子的方法？（如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流淌的海水传播；柳树的柳絮也是靠风来传播的；蓖麻、栗子也穿铠甲，甜蜜的果实让人吃后，种子不被消化解除体外，落在地上就会生根发芽。）2、小结归纳：植物王国千姿一百零一态，植物王国趣事多多，希望你们做细心的孩子，做生活中的有心人，你就会在大自然的环绕里发觉更多好玩的现象。3、认读“读读抄抄”中的词语，说说你的发觉。（AABB）三、学写生字指导学生书写“如、好、娃”，这三个字都有女字旁，书写时留意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。请3名学生沟通自己的想法。板书设计：蒲公英风吹植物妈妈有方法苍耳皮毛挂传播种子豌豆太阳晒（四海为家）课后反思：课题:古诗两首（赠刘景文）教学目标：1、通过集中识字的方法相识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。2、能正确，有节奏地朗读古诗，背诵古诗。3、通过图文结合的方法，感受有荷败、菊残的秋境之美，进而有感情德朗读诗歌。教学重、难点：重点：相识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。难点：感受有荷败、菊残的秋境之美，进而有感情德朗读诗歌。教学内容分析：赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。教学打算：多媒体课件、田字格教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟10分钟10分钟5分钟10分钟一、谈话导入1、现在是什么季节？喜爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜爱秋天，古人也很喜爱秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。今日我们就要来学习一首描写秋天漂亮景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代闻名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提示留意后鼻音）。二、初读古诗1、自由读古诗，要求读准字音，不加减字。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁情愿把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么建议？（2）引诞生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品尝1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（依据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的漂亮表达出来吗？（个别读女生读齐读，老师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生沟通一起欣赏这些美景学生说感受：秋天真是一个（）的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，老师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告知大家？、熟读背诵。五、书写指导、出示要写的字：首、刘、枝、记、学生认读。、让学生视察，说说书写时要留意什么。仔细视察范字。分析字形。指导书写：刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。枝、记：左右结构，留意要写得“左窄右宽”。首：下半部是“自”。学生描红、临写。请小老师教读“赠、刘”。板书设计：课后反思：课题:古诗两首（山行）教学目标：1、通过集中识字的方法，相识“径、斜、枫、于”等字，留意读准后鼻音“径、枫”。2、通过图文结合的方法，发挥想象，感受“霜叶红于二月花”的秋意之美。3、能有感情地朗读诗歌并背诵。教学重、难点：重点;相识“径、斜、枫、于”等