人教版五年级语文教学设计方案3篇(统编版五年级语文下册教学设计).docx

人教版五年级语文教学设计方案3篇(统编版五年级语文下册教学设计)人教版五年级语文教学设计方案1 教材说明：我家住在大海边，是第十一单元大海中的一首儿童诗，它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。 这篇儿童诗分两课时完成，今天我教学的是第一课时。 教学目标： 过程与方法： 通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。 通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。 知识与技能： 能认识12个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 借助画面初步感知课文内容。 培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。 情感态度与价值观： 使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海) 这就是波澜壮阔的大海。 师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故 事，你们愿意听吗? 生：愿意。 师：我们来学习本单元的第一课我家住在大海边。(师板题并释题) 二、初读课文 请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。 遇到不认识的字该怎么办呢? 同学之间互相检查，读音是否正确。 个别读课文。 三、识字 教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。 快速读12个生字。 个别读12个生字。 分别用“住”“位”组词，并说一句话。 四、诵读课文 师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。 就像老师读的那样个人练读。 小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。 学生个别读，进行评价。 五、拓展延伸，展开想象 教师放音乐并叙述： 让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。 六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受? 七、布置家庭作业。 板书设计： 11、大海 我家住在大海边 人教版五年级语文教学设计方案2 教学目标： 1.了解古诗，背诵课文。 2.在课文中随文识字，渗透拼音的认识。 3.学写生字。 教学重点、难点： 1.随文识字。 2.学写生字。 教学过程： 一、课前活动 你会背哪些诗，给大家展示一下。 二、导入新课 1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗? 板书：山村 2.谁认识，读一读。 三、新授 1.打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。 2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字) 3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上) (及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的) 4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说)描绘诗中的大意。 5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受) 6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音，再抢读。 7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗?再互相背一背，看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。) 四、写字 咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢! 1.出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。 2.这些字有哪些笔画?(横、竖) 伸出你的手指来写一写， 师说：从左到右，横。从上到下，竖。 请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。 3.看看老师怎样写的，(师范写，生认真看) 谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。 4.请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。 谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示) (师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。) 5.小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢! 6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写) 你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。 (学生评) 小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗? 7.用同样的方式写“三”“十” 8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的? 引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。 9.现在利用我们会写的字去干活了。 请你打开书第14页，数一数，填一填。(同桌对一对) 图中有： 条船两只猫 个水桶条小鱼。 五、小结 孩子们你们这节课都有什么收获啊? (孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以) (评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。) 六、作业 你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗? 教案点评： 山村是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。 人教版五年级语文教学设计方案3 一、课文说明 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。 二、教学目标 1.认识本课的10个生字，会写7个字。 2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 三、教学准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 3.图片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)激发情感，导入新课。 1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁? 2.出示“白鹅戏水图”，(放录音)你们看，我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么? 3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗咏鹅，(板书课题)一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗? (二)学习新课。 1.对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2.检查读的效果。 (1)难读字音：项 (2)易读错字音：曲、拨、波 3.同桌互相检查，指名读。 (1)朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流) (2)谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导) (3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才说得都非常好!可是，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 4.(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景，配乐朗读) (2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 (3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景，配乐朗读，学生评议) 5.(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。 (2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成) (3)播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，巩固感知，想象的成果。 6.(1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵) (2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等) (三)小结。 同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们，你们读得真棒!我听了非常感动!可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢? 第二课时 (一)复习。 1.朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人) 2.学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片) (二)新授。 1.认识新笔画：竖折折钩。 出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。 2.学习写字。 (1)出示：马、乌、鸟、写 观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后，教师用彩笔标出) 分析字形，比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。 (2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察：与前面学的几个字有什么不同) 3.指导学生在写字本上写。 (三)知识延伸。 让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。 五.作业安排。 1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。 2.朗读课文，背诵课文。 3.搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。 11