《蚂蚁》教案3篇(一只蚂蚁教案).docx

蚂蚁教案3篇(一只蚂蚁教案)蚂蚁教案1 一、教学目标 （一）科学概念 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 （二）过程与方法 1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 （三）情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 二、教学重点 经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 三、教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 四、教学准备 1、每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 2、教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 五、教学过程 （一）课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。 4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。 （二）观察蚂蚁 1、室外观察蚂蚁 交流有关蚂蚁的经验。 观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。 学生到校园找好的地方观察蚂蚁。 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 2、室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况） 教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” 学生讨论方法，教师整理。 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构和运动方面的信息并记录。 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁，通过观察了解蚂蚁在身体结构吃食、运动、群体等方面的信息。 六、交流发现 1、学生交流观察中的发现。 2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。 3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。 4、设计意图：培养倾听的习惯，获得更多有关蚂蚁的信息。 蚂蚁教案2 活动目标 1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。 2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。 3、引发幼儿学习蚂蚁的兴趣。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 活动准备 1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。 2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。 3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。 4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的23倍）和小篮子。 活动过程 一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。 远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。 教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的.学习兴趣，引出课题。 二、出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问： （1）你从哪儿找到了小蚂蚁？ （2）蚂蚁长得什么样？ （3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情况，教师及时进行鼓励和指导。 三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动（或图片）。 给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。 四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。 五、欣赏并表演歌曲蚂蚁。 六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。 七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。 教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。 游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。 活动延伸 1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字解释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。 2、在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。 3、师幼共同进行小实验：把捉到的蚂蚁放进一个大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。过几天后，把黑布打开，可看到蚂蚁筑成的弯弯曲曲的“地道”。 小百科： 蚂蚁(ant)是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。 蚂蚁教案3 教学步骤： 一、学生朗读全文，积累词语。 畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破 （建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义） 二、整体把握文章 （划分层次，明确主要内容）。 本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？ 明确：15为第一层次 69为第二层次 请概括层意。 明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。 三、分析文章 ，理解感悟式写法。 1第一层次理解与分析 15自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？ （朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。 请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ （学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。 （可结合课后“词句品味与积累”，交流展示）。 （结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？ （学生交流）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等） 总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。 板书：细心观察-对象人格化（赋予动物以人的情态、心理） 2第二层次理解与分析 第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读69自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？ （学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末-（联想）-（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。 由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？ （学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。 从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！ 板书： 文章 末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？ （学生交流）明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？ （自由发言）明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。 四、作业： 根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。 主要内容： 针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。 教学步骤： 一展示学生所写的动物片断。 1以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。 2小组代表上台朗读习作，学生互相点评。 3教师总结，并让学生在原作上加以修正。 二感悟式写法的训练。 从蚂蚁一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。蚂蚁一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。 学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。 三明确感悟的特殊性。 感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等，但作者却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题，这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考，也力求与众不同，有一定高度。 学生（现场交流，修正） 四课后将文章 抄正、上交。 9