画风教学设计12篇(人教版《画风》教学设计).docx

画风教学设计12篇(人教版画风教学设计)画风教学设计1 教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 教学难点： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。 2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？ 3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题） 二、识字 1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？ 2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！ 3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读） 4、再来叫叫他们的名字吧。 三、学习新课 （一）、初读课文，感知课文内容。 1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。 2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） à 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 3、观察“显”字的结构，写一写。 （二）、再读课文，读中理解课文。 1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。 2、课文写了一件什么事？ （三）、共同探讨，议中理解课文。 1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。 2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书） 3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？ 4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。画风教学设计 相关内容:回乡偶书片断赏析葡萄沟第二课时教学设计我选我教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担孔繁森教学案例17酸的和甜的第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案 （四）、分角色朗读，深入理解。 （过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？） 1、出示单独的对话进行朗读。 2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作） 3、选一个小组上台分角色表演朗读。 四、拓展延伸，展开想象。 1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？ （过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？） 2、展开想象，说说我会怎样画风。 3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”） 五、课后作业。 课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。 板书设计 、画 风 赵小艺 红旗飘 风车转 陈 丹 小树弯 宋 涛 雨丝斜 教学点评： 画风这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好： 1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。 画风教学设计 相关内容:回乡偶书片断赏析葡萄沟第二课时教学设计我选我教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担孔繁森教学案例17酸的和甜的第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案 画风教学设计2 教材简说 画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 学生分析： 学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 学习目标 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习画风这个故事 二、识字 1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。 2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3.用减一减的办法识字：湿显 三、写字指导。 （1）正确书写。 不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。 （2）美观书写。 观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。 比较借鉴：乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻 示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。 第二课时： 一、情景引入，巧设悬念 1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。 2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4.学生边听边根据自己的想象作画。 5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？ 7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？ 二、质疑解难，探究学习 1.自由朗读课文。 2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？ 3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 （我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。） 4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 三、朗读感悟，深入理解 1.自由组合，分角色练习朗读。 2.教师巡视，适时指导。 3.小组推荐代表朗读。 4.评读：用什么语气？什么语调？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 5.表演示范朗读。 （四）驰骋想象，描绘美景 1.展示刮风图，感受风的魅力。 2.动手画风，展示学生画风的作品。 3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 画风教学设计3 、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 、分角色有感情地朗读课文。 、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 小组合作学习法。 生字词卡片、图画、课件。 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 、初读课文扫清生字障碍： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读） 读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查生字表）。 、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。 、准确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。 巩固生字： 出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。 读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 （）显得（）。 、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 、找出自己认为最好的画风的方法读一读。 、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？ 重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。 、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。 、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。 四、拓展课文，积累语言 、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。 、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说： 课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？” 我说：“_。” 、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。 画风教学设计4 第一课时 教学目标 1、引导学生能正确、流利的读通课文。 2、学会12个生字，会认7个生字。 教学过程 一、猜一猜 在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。 二、读一读 “读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排： 1、出示课文。 2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。 3、注意纠正可能出现的发音错误。 4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。 5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。 三、写一写 课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”： 1、田字格出示要学会的字。 2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。 3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。 四、说一说 到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。 2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。 教学重点 培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 教学过程 一、谈话，导入新课，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。 二、画风，激活思维，体现创新 1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。 2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。 三、说话，训练语言，了解课文 1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。 2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。 四、赛读，积累语言，培养合作精神 1、先以合作小组进行分角色练读。 2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。 五、总结，谈收获 画风教学设计5 教学目标 1认读7个生字。会写12个字。 2分角色有感情地朗读课文。 3培养仔细观察、善于思考的品质。 教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。 教学过程 第一课时 一、导入 咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。 蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？ 有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来画风。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。 二、学习生字 、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。 、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。 、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？ 请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？ 咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？ 书写生字，同桌相互欣赏。 其他字怎么记？ 、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。 课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。 、再读生字。 三、书写生字 下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。 、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。 、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。 、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 四、再读课文 1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。 2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。 教学反思： 新课程倡导自主合作探究的.学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。 课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。 本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。 本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。 画风评课 李宏宇 赵娜老师上的是语文第四册画风第一课时。画风一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的画风一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。 一、老师能注重激励性语言评价。 激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。 二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。 新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。 赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题画风：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。 画风教学设计6 一、教学目标设计： （1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。 （3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。 （5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。 （7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。 二、教学重点难点分析： 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学策略及教法设计： （1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念； （5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法； （8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”； （11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性； 五、教学媒体设计： （1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。 （3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。 一、导入新课。 小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？ 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。 老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答） （1） 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文） 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。 A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ （2） 喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？ 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢丹丹。 丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。 通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。 六、作业： 课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。 七、版书设计： 画风 小艺 李卫 丹丹 小艺画 李卫的画 丹丹的画 课后反思和自我评价 1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。 3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。 4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。 5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 画风教学设计7 1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。 3。通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。 4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。 5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 画风教学设计8 、会认个字，会写个字。 、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 、会认生字、会写生字。 、领会文中小朋友的创意。 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 课时。 第一课时 一、激趣引入 老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音） 师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”） 师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色） 师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题） 二、初读感知 学生自读，初步了解课文内容。 三、学习生字 、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节） 、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。 读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。 四、学会写的字 、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。 、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音） 、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。 、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）