精彩极了和糟糕透了教学设计及反思2篇 《精彩极了和糟糕透了》教学反思.docx

精彩极了和糟糕透了教学设计及反思2篇 精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学设计及反思1 学习目标: 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备:电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程: 一、导入新课，交流预习情况。 1、谈话导入新课 2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。 二、再读课文，初步感受课文内容。 再读课文，读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。) 三、品读重点语段，体会文章思想感情。 1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。 2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、全班交流，深化理解。 (在交流中引导学生弄懂，父亲的"糟糕透了"的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的"精彩极了"的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说"糟糕透了"的。母亲的评价是为了鼓励"我"，父亲的评价是为了提醒"我"，警告"我"。只因为"我"的成长中一直有这两种声音，才使"我"能不断进步，取得成功。) 四、联系实际谈感受 1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。 2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。 五、回到整体，体会写法。 1、读文，想想还有什么不明白的。 2、谈收获。重点体会作者的表达方法。 精彩极了和糟糕透了教学设计及反思2 昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。 真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的"目中无人(听课老师)和目中有人(学生)"，做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。 这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出"味"来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感-想念自己的妈妈。(可怜的孩子没有了妈妈) 我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。 但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西-体会作者的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。具体反思如下: 上完"精彩极了"和"糟糕透了"这一文，感慨这一课不仅有"精彩"之处，还有"糟糕"之处: "精彩"一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱，如:小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。 学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。 "精彩"二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住"精彩极了"与"糟糕透了"的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。 "精彩"三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。 当然本课还有诸多不足: "糟糕"一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。 "糟糕"二、问题有点琐碎，过于简单。如:几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。 总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是"精彩极了"也好，还是"糟糕透了"也好，我会继续前行。 4