一年级下册语文《一个接一个》教学反思推荐15篇(小学语文一年级下册一个接一个教案).docx

一年级下册语文一个接一个教学反思推荐15篇(小学语文一年级下册一个接一个教案)一年级下册语文一个接一个教学反思推荐1 一个接一个是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。 本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。 这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的教师我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。 第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。课堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。 第二点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。 第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。 第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。 第五点：整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。 虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐2 课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找准确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情变化，有几个孩子能说出情感变化：开心沮丧（难过）期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新奇，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是一个接一个，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。 课文教学第一课时课文教学第二课时，完成童谣最后一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生，月光下，周围静悄悄。第二幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。 课文教学第二课时本课教学亮点： 1、把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂； 2、尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。 不足： 1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。 2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐3 一个接一个是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来特别感兴趣。本节课，在教学设计上，我注重朗读，让学生在读中感受文中“我”的快乐，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年的美好! 1.因为一年级孩子们年龄小，所以这节课一开始我采用谈话方式导入，“孩子们，你们喜欢玩游戏吗?你们都爱玩什么游戏呢?”问题一出，立刻引起孩子们的共鸣，点燃学生的学习热情。 2.这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈出生字。这时，我会让学生们先自由识记、自主认字，接着，我提问：“同学们，今天，老师需要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为小老师呢?”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中23名学生，让他们用自己的方法与同学交流，教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解，让学生有主动学习的意识。 3.字词的理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想?怎么做? 4.通过多种方法指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。有些学生读得非常好，我会让她带领其他同学一起读，让每一个学生都参与其中。最后，引导学生感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐4 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。 优点之处： 1、我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。 2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。 3、字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。 不足之处： 个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。 整改措施： 在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐5 是一篇浅显易懂的儿童诗，作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。 开课伊始，我采用了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好。 在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐6 一个接一个的教学反思 课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找准确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情变化，有几个孩子能说出情感变化：开心沮丧（难过）期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新奇，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是一个接一个，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。 课文教学第一课时课文教学第二课时，完成童谣最后一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生，月光下，周围静悄悄。第二幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。 课文教学第二课时本课教学亮点： 1.把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂； 2.尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。 不足： 1.读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。 2.课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐7 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1.谈话导入： 上课之前，老师想问一个比较感兴趣的话题：你们平时喜欢做什么？ 生：学习。 师评：你真是一位爱学习的孩子。 生：吃东西 师：美食也是朱老师喜欢的呢。同学们喜欢做的事情可真多，相信你们在喜欢做的事情中找到了快乐。那快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是一个接一个。(板书课题) 2.齐读课题， 3.出示“接、接着、接力、各种各样 、有趣” 师：我们一起读这个字“接”，接着。刚才我们是一个接着一个地接力在回答问题，所以我们读下一个词语“接力”。这么多各种各样的事儿组成了你们开心快乐的一天，这些有趣的事儿又串成一首小诗呢。同学们想不想去看看啊？ 二、初读课文 认识生字 出示诗歌的第一小节，请同学们自由读课文，读得过程中根据老师提醒的朗读魔法棒 1指名读 师：我看到这位小朋友坐得特别端正，你来说，他读得怎么样？ 生： 师：那请你再读一读这句话。 谁再来读这句话。（指名2位）注意你们的表情，你想玩的时候开心吗？我们一起来帮他读出开心的语气来。（齐读） 2.想要正确读好课文必须要认识里面的生字宝宝，你能从这一节小诗中找到哪个生字或词语吗？（睡觉、再 、各种各样，PPT圈示词语。） 请小老师带大家一起读这些词语。 3.生字宝宝你有感情，我们都认识啦，这么美妙的小诗，我请四位坐得非常端正的小老师给大家读一读。 师评：他们读的真有感情，我都看到这四位同学脸上表情都在变化呢。刚开始踩影子时，心情是（高兴），这时候，妈妈说了一句话（快回家睡觉）。谁来模仿妈妈的语气来读一读。你读的可真像一位严厉的妈妈。如果这时大人喊你回家睡觉，你的心情是（不开心）。可是接下来他又想回家睡觉是件好事，因为（可以做各种各样的梦呢） 所以文中的我呀，从高兴-不高兴-高兴，请你带着这种心情一起跟着音乐读一读。（配乐齐读） 三、以读代讲，感受课文 1.互助合作诗歌后几节 （1）一个同学读，另一个同学做评价，还有同学带大家找一找小节中的生字，我们还找到了很好地词语，这就是小组合作。现在请同学们拿出你书桌里的学习单。每张学习单上都有一个数字，1234组成一个小组。拿到一号学习单的同学负责朗读，声音要洪亮，2号同学评价刚才朗读的同学的优点和不足。3号同学按照老师出示的词语，在文中圈出生字词。4号同学去找有用的信息，你觉得哪个词语哪个句子最有用。 （2）出示（词语和生字）开火车来读一读上面的生字。这些词语我刚才看到很多同学文中圈出来了，那么你圈的那些词语，哪个词最有意思？ （3）出示诗歌后三节，请同学们一起把生字带进课文完整地读一遍。 （4）寻找诗歌后三节共同点：正、唉、不过 （5）寻找诗歌后三节不同点：这三节中小朋友都做了不同的事：踩影子、跳房子、做好梦、讲故事。这样的事儿一个接一个，就这样组成小朋友快乐的一天。 （6）寻找诗歌后三节联系：其实每个故事之间都是有联系的。分组读一读各个小节，边读边观察每一个小节的开头和下一个小节的结尾有什么联系？ 聪明的小朋友，你发现了，从早上到白天，就是小作者快乐的一天呢。 于是这个小作者有疑问了，别的-第四大组读。 拓展交流，续写儿歌 师：孩子们，你们和他一样也有这样的想法吗？（有）那你们能不能把这个故事写完呢。 续写：正(听着老师讲故事） -。 唉，-。 不过，-。 讨论交流，在仿照写在学习单上。指名朗读。 师总结：其实我们的生活就像同学们学习和编写儿歌一样，一个接一个丰富多彩，作为老师的我呢，也有一个小小的心愿，你们想知道吗？（板书：快乐的童年）希望你们用心去观察你们的生活，去体验你们的生活，一个接一个的故事会串联成你们快乐的童年。 一年级下册语文一个接一个教学设计 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐8 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。 1认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。 2有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 3初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。 有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 字卡，多媒体课件。 2课时。 第一课时 一、师生交谈，引入新课 1师生交谈 你每天都做过哪些事？ 大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏 这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？ 2引入课题 今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做一个接一个。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？ 二、初读课文，认识生字 1出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。 （1）自由读。 （2）个别读。 （3）齐读。 （4）讨论识字方法。 2出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却趣这 （1）开火车读。 （2）齐读。 3出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事 （1）自由读。 （2）指名读。 三、指导书写。 1重点指导：过伙伴 各 样。 2认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。 四、作业布置 1读熟课文。 2认识13个生字。 3书写7个生字。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐9 一个接一个教学反思 一个接一个教学反思 一个接一个是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。 本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。 这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的教师我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。 第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。课堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。 第二点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。 第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。 第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。 第五点：整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。 虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐10 (一)知识目标： 1、认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字。学会多音字：觉 2、认识一个偏旁：单耳旁“卩”，夕字底“夕” 3、认识笔画：横折折撇 (二)能力目标 正确、流利地朗读课文，读好感叹句。 (三)情感目标：体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，你遇到过不如意的事情吗?今天我们要学习一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗? 二、课件出示或者图片出示本课的"插图 老师板书一个接一个，让我们去读课文。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 ji jiào zài zuò è zhn yàn mèn hu bàn què qù zhè uò 接 觉 再 做 各种 样 梦 伙 伴 却 趣 这 过 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字梦：音节：两拼音节，偏旁：夕字旁“夕”。 认识偏旁夕字旁“夕”结构：上下结构，组词：学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 种：多音字 zhn 种子 种 zhòn 种地 觉：多音字 jué 觉得 觉 jiào 睡觉 着：多音字 zhe 看着 着 zho 着急 反义词 快慢 那这 好坏 各种各样千篇 一律 近义词 开心快乐 各种各样各式各样 这节课我们要记住 单耳旁“卩”， 夕字底“夕” (三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 (一)带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字 我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。 五、我会读(课后朗读) 1、学生一起朗读。 2、开会车朗读。 六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 过( ) 种( ) 样( ) 伙( ) 加偏旁 半( ) 文( ) 去 反义词 这( ) 坏( ) 七、升华学习 游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 八、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。 4、初读了课文。 九、下节课我们做什么? 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里? 规则 1、老师叫学生闭上眼。 2、老师把本课生字图片贴在黑板上。 3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 (一)老师示范朗读课文 (二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节) 2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。) 3、同学们齐读第一小节 (1)第一小节有几句话?(3句话) (2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号) (3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏) (4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉) (5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜) 月夜：有月亮的晚上。 踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。 (6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈) (7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦) 不过：表示转折。 各种各样：种类多，样子多 (8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。 (9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等) 反义词 快慢 好坏 多音字 着：多音字 zhe 玩着 着 zháo 睡着 jué 觉得 觉 jiào 睡觉 种：多音字 zhn 种子 种 zhòn 种地 4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。 (1)第二小节有几句话?(3句话) (2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号) (3)我正做着什么?(好梦) (4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦) (5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿) (6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪) 不过：表示转折。 (7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。 反义词 大小 来去 多音字 校：多音字 jiào 校对 校 xiào 学校 5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。 (1)第三小节有几句话?(3句话) (2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号) (3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子) (4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声) 跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。 (6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿) (7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣) 不过：表示转折。 (8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。 反义词 有无 多音字 没：多音字 méi 没有 没 mò 淹没，吞没 6、请学生一起读第四小节。 (1)第四小节有几句话?(2句话) (2)你是怎么确定的?(有2个问号) (3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗? 这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。 7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐11 一个接一个这篇浅显易懂的儿童诗是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。 每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。 在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐12 今天我进行了一个接一个第一课时的教学。在课堂前半部分，我采用反复的读文，如检查读，师生合作读，指读，练读，男女生赛读，齐读等方式让孩子在读中认识了本课的生字，词语。孩子们的朗读由生涩到熟练，在兴味盎然的朗读中，孩子们把句子读通顺了，把句子读准确了，对词语“各种各样”有了自己的理解，把句子读的有了生命力了。 从课堂的初读到后面的感情读文，文中的生字都呈现突出的红色字体，孩子在一遍遍的读文中，将生字内化，会读，会认，自然而然的识字。 孩子们前半节一直保持着高昂的兴趣，但在课的中间，我发现孩子们有些疲惫，明显有些累了，对读文的兴趣也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的游戏，踩影子和跳房子。孩子们的兴致一下子被调动了起来，课堂气氛又重新活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读，写的教学，要多设计一些活动性的内容，让课堂张驰有度，孩子们的学习也轻松有趣。 本课在教学时也存在着许多不足之处： 这节课本来设计的内容只是读熟课文，认识生字，写三个生字。可是在上课的时候，我看时间，前面的内容提前完成了三四分钟，于是把原来不准备设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大，导致后面应该写的三个字时间不够，只能写两个字了。 字词巩固的次数较多，对识字方法交流给学生的时间较少，我认为在读的过程中学生已经将生字识记，但还是觉得在字词方面不够扎实。 一节课容量很大，要在平时，这些内容是根本上不完的。而今天，由于听课老师众多，孩子们的课堂纪律特别好，所以课堂的内容就比较多。这就要求我，在平时的课堂组织好教学，让平时的"四十分钟也能高效的发挥作用。 一年级下册语文一个接一个教学反思推荐13 课前预习 1初读课文，读通读顺，了解课文大意。 2圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。 3留心观察平时自己都在做哪些事情。 4提出预习中遇到的问题。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 教学目标 1认识“接、觉”等13个生字。 2有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 3初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点难点 教学重点：认识“接、觉”等13个生字。 教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 教学过程 一、师生交谈，引入新课 1师生交谈 你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏 这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？ 2引入课题 今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做一 1 1 个接一个。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？ 二、初读课文 认识生字 1出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。 （1）自由读 （2）个别读 （3）齐读 （4）讨论识字方法 2出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 （1）开火车读 （2）齐读 3出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事 （1）自由读 （2）指名读 三、研读课文 重点探究 1学习第一小节。 （1）齐读第一小节。 （2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子 睡觉 板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿 （3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴 2 2 还是不高兴啊