小学语文三年级第五册教学设计冀教版.pdf

第 一 单 元 走 进 大 自 然 丰 润 区 燕 山 路 小 学 张 学 会 单 元 整 体 感 知：本 单 元 的 文 化 主 题 是 走 进 大 自 然 走 进 大 自 然、会 说 话 的 草 生 动 地 描 绘 了 天 真 活 泼 的 孩 子 们 走 进 大 自 然 的 怀 抱、愉 快 地 进 行 各 种 活 动 的 情 景，表 达 了 作 者 向 往 大 自 然 的 愿 望、融 入 大 自 然 的 心 境 和 热 爱 大 自 然 的 感 情。火 烧 云 为 我 们 展 现 了 火 烧 云 的 绚 丽 多 彩 和 美 妙 奇 异。诗 的 材 料 引 导 学 生 感 受 荷 花 的 美，对 学 生 进 行 审 美 教 育，并 启 发 学 生 展 开 想 象，加 深 对 美 好 事 物 的 情 感，发 展 学 生 观 察、想 象 的 能 力。体 会 大 自 然 的 神 奇 力 量，培 养 热 爱 大 自 然 的 情 感！金 色 的 草 地 体 会 作 者 对 蒲 公 英 的 喜 爱 之 情，激 发 学 生 善 于 留 心 观 察 身 边 事 物 本 单 元 通 过 这 些 内 容 点 点 滴 滴 的 渗 透，通 过 语 言 文 字 的 学 习，激 发 学 生 向 往 自 然 的 强 烈 愿 望，引 发 学 生 投 身 自 然 的 真 实 行 为；使 学 生 在 与 自 然 的 交 融 中，产 生、捕 捉 并 表 达 出 自 己 的 感 受 与 联 想，从 而 真 正 的 成 为 大 自 然 的 孩 子。要 将 熔 冶 学 生 向 往 自 然、热 爱 自 然、感 悟 自 然 的 心 性 与 发 展 学 生 的 综 合 语 文 素 养 是 统 一 于 听 说 读 写 语 言 活 动 过 程 之 中 的。教 学 目 标：知 识 与 技 能：1、能 够 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，能 够 背 诵 走 进 大 自 然 和 火 烧 云、诗 的 材 料 中 自 己 喜 欢 的 段 落。2、会 认 4 5个 生 字，会 写 5 3个 生 字。掌 握 多 音 字“似”、“摸”、“扇”、落”在 具 体 语 境 中 的 读 音，能 借 助 汉 语 拼 音 读 准 字 音，会 分 析 记 忆 字 形。3、了 解 每 篇 课 文 的 主 要 内 容。过 程 与 方 法：1、识 字 方 面：互 相 交 流 识 字 方 法、提 高 自 主 识 字 的 能 力。2、阅 读 教 学 中 读 悟 结 合，了 解 词 句 在 语 言 环 境 中 的 意 思，在 读 中 体 味 文 章 所 含 主 旨，铸 造 完 美 的 人 格 品 质。3、口 语 交 际 时 能 用 普 通 话 说 一 段 连 贯 完 整 的 话，愿 意 与 人 进 行 口 语 交 际，态 度 大 方、有 礼 貌。情 感、态 度 与 价 值 观：通 过 语 言 文 字 的 学 习，激 发 学 生 向 往 自 然 的 强 烈 愿 望，引 发 学 生 投 身 自 然 的 真 实 行 为；使 学 生 在 与 自 然 的 交 融 中，产 生、捕 捉 并 表 达 出 自 己 的 感 受 与 联 想，从 而 真 正 的 成 为 大 自 然 的 孩 子。课 时 设 置：1 走 进 大 自 然.2 课 时 2 火 烧 云.2 课 时 3 会 说 话 的 草.2 课 时 4 诗 的 材 料.2 课 时 3 金 色 的 草 地.2 课 时 阅 读 链 接 大 自 然 的 孩 子.2 课 时 综 合 学 习 一.1课 时 口 语 交 际 故 事 会.1课 时 综 合 测 评.1课 时 本 单 元 共 用 去 15课 时，还 可 以 根 据 实 际 情 况 安 排 几 课 时，进 行 扩 展 阅 读，书 写 练 习 等。第 一 单 元 走 进 大 自 然丰 润 区 燕 山 路 小 学 张 学 会 1、走 进 大 自 然 教 学 目 标：知 识 与 技 能：1、正 确 认 读 本 课 7 个 生 字，正 确 书 写 11个 生 字。2、有 感 情 地 课 文，背 诵 课 文，了 解 课 文 的 主 要 内 容。过 程 与 方 法：1、学 生 反 复 诵 读，展 开 想 象 来 理 解 课 文，体 验 情 感。2、展 开 讨 论，对 课 文 的 思 想 内 容 及 情 感 进 行 分 析。情 感、态 度 与 价 值 观：向 往 大 自 然 的 愿 望、融 入 大 自 然 的 心 境 和 热 爱 大 自 然 的 感 情。课 前 准 备：有 关 大 自 然 的 资 料、多 媒 体 课 件。师 生 活 动 设 计 意 图 教 学 再 设 计 及 教 学 随 笔 一、创 设 情 境、激 情 引 入 1、教 师 先 板 书“大 自 然”，指 名 学 生 读。引 导 学 生 交 流 自 己 对 大 自 然 的 了 解。2、教 师 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 大 自 然 中 神 奇 的 自 然 景 观，多 姿 多 彩 的 花 草 树 木，调 皮 可 爱 的 鸟 兽 虫 鱼 给 学 生 以 整 体 感 知 大 自 然 的 美 妙 神 奇。3、师：看 过 之 后，你 最 想 说 些 什 么？做 些 什 么？（学 生 畅 所 欲 言。）4、师：美 丽 神 奇 的 大 自 然 多 么 令 人 神 往,今 天 就 让 我 们 一 起 走 进 大 自 然 吧！5、完 成 课 题，齐 读 课 题。根 据 学 生 已 有 的 知 识 经 验，调 动 学 生 学 习 热 情，然 后 播 放 大 自 然 景 色 的 课 件，为 学 生 再 现 大 自 然 的 神 奇 美 丽，丰 富 学 生 对 大 自 然 的 表 象，激 起 他 们 情 感 的 波 澜，为 后 面 理 解 课 文 积 淀 情 感。风 趣 的 话 语 和 谐 师 生 关 系、使 学 生 在 轻 松、快 乐 的 气 氛 中 学 习。二、初 读 课 文，自 学 生 字。1、学 生 自 由 读 诗，遇 到 不 认 识 的 字 可 以 问 老 师、问 同 学、查 字 典 等。2、用 课 件 出 示 文 中 的 生 词，指 明 读，开 火 车 读。3、用 各 种 形 式 理 解 文 中 词 语。新 学 期 开 始，读 书 识 字 的 方 法 教 师 可 以 进 行 简 单 提 醒。以 便 多 种 方 法 为 学 生 的 学 习 服 务。如:“密 林”、“昆 虫 网”、“花 瓣”等 词 语 可 以 利 用 图 片 进 行 理 解。如：斑 斓、“体 验”、“感 受”、“深 沉”、“融 进”等 词 语 可 以 结 合 诗 中 的 具 体 语 境 来 理 解。对 于 其 他 词 语 可 以 师 生 共 同 解 决。4、检 查 读 文 情 况：教 师 指 名 学 生 按 自 然 段 读 课 文，听 者 可 以 习 惯 性 的 进 行 评 价。通 过 多 种 形 式 理 解 文 中 的 词 语，既 形 象 生 动，学 生 们 欢 迎；又 无 形 中 教 给 了 学 生 理 解 词 语 的 方 法。正 所 谓“授 之 与 渔”。三、分 步 解 读、品 悟 诗 情。1、教 师 引 导 学 生 再 读 课 文，边 读 边 想，读 完 课 文 后,给 你 留 下 了 什 么 样 的 感 觉，什 么 样 的 印 象 或 是 什 么 样 的 看 法。2、引 导 学 生 交 流 读 后 的 感 受、印 象 或 看 法。3、引 导 学 生 抓 住 自 己 观 点 的 支 撑 点，即 文 中 语 言 文 字 的 品 位 与 理 解。A：第 一 小 节 讲 的 是 孩 子 们 怎 样 走 进 大 自 然。可 以 引 导 学 生 想 象 在 走 进 自 然 的 过 程 中，孩 子 们 会 看 到 什 么？听 到 什 么？摸 到 什 么？闻 到 什 么？体 会 他 们 欢 快 愉 悦 的 心 情。抓 住“追 着 追 着.追 着”进 行 品 位，体 会 孩 子 们 走 进 自 然 的 急 迫 而 热 切 心 情。在 此 基 础 上 进 行 感 情 朗 读,读 出 孩 子 们 走 进 自 然 的 欢 快、愉 悦、急 迫、热 切 的 心 情。B：第 二 小 节 讲 的 是 孩 子 们 投 身 于 自 然。教 师 引 导 学 生 抓 住“扣 醒 山 石”、提 出 开 放 性 的 问 题 来 感 悟 课 文，既 有 利 于 学 生 整 体 把 握 课 文 内 容，又 有 利 于 学 生 自 己 在 读 中 品 味 和 体 验，留 给 了 学 生 读 书、感 悟 的 余 地。在 理 解 过 程 中 引 导 学 生 抓 住 文 中 的 典 型 词 句 进 行 感 悟、品 位，展 开 合 理 的 想 象，恰 倒 好 处 的 突 破 了 文 中 的 重 难 点，同 时 也 教 给 了 学 生 读 书、理 解 的 方 法。通 过 多 种 形 式 的 读，加2 火 烧 云“访 问 花 瓣”、“网 住 斑 斓 的 秋 天”等 词 语 体 会 在 孩 子 们 眼 中，山 石、花 瓣、秋 天 都 是 具 有 生 命 的，是 他 们 的 朋 友，他 们 对 这 些 大 自 然 中 的 朋 友 充 满 了 向 往 与 追 求。进 行 感 情 朗 读。C：第 三 小 节 讲 的 是 孩 子 们 融 入 自 然。在 前 两 小 节 的 感 情 基 础 上 直 接 引 导 学 生 进 行 感 情 朗 读，通 过 多 种 形 式 的 读 来 抒 发 自 己 对 大 自 然 深 切 的 爱。4、整 体 回 顾 全 文，美 读 中 品 位 始 终 所 蕴 涵 的 情 感。深 学 生 对 文 章 语 言 的 体 验、感 悟。升 华 情 感。四、记 忆 字 形，指 导 书 写 1、认 读 本 课 生 字 卡 片，组 词，并 说 句 子。2、小 组 讨 论 如 何 记 忆 字 型，如 何 把 字 写 好 看。3、指 导 重 点 字 的 书 写。4、学 生 独 立 描 红 书 写。交 流 记 字 方 法，相 互 学 习，相 互 补 充。并 及 时 提 醒 学 生 正 确 的 写 字 姿 势。五、拓 展 延 伸，积 累 实 践 回 家 搜 集 有 关 大 自 然 的 图 片 或 文 字，班 内 将 开 展“走 进 大 自 然”的 交 流 会。培 养 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣，扩 大 阅 读 面，丰 富 语 言 积 累，发 展 语 感。教 学 反 思 教 学 目 标：知 识 与 技 能：1、认 识 本 课 的 1 2个 生 字，学 会 正 确 书 写 1 1个 字。能 正 确 理 解 文 中 的 生 词。2、有 感 情 地 朗 读 课 文。背 诵 课 文 中 自 己 喜 欢 的 段 落。3、理 解 课 文 内 容，了 解 火 烧 云 的 绚 丽 多 彩 和 美 妙 奇 异，体 会 作 者 丰 富 的 想 象 力。4、摘 抄 课 文 中 的 优 美 词 句，积 累 语 言。过 程 与 方 法：1、学 生 反 复 诵 读，展 开 想 象 来 理 解 课 文，体 验 情 感。2、展 开 小 组 讨 论，对 课 文 的 思 想 内 容 及 情 感 进 行 分 析。3、继 续 学 习 搜 集、整 理 资 料 的 方 法。情 感、态 度 与 价 值 观：激 发 学 生 热 爱 自 然、观 察 自 然 的 兴 趣。课 前 准 备：有 关 火 烧 云 的 图 片 或 资 料，多 媒 体 课 件。教 学 过 程：师 生 活 动 设 计 意 图 教 学 再 设 计 及 教 学 随 笔 一、谈 话 激 趣，引 入 新 课 师：同 学 们，日 出 或 日 落 时，天 空 经 常 出 现 绚 烂 多 彩 的 云 霞，你 们 知 道 那 是 什 么 吗？（火 烧 云）你 眼 中 的 火 烧 云 是 什 么 样 的 呢？学 生 结 合 自 己 的 生 活 实 践 谈 论。师：今 天 这 节 课，我 们 就 一 起 来 欣 赏 我 国 现 代 女 作 家 萧 红 笔 下 的 火 烧 云。板 书 课 题，齐 读 新 课。谈 话 激 趣，调 动 学 生 已 有 的 经 验 世 界，唤 起 学 生 的 学 习 热 情。二、初 读 课 文，整 体 感 知 1、打 开 课 本，用 自 己 喜 欢 的 读 书 方 式 读 一 读 课 文，可 以 是 大 声 朗 读，可 以 是 轻 声 速 读，可 以 是 默 读 课 文，并 用 自 己 喜 欢 的 方 式 认 读 文 中 的 生 字 新 词。1、用 课 件 出 示 文 中 的 生 词，指 明 读，开 火 车 读。2、用 各 种 形 式 理 解 文 中 词-语。如：“高 寿”、“凶 猛、模 糊”、“威 武”、“镇 静”等 词 语 可 以 联 系 生 活 实 际 进 行 理 解。如：“靠 着”、“跪 着”、“一 转 眼，、“脖 子，等 词 语 可 以 作 动 作 体 会。让 孩 子 用 自 己 喜 欢 的 方 式 读 书 识 字，教 给 学 生 读 书 方 法，提 高 识 字 的 效 率。通 过 多 种 形 式 理 解 文 中 的 词 语，既 形 象 生 动，学 生 们 欢 迎；又 无 形 中 教 给 了 学 生 理 解 词 语 的 方 法。正 所 谓“授 之 与 渔”。如：“葡 萄 灰”、“茄 子 紫”等 可 以 利 用 图 片 理 解。对 于 其 他 词 语 可 以 师 生 共 同 解 决。3、检 查 读 文 情 况：教 师 指 名 学 生 按 自 然 段 读 课 文，听 者 可 以 习 惯 性 的 进 行 评 价。三、再 读 课 文，读 中 感 悟 1、学 生 再 次 自 由 读 文，思 考:“通 过 读 课 文 读 懂 了 什 么？”（独 立 思 考）2、集 体 交 流。预 设：学 生 们 会 知 道 课 文 写 的 火 烧 云 上 来 时 给 地 面 上 的 事 物 改 变 了 颜 色；火 烧 云 颜 色 变 化 极 多；形 态 变 化 极 多（教 师 要 引 导 学 生 结 合 文 本 来 交 流。）注：A：火 烧 云 为 地 面 上 的 事 物 带 来 的 颜 色 变 化 是 因 为 傍 晚 阳 光 透 过 云 层 照 到 人 或 动 物 身 上 呈 现 出 来 的。在 此 基 础 上 引 导 学 生 通 过 朗 读 进 一 步 体 B：在 嬴 解 火 烧 云 颜 色 变 化 多 时 要 抓 住“红 彤 彤”、“金 灿 灿”、“半 紫 半 黄”、“半 百 合 色”、“葡 萄 灰”、“梨 黄”、“茄 子 紫”等 表 示 颜 色 的 词 语 和“还 有 些 说 也 说 不 出 来，见 也 没 见 过 的 颜 色”鼓 励 学 生 想 象 天 空 中 还 会 有 什 么 颜 色？还 可 以 引 导 学 生 用 知 道 的 成 语 来 描 绘，如：“五 颜 六 色”、“五 彩 缤 纷”、“绚 丽 多 彩”、“色 彩 斑 斓”、“五 光 十 色”等。在 理 解 火 烧 云 颜 色 变 化 快 时 引 导 学 生 抓 住“一 会 儿 一 会 儿 会 儿 一 会 儿.”来 体 会。在 此 基 础 上 引 导 学 生 进 行 感 提 出 开 放 性 的 问 题 来 感 悟 课 文，既 有 利 于 学 生 整 体 把 握 课 文（写 了 火 烧 云 颜 色、形 状 的 变 化 多、变 化 快），又 有 利 于 学 生 自 己 在 读 中 品 味 和 体 验，留 给 了 学 生 读 书、感 悟 的 余 地。在 理 解 过 程 中 引 导 学 生 抓 住 文 中 的 典 型 词 句 进 行 感 悟、品 位，恰 倒 好 处 的 突 破 了 文 中 的 重 难 点，同 时 也 教 给 了 学 生 读 书、理 解 的 方 法。鼓 励 学 生 在 理 解 的 基 础 上 大 胆 想 象、表 达，既 丰情 朗 读。最 后 指 名 学 生 随 课 件 展 示 火 烧 云 颜 色 变 化 的 录 像 再 读 课 文。）C：理 解 火 烧 云 形 状 变 化 多 时 抓 住 书 中 所 写 的“马、狗、狮 子”等，理 解 形 状 变 化 快 时 抓 住“一 会 儿、忽 然、接 着、一 转 眼”等 词 语 进 行 体 会。在 此 基 础 上 可 以 引 导 学 生 再 次 展 开 想 象：天 空 中 火 烧 云 的 其 他 形 状，用 一 段 话 来 描 述。然 后 用 成 语 来 概 括，如：千 姿 百 态，瞬 息 万 变 等。引 导 学 生 对 自 己 最 感 兴 趣 的 段 落 进 行 感 情 朗 读，在 读 时 边 读 边 在 头 脑 中 呈 现 画 面。3、教 师 总 结：作 者 抓 住 火 烧 云 这 一 自 然 景 观，以 丰 富 的 想 象 力，以 优 美 的 语 句 描 绘 出 夕 阳 西 下 时 火 烧 云 的 瑰 丽 多 姿，请 同 学 们 再 读 课 文，边 读 边 想，你 能 从 中 体 会 到 什 么？满 了 文 本 内 容，更 深 刻 的 感 受 大 自 然 的 魅 力，也 教 给 了 学 生 表 达 时 应 该 做 到 的 条 理 性、完 整 性、生 动 性、形 象 性 及 语 言 组 织 的 科 学 性，为 学 生 的 写 作 奠 定 基 础。通 过 多 种 形 式 的 读，加 深 学 生 对 文 章 语 言 的 体 验、感 悟。升 华 情 感。可 以 从 感 情 上 体 会，也 可 以 从 写 作 过 程 中 体 会，既 培 养 了 学 生 正 确 的 情 感、态 度 价 值 观，也 进 行 了 写 作 中 的 指 导。四、拓 展 延 伸 1、师：你 留 心 看 过 天 空 吗？那 时 的 云 彩 什 么 样？能 把 你 的 观 察 所 得 写 一 写 吧？附 几 篇 小 文 仅 供 参 考：1.故 乡 的 云 2.黄 昏 的 彩 云 3.白 云 4.观 云 2.积 累 有 关 描 写 云 的 词 语、句 子、段 落。培 养 学 生 乐 于 写 作，乐 于 读 书，善 于 积 累 的 良 好 学 习 习 惯，五、记 忆 字 形，指 导 书 写 1、分 析 记 忆 字 形。教 师 要 鼓 励 学 生 开 动 脑 筋 记 忆（如：编 有 趣 的 儿 歌、归 类 比 较 来 记 忆 等），同 时 要 从 汉 字 的 构 字 特 点 方 面 予 以 指 导（结 构、偏 旁 等）。2、书 写 指 导。指 导 学 生 按 笔 顺 规 则 写 字，并 注 意 学 生 的 写 字 姿 势。教 给 学 生 识 字 的 方 法，培 养 自 主 识 字 的 能 力，并 培 养 良 好 的 书 写 习 惯。教 学 反 思 3 会 说 话 的 草 教 学 目 标：知 识 与 技 能：1、会 认 6 个 生 字，会 写 1 0个 生 字。2、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。过 程 与 方 法：1、学 生 反 复 诵 读，展 开 想 象 来 理 解 课 文，体 验 情 感。2、展 开 小 组 讨 论，对 课 文 的 思 想 内 容 及 情 感 进 行 分 析。3、继 续 学 习 搜 集、整 理 资 料 的 方 法。情 感、态 度 与 价 值 观：激 发 学 生 对 大 自 然 的 向 往 和 喜 爱 之 情。教 学 准 备：配 乐 磁 带、多 媒 体 课 件 教 学 过 程：教 学 过 程 设 计 说 明 交 流 空 间 一、故 事 激 趣，导 入 新 课 师：同 学 们，还 记 得 上 学 期 我 们 学 过 的 我 想 这 手 小 诗 吗？谁 愿 意 背 给 大 家 听？学 生 背 诵 我 想。教 师 抓 住 诗 中 的“我 想 把 小 手 安 在 桃 树 枝 上，举 一 串 花 苞，引 导 学 生 回 忆 以 前牵 万 缕 阳 光；我 想 把 脚 丫 接 在 柳 数 根 上，伸 进 湿 软 的 土 层，汲 取 甜 美 的 营 养；我 向 把 眼 睛 装 在 风 筝 上，看 白 云 多 柔 软，瞧 太 阳 多 明 亮；我 想 把 自 己 种 在 春 天 的 大 地 上，变 根 小 草，绿 得 生 辉，变 朵 小 花，开 得 漂 亮。变 成 柳 絮 和 蒲 公 英，飞 到 遥 远 的 地 方。”小 作 者 在 美 丽 的 大 自 然 中 展 开 遐 想，今 天 我 们 要 学 习 的 课 文 会 说 话 的 草 和 这 首 诗 有 些 相 象，快 打 开 书 读 一 读 吧！所 学 过 的 知 识，抓 住 文 本 之 间 的 相 似 之 处，引 发 学 生 学 习 本 文 的 动 机，使 学 生 产 生 可 以 利 用 的 阅 读 期 待。二、初 读 课 文，整 体 感 知 1、学 生 自 由 读 课 文，遇 到 不 认 识 的 字，用 自 己 喜 欢 的 方 式 解 决，把 课 文 读 正 确、读 流 利。2、课 件 出 示 文 中 的 生 词，指 名 读，开 火 车 读。3、利 用 多 种 形 式 理 解 文 中 词 语。如：狗 尾 草、“须 根”、“葵 花”等 词 语 可 以 利 用 图 片 加 以 理 解。如：“嬉 笑”、“喧 嚷”等 可 以 鼓 励 学 生 联 系 自 己 的 生 活 实 际 理 解。如：“摇 曳”、“扎 进 土 壤”等 词 语 可 以 放 在 具 体 的 语 言 环 境 中 理 解。对 于 其 他 词 语 可 以 师 生 共 同 解 决。3、检 查 读 文 情 况：教 师 指 名 学 生 按 自 然 段 读 课 文，听 者 可 以 习 惯 性 的 进 行 评 价。让 孩 子 用 自 己 喜 欢 的 方 式 读 书 识 字，教 给 学 生 读 书 方 法，提 高 识 字 的 效 率。教 师 采 用 多 种 学 生 喜 闻 乐 见 的 形 式 引 导 学 生 了 解 词 语 的 意 思，符 合 学 生 的 年 龄 特 点，为 读 懂 文 本 奠 定 基 础。三、再 读 课 文，深 入 品 味 1、学 生 认 真 读 诗，边 读 边 思 考 会 说 话 的 草 与 我 想 两 者 之 间 的 相 似 之 处。体 会 小 作 提 出 开 放 性 的 问 题 来 感 悟 课 文，既 有 利 于 学 生 整 体 把 握 课 文，又 有 利 于 学4、诗 的 材 料 者 置 身 于 自 然，置 心 于 自 然 的 真 实 情 感。2、小 组 交 流 讨 论。3、全 班 交 流。（交 流 时，教 师 要 引 导 学 生 结 合 文 本，抓 住 重 点 词 句 来 理 解 感 悟，调 动 学 生 多 种 感 官 来 读 中 悟 情。）4、在 有 一 定 理 解 的 基 础 上 重 点 引 导 学 生 进 行 感 情 朗 读。生 自 己 在 读 中 品 味 和 体 验，留 给 了 学 生 读 书、感 悟 的 余 地。通 过 多 种 形 式 的 读，加 深 学 生 对 文 章 语 言 的 体 验、感 悟。四、记 忆 字 形，指 导 书 写 1、认 读 本 课 生 字 卡 片，组 词，并 说 句 子。2、组 讨 论 如 何 记 忆 字 型，如 何 把 字 写 好 看。3、指 导 重 点 字 的 书 写。4、学 生 独 立 描 红 书 写。自 主 识 字，培 养 学 生 独 立 学 习 的 习 惯。五、拓 展 延 伸、课 外 积 累 引 导 学 生 投 身 于 自 然 之 中，在 柳 阴 下、小 河 边、星 夜 里、草 地 旁 静 静 地 坐 一 坐，躺 一 躺，去 领 悟 大 自 然 为 你 带 来 的 独 特 感 受，写 一 写。培 养 学 生 乐 于 置 身 于 自 然，置 心 于 自 然，在 自 然 中 陶 冶 情 操，在 自 然 中 感 受 美 的 真 谛。教 学 反 思 教 学 目 标：知 识 与 技 能：1、认 识 本 课 的 11个 生 字，学 会 正 确 书 写 1 0个 字。能 正 确 理 解 文 中 的 生 词。2、有 感 情 地 朗 读 课 文。背 诵 课 文 中 自 己 喜 欢 的 段 落。3、理 解 课 文 内 容，感 受 荷 花 的 美 丽，体 会 作 者 丰 富 的 想 象 力。4、摘 抄 课 文 中 的 优 美 词 句，积 累 语 言。过 程 与 方 法：1、学 生 反 复 诵 读，展 开 想 象 来 理 解 课 文，体 验 情 感。2、展 开 小 组 讨 论，对 课 文 的 思 想 内 容 及 情 感 进 行 分 析。3、继 续 学 习 搜 集、整 理 资 料 的 方 法。情 感、态 度 与 价 值 观：引 导 学 生 感 受 荷 花 的 美，对 学 生 进 行 审 美 教 育，并 启 发 学 生 展 开 想 象，加 深 对 美 好 事 物 的 情 感，发 展 学 生 观 察、想 象 的 能 力。体 会 大 自 然 的 神 奇 力 量，培 养 热 爱 大 自 然 的 情 感！课 前 准 备：有 关 火 烧 云 的 图 片 或 资 料，多 媒 体 课 件。教 学 过 程：师 生 活 动 设 计 意 图 教 学 再 设 计 及 教 学 随 笔 一、谈 话 激 趣，引 入 新 课 师：课 前 播 放 乐 曲 出 水 莲，学 生 闭 上 眼 睛 欣 赏，想 象 音 乐 带 给 你 画 面！教 师 引 导 学 生 用 最 简 洁 的 语 言 交 流 音 乐 给 每 个 人 带 来 的 感 觉。师：从 古 至 今，荷 花 就 是 人 们 描 写、喜 爱 的 对 象。今 天，我 们 一 起 学 习 一 篇 有 关 荷 花 的 文 章。（板 书 课 题 并 齐 读 课 题）师：看 到 课 题 你 们 有 什 么 想 问 的 吗？（预 设：学 生 可 能 会 问“本 来 是 写 荷 花 的 内 容，为 什 么 叫 诗 的 材 料 呢？”如 果 出 现 这 个 问 题，就 放 在 理 解 课 文 之 后 解 决。）师：在 学 课 文 之 前 让 我 们 乘 着 音 乐 的 翅 膀 到 荷 花 池 边 去 看 一 看，听 一 听 吧！（课 件 播 放 荷 花 录 象，播 放 背 景 音 乐 采 莲）教 师 鼓 励 学 生 有 一 个 词 来 形 容 一 下 自 己 看 到 的 荷 花。如：亭 亭 玉 立、千 姿 百 态、洁 白 无 暇、冰 清 玉 洁、含 苞 欲 放、翩 翩 起 舞、争 奇 斗 妍 利 用 优 美 的 乐 曲 引 导 学 生 进 入 美 妙 的 情 境，调 动 学 生 阅 读 的 欲 望，唤 起 学 生 的 学 习 热 情。针 对 题 目 引 导 学 生 进 行 质 疑，可 以 使 学 生 的 思 维 与 教 材 编 排 意 图 产 生 碰 撞，理 解 编 排 目 的 的 同 时，学 会 质 疑 的 方 法，产 生 阅 读 的 欲 望。利 用 课 件 营 造 学 习 氛 围，使 学 生 在 课 的 开 始 就 进 入 美 的 意 境，便 于 学 生 在 美 的 意 境 中 品 位 美 的 语 言，体 会 美 的 情 感。二、初 读 课 文，识 记 生 字。1、师：作 者 笔 下 的 荷 花 是 什 么 样 的 呢？为 什 么 叫 它“诗 的 让 孩 子 用 自 己 喜 欢 的 方材 料”呢？快 速 打 开 课 本，用 自 己 喜 欢 的 读 书 方 式 读 一 读 课 文，并 用 自 己 喜 欢 的 方 式 认 读 文 中 的 生 字 新 词。2、学 生 读 课 文，认 识 文 中 的 生 字 新 词。3、课 件 出 示 文 中 的 生 词，指 明 读，开 火 车 读。4、各 种 形 式 理 解 文 中 词 语。如：“冒 出 来”、“展 开”、“破 裂，等 词 语 可 以 利 用 荷 花 图 片 加 以 理 解，随 即 也 体 会 的 荷 花 不 同 姿 态 的 美 丽。如：“隔 壁”、“舒 坦”等 可 以 鼓 励 学 生 联 系 自 己 的 生 活 实 际 理 解。对 于 其 他 词 语 可 以 师 生 共 同 解 决。5、检 查 读 文 情 况：教 师 指 名 学 生 按 自 然 段 读 课 文，听 者 可 以 习 惯 性 的 进 行 评 价。式 读 书 识 字，教 给 学 生 读 书 方 法，提 高 识 字 的 效 率。利 用 荷 花 图 片，不 但 能 形 象 的 理 解 文 中 的 部 分 词 语，还 能 很 好 的 体 会 荷 花 的 美 丽 多 姿。通 过 多 种 形 式 理 解 文 中 的 词 语，既 形 象 生 动，学 生 们 欢 迎；又 无 形 中 教 给 了 学 生 理 解 词 语 的 方 法。正 所 谓“授 之 与 渔”。为 学 习 文 本 奠 定 基 础。三、再 读 课 文，读 中 感 悟 1、学 生 再 次 自 由 读 文，思 考：“通 过 读 课 文 读 懂 了 什 么？”（独 立 思 考）预 设：读 完 课 文 给 学 生 们 最 大 的 感 受 应 该 是：荷 花 的 美 丽。2、同 伴 交 流 从 哪 里 能 够 感 受 荷 花 的 美 丽。3 引 导 学 生 进 行 集 体 交 流，品 位 语 言。A：晨 看 到 的:抓 住 清 香、“挨 挨 挤 挤”、“大 圆 盘”、“碧 绿 的 面，淡 绿 的 底”、“冒”、”有 的 有 的 有 的”来 体 会 荷 花 的 美 丽 多 姿。鼓 励 学 生 具 体 的 说，有 感 情 的 读。提 出 开 放 性 的 问 题 来 感 悟 课 文，既 有 利 于 学 生 整 体 把 握 课 文（写 了 火 烧 云 颜 色、形 状 的 变 化 多、变 化 快），又 有 利 于 学 生 自 己 在 读 中 品 味 和 体 验，留 给 了 学 生 读 书、感 悟 的 余 地。在 理 解 过 程 中 引 导 学 生 抓 住 文 中 的 典 型 词 句 进教 师 引 导：除 了 课 文 中 写 到 的 这 儿 种 荷 花 的 姿 态，你 还 能 想 象 出 荷 花 的 其 他 不 同 姿 态 吗？学 生 大 胆 展 开 想 象 来 用 语 言 描 述。在 此 基 础 上 再 次 感 情 朗 读，课 件 播 放 荷 花 录 象，播 放 背 景 音 乐 采 莲。B：师：荷 花 的 形 象 是 那 么 美 丽 动 人，荷 花 的 清 香 是 那 么 幽 淡 迷 人，荷 花 的 魅 力 是 那 么 令 人 难 忘，于 是，面 对 这 满 池 的 荷 花，作 者 不 由 发 出 这 样 的 感 叹：如 果 把 眼 前 的 这 一 池 荷 花 看 作 一 大 幅 活 的 画，那 画 家 的 本 领 可 真 了 不 起。同 学 们，你 们 知 道 这 位 画 家 是 谁 吗？引 导 学 生 感 受 大 自 然 的 神 奇，激 发 学 生 对 答 自 然 的 喜 爱。有 感 情 的 自 由 读 课 文 的 第 二 段。C：作 者 想 到 的：主 要 方 式 是“读 占 鳌 头”。在 学 生 结 束 宦 第 二 段 后，教 师 立 即 播 放 音 乐，配 乐 范 读 第 三 自 然 段。师：美 吗？喜 欢 吗？想 读 吗？那 就 美 美 的 读 吧，可 爱 的 荷 花 仙 子 们！”（学 生 自 由 朗 读 第 四 自 然 段）学 生 在 情 境 的 渲 染 下 身 临 其 境 的 朗 读，可 以 加 上 动 作 表 演 等。在 此 基 础 上 教 师 播 放 背 景 音 乐 采 莲，学 生 在 音 乐 声 中 闭 眼 自 由 想 象 荷 花 千 姿 百 态，生 机 勃 勃，体 会 大 自 然 的 神 奇 与 美 好。音 乐 结 束 后，鼓 励 学 生 谈 论 自 己 刚 才 想 到 的。D：理 解 为 什 么 题 目 是“诗 的 材 料”。教 师 再 次 播 放 课 件，引 导 学 生 再 次 欣 赏：边 看 边 想，大 自 然 不 用 笔、不 用 纸，就 给 我 们 描 绘 出 这 么 美 丽 的 画 卷，你 打 算 用 怎 样 的 语 言 来 赞 美 荷 花 或 行 感 悟、品 位，恰 倒 好 处 的 突 破 了 文 中 的 重 难 点，同 时 也 教 给 了 学 生 读 书、理 解 的 方 法。在 美 好 情 境 的 渲 染 下，通 过 多 种 形 式 的 读，加 深 学 生 对 文 章 语 言 的 体 验、感 悟。升 华 对 荷 花 的 喜 爱，对 大 自 然 的 喜 爱 之 情。鼓 励 学 生 在 理 解 的 基 础 上 大 胆 想 象、表 达，既 丰 满 了 文 本 内 容，更 深 刻 的 感 受 大 自 然 的 魅 力，也 教 给 了 学 生 表 达 时 应 该 做 到 的 条 理 性、完 整 性、生 动 性、形 象 性 及 语 言 组 织 的 科 学 性，为 学 生 的 写 作 奠 定 基 础。教 学 反 思 歌 颂 大 自 然！预 设：有 的 会 有 相 机 留 驻 永 恒；有 的 会 写 首 小 诗 来 歌 颂 荷 花，歌 颂 大 自 然 教 师 随 即 引 导 课 文 的 最 后 一 段“作 诗，我 要 试 试 看 当 然 还 要 好 好 的 想。”4、教 师 小 结：同 学 们，荷 花 是 美 丽 的，大 自 然 是 神 奇 的，让 我 们 热 爱 荷 花，热 爱 大 自 然，善 待 大 自 然 吧，这 样 大 自 然 才 会 善 待 我 们 人 类！也 让 我 们 热 爱 生 活 吧，热 爱 生 活 的 人，她 的 人 生 将 是 美 丽 而 精 彩 的！诗 一 般 的 语 言，诗 一 般 的 梦 境，更 需 要 诗 一 般 的 教 师 导 语，有 了 这 样 的 导 语，会 为 文 本 增 添 色 彩。四、拓 展 延 伸 师：同 学 们 我 们 看 到 的 野 花 也 有 许 许 多 多，也 有 各 种 美 的 色 彩，也 有 好 的 品 格，你 们 觉 得 那 一 种 野 花 最 美？为 自 己 出 个 题 目 写 一 写 吧。（如 果 有 人 写 到 蒲 公 英 就 更 好，为 金 色 的 草 地 做 铺 垫。）培 养 学 生 乐 于 观 察，乐 于 写 作，善 于 投 身 自 然 良 好 情 趣。五、记 忆 字 形，指 导 书 写 1、分 析 记 忆 字 形。教 师 要 鼓 励 学 生 开 动 脑 筋 记 忆（如：编 有 趣 的 儿 歌、归 类 比 较 来 记 忆 等），同 时 要 从 汉 字 的 构 字 特 点 方 面 予 以 指 导（结 构、偏 旁 等）。2、书 写 指 导。指 导 学 生 按 笔 顺 规 则 写 字，并 注 意 学 生 的 写 字 姿 势。教 给 学 生 识 字 的 方 法，培 养 自 主 识 字 的 能 力，并 培 养 良 好 的 书 写 习 惯。5 金 色 的 草 地 教 学 目 标：知 识 与 技 能：1、认 识 本 课 的 9 个 生 字，会 正 确 书 写 11个 生 字。2、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。3、学 习 作 者 善 于 观 察 事 物，养 成 认 真 观 察 的 好 习 惯。过 程 与 方 法：1、通 过 多 种 方 式 理 解 文 中 的 重 点 词 语。2、让 学 生 在 感 情 朗 读、表 演、交 流 中 体 会、感 悟 语 言 文 字，理 解 课 文 内 容。3、鼓 励 学 生 与 生 活 实 际 相 联 系 品 位 语 言，激 发 学 习 语 文 的 兴 趣。情 感、态 度 与 价 值 观：通 过 理 解 课 文 内 容，体 会 作 者 对 蒲 公 英 的 喜 爱 之 情，激 发 学 生 善 于 留 心 观 察 身 边 事 物 变 化 的 兴 趣，树 立 人 与 自 然 和 谐 共 处 的 意 识。教 学 准 备：课 前 收 集 有 关 蒲 公 英 的 文 字 或