《只有一个地球》教学设计3篇(只有一个地球 教学设计).docx

只有一个地球教学设计3篇(只有一个地球 教学设计)只有一个地球教学设计1 地球只有一个教学设计 教学目标 1、知识与技能： 结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写4个字。理解诗歌，体会诗歌所表达的思想感情。有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。 2、过程与方法： 诗歌韵律优美，应以读为主，通过读理解诗歌所表达的意思，体会诗歌所表达的思想感情。为了帮助学生更好的理解诗歌，教师还可以引导学生展开丰富的想象，借助形象的图片资料或录像，感受地球的美好，激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。 3、情感态度与价值观： 感受地球的美好，激发学生对地球的热爱。 教育学生保护地球，尽自己所能为保护地球做出贡献。 教学重点 有感情地朗读课文，背诵你喜欢的小节。 教学难点 重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激情导入。 1、配乐朗读诗歌： 2、这首诗把什么比喻成什么？ 3、配乐朗读诗歌： 妈妈只有一个，地球只有一个，地球是我们的好妈妈，我们该为她做些什么？ 1、这首诗把什么比喻成什么？ 2、小结：地球是我们的家，也是我们的妈妈。它只有一个，我们都来好好地爱它。 二、诵读全诗，读中感悟。 1、自由读。分小节朗读。 2、识字。朗读表演。 3、谈对诗歌的感悟。 第二课时 一、复习检查。 二、继续学诗歌。 1、读诗歌第25节，说一说：你觉得哪几句事写得特别有趣？为什么？ 你对哪句诗的意思不太理解？ 2、细读第2节，体味排比句。 （1）默读第2节，在你觉得特别好的词语下面加点，说说体会。这些词有什么共同点？ （2）再读整节诗，每行诗有什么相似点？ 3、细读第4、5节。 （1）轻声朗读，说说读着这两节诗歌，有什么感觉？（极具号召力，在召唤我们去做。） （2）发散：动物王国的代表走上讲坛，会讲什么？（3）小结。 4、齐读第6节。 5、有感情地朗读全诗。 只有一个地球教学设计2 、知识和能力： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。 了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。、过程和方法: 通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。、情感、态度、价值观： 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 课件。 课时。 一、引情入境，乐学新知 、出示课件：（录象：宇宙与地球） 师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。 、地球，你还想怎么称呼它？（妈妈，摇篮。） 、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？ 、交流生字： 谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球？” 、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹）板书： 可爱、易碎。 三、精读感悟，品赏悟情 、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。、交流点拨，读中感悟： 宇航员为什么会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？ 生：第一自然段第一句。 抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？ 找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。 生：水蓝色“沙衣”很美 你读读。 真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。（好同学）真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个引读。这就是我们人类的母亲地球。说起地球的美，你还想读读哪个句子？ 生：第一段第二句。 多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。 学生自读这句话。 谁还来读读，读出你体会到的情感？ 你为什么这么读，能谈谈吗？ 从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。） 你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。 你们还从哪里也能感受到地球的可爱？ 你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。 知道慷慨的意思吗？地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？ 你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。 同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。出示录像： 浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。 看了这些，你想说什么？ 生：看到那么好的树被砍伐了很难受。 生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。生：我看到河水都被污染了很心痛。 生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。（同学们都受感染。） 看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）地球易碎的原因在哪呢？课文中写了吗？ 再读读这一个自然段，大家还能想到什么？ 学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么？ 生：装修，做家具，使森林受到破坏。 生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。生：大气污染，臭氧层空洞。 那你们怎样看待人类的这些行为呢？（可耻）这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。 地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：出示易碎那句话。） 同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法？ 课文中是怎样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？ 既然我们不能移居，那我们只能怎么做？ 说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板书：保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。 四、联系实际，情感升华 、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。 联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。 、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。 、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。五 小练笔 “人类啊人类，_。” 只有一个地球教学设计3 只有一个地球教学设计 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 3产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。 教学重难点： 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。生回答。 师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习只要一个地球（出示课题） 二、解题，初步明理 生读课题，思考；你从课题中明白了什么？ 三、尝读课文，读中自悟 1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。 2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。 四、师生共悟，深层理解 小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点： 1、地球渺小 重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2、自然资源是有限的 （1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。 （2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。 要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。 请学生列举生活中的“生态灾难”。 （4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？ （5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。 3、无法移居 师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度，估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。” 再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。 五、情感形成，读写结合 师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？ 1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。 2、指导学生多形式读课文最后一自然段。 3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。 六、总结全文，写法指导 师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？ 生回答。 师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。 板书设计： 母亲（美） 随意毁坏 只有一个地球 易碎（无私奉献） 保护环境 发展科技 唯一（美好家园） 11