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乌鸦喝水教学反思【12篇】 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的。 一、教学效果： 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，采纳孩子们喜爱的方式，让孩子们在轻松、开心的气氛中把握生字的识记方法，培育学生的自学力量。孩子们一旦把握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参加到学习活动中来，收到了良好的教学效果。 二、胜利之处： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 三、缺乏之处： 1、指导朗读不到位； 2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进展，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学力量。 四、改良措施： 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 乌鸦喝水教学反思 篇二 在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。 ”这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的： 一、培育学生亲身实践的潜力。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出： “哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。透过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的。特点，很好地调动了学生的专心性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能专心想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢？”这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种主角，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 乌鸦喝水教学反思 篇三 乌鸦喝水教学反思：我们都知道乌鸦是又黑又丑的鸟，而人教版新课标小学一年级语文下册识字5中的乌鸦喝水这篇课文却对乌鸦赞美有加。教学玩这篇课文后，觉得有所感悟，所以把乌鸦喝水的一些教学片段及教学反思摘录如下： 一、乌鸦喝水的教学片段 师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水上升呢？ 生积极争论、沟通。 生：再给瓶子里加水。 生：把瓶子斜过来就行了。 师：有一只乌鸦飞了许多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发觉了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗？ 生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。 生：我请它到我们家喝茶水。 师：可是那儿没有一个人呀！咋办？ 生积极思索、相互启发。 生：向瓶子里扔小石块。 生：这是一个好办法！ 师见时机已经根本成熟，马上下发事先预备好的小石块。 生（兴致勃勃）主动进展试验。（四人小组） 生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。 生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？ 生：“哟，水真的上升了！ 师：请同学们认真地观看，毕竟涨高了没有？ 生连续进展扔石子的小试验。 生：是涨高了，只那么一点点。 师：始终往瓶子里投石子，会怎么样？ 生（兴趣浓烈）接着试验。 生：这样投下去，瓶子里的水会不断上升。 生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。 生：即使向河里扔石块，河水也会上升。 生：所以每年汛期降临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。 生：这样，乌鸦可以喝足了水。 二、乌鸦喝水的教学反思 新课程标准强调：“学生是探究性学习和进展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的乌鸦喝水的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。 从小孩子们们富有共性的答复中，可以窥见到和谐的探究气氛正在形成，也正是在这样的状况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培育，团结合作、勇于创新的探究精神得到连续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究力量的熬炼、培育、提高。 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。它需要结果、结论，还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”，是我们进一步探究的前提或根底。这才是探究性学习的“本真”。 乌鸦喝水教学反思 篇四 这节课我给学生讲其次次乌鸦喝水的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告知我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里快乐极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了很多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，观察了用称赞的口气问：“还用你的老方法呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。 接着我再引导学生绽开争论： 1、为什么乌鸦的方法不灵了？ 2、从中明白了什么道理？ 通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。 乌鸦喝水教学反思 篇五 在学习乌鸦喝水一课中，有一句话“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但富有哲理，为什么放进去石子，水就上升？想让学生明白道理光靠讲，还远远不够。因此，我给学生布置了一项家庭作业，回去当一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从实践中得真知，从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。在详细教学中，我们是这样做的： 一、培育学生的动手力量力量。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 乌鸦喝水教学反思 篇六 乌鸦喝水是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今日再次读这篇课文，感觉很亲切，就这样一篇经典文章，如何用新思维、新理念来备课？课前我悄悄地思索着 由于是其次课时的教学，我把教学目标定位在： 1、【认、写】复习本课生字，书写“出、见”两个字； 2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文； 3、【做】做试验，边做边叙述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪慧，专心思索。 胜利之处： 1、抓住学生识字认字的规律，准时稳固复习，这一课中的乌鸟、放处、我找、渴喝，是形近字，不好区分，第一课只是简洁沟通，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区分，更好地区分这些字的不同之处。 2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴处处找水喝不着水想方法喝水喝着水”这一系列变化过程，引导学生抓住“处处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“慢慢上升”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的焦急以及喝着水的满意、欢乐，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进展沟通，同时思索：乌鸦还会用什么方法喝水？孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思索。 3、动手做试验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们预备了石子、瓶子、水这些试验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头开头，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，处处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的急躁等待，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进展比照发觉，在演示试验中，孩子们理解了“慢慢”一词的含义，并找出近义词渐渐进展替换。 缺乏之处： 1、没有完全抓住课文的留白，进展补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进展对话，对学生进展思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。 2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣没有调动起来，完全可以用小组展现读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的兴致才会提高。 3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进展比照阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。 改良措施： 1、细心备课，要在立足教参的根底上，全面把握教材，尤其是课文的重点留白，肯定要留处时间来，引导学生观看、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延长，并收放自如。 2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落实在行动上，要舍得花时间去思索。 3、不能偏离教学的重点，与课堂无关的内容，肯定要有所舍弃，不能熊掌鱼翅兼得。 乌鸦喝水教学反思 篇七 一篇老课文，这样上也挺有意思。 开篇，让孩子观看图画，说说乌鸦的样子。庞说：“乌鸦黑黑的，嘴巴长长的、大大的。”我说：“是啊，乌鸦羽毛黑黑的。”嘴巴，我灵机一动板书，长长的，大大的，“可不行以用一个词把这两个词连起来，说得更简短些呢？”学生想了想，我写下“又”学生马上领悟，“乌鸦的嘴巴又长又大”，嘴巴还尖尖的，“乌鸦的嘴巴又长又尖。” 教学第一段。主要抓住了第一句话“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”“乌鸦为了找水，飞到了哪些地方？”琮媛说：“飞到了东南西北。”沣沛说：“飞到了沙漠找绿洲。”有学生说：“飞到了水井旁。”是啊，怎么深的井怎么喝呀。“飞到了沙漠、城市、乡村、平原。课文用一个词来形容这个意思”孩子们马上领悟“处处”。飞了怎么多地方真不简单啊，我来采访一下乌鸦，“乌鸦你处处找水，你心情怎样？”宇嘉说：“我很焦急。”博宇说：“我飞得羽毛都掉了许多。”我接着话“很累很累了！”有的说我觉得太渴了。那么能不能读出口渴的语气呢？指名孩子们读得很慢，口渴这里强调了。“能读出很累吗？”“能读出很渴吗？”孩子们一一读出了自己不同的理解。 教学其次段，乌鸦这怎么看着瓶子吗？“不，他很冷静地想方法！”沣沛忍不住说，是啊，它怎么想出方法的？课文怎么写的？指名读。 教学第三段。齐读。乌鸦是怎么做的？我板书了两个句子给孩子们读读、比比说说哪句好？“1、它叼来石子，一个一个地放进瓶子里。2、它叼来石子放进瓶子里。”菲扬说：“第一句好，说清晰了是一个一个地放。很详细。”是啊，它怎么不一下子放呢？“他很急躁。”琮媛又补上，“坚持就是成功！”是啊，多聪慧的乌鸦啊，还知道坚持就是成功！一城说：“是啊，教师为什么不是咬呢？”同学们想想乌鸦嘴巴怎样的？尖尖的，是啊，做做动作，能咬吗？哪个词更精确？”其次个训练点“瓶子里的水慢慢上升了。”也是同样用比拟句子让孩子感受，还让孩子用上“慢慢”这个词说话。最喜爱继仁的“帆船慢慢开远了！”钢城的“我们慢慢长大了！”琮媛的“我们的爸爸妈妈慢慢老了”多感动的句子啊！ 最终一个环节，目的检测孩子们一节课学习理解内容的状况。请你来夸夸这只乌鸦，他聪慧在哪里？开头学生说得很笼统“小乌鸦，你真棒！你真聪慧！”我说不行，详细说聪慧在哪些方面？我马上让孩子比拟，现在有的同学看到张教师站了一节课很累，他看到了会宁静仔细地听课，不让张教师操劳，他这样也是聪慧啊。乌鸦的聪慧在哪？这样一说孩子们领悟了。有的夸“小乌鸦，你真爱动脑筋！你爱想方法！你真有急躁！你真冷静！你看到旁边有很多小石子，就想出方法！”引导后，孩子们都说得很详细，熟悉很到位。 乌鸦喝水教学反思 篇八 乌鸦喝水是部编版一年级语文上册第八单元的一篇课文。这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦焦急喝水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。通过这个故事，教育学生遇到困难不要惊慌，要积极面对，开动脑筋想方法。 第一课时的教学设计着力在这四个方面： 1、通过多种方式朗读，熟识课文内容。 2、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。 3、正确、标准书写汉字。 4、通过关键词理解句子，详细指导朗读。 本课教学的胜利之处有以下两点： 1、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。我先让学生回忆一下学过的识字方法，再用这些方法来识记本课生字。大局部学生都知道一些常用的方法。比方：加一加（包括加偏旁和加笔画）、减一减、换一换、偏旁归类识字、看图识字、字理识字、动作识记、形近字比拟识字、组词法、偏旁区分识字等。 （1）形近字比拟：鸟乌贝见 （2）加一加：鸟+牙=鸦扌+戈=找讠+午=许 氵+去=法方+攵=放井+辶=进 “力”加上两点变成“办”。“力、办、为、边”进展比拟。提示学生，增加的笔画放在不同的位置，字也不一样。“力”这个字加笔画，可以变成“为”“办”，加偏旁“辶”，可以变成“边”。 （3）偏旁区分：攵和夊，通过详细笔画的区分和数笔画，进展区分。强调偏旁名称。“攵”是“反文旁”，“夊”是折文。 攵：一笔撇，二笔横，三笔撇，四笔捺，四笔写成攵。 夊：一笔撇，二笔横撇，三笔捺，三笔写成夊。 攵：放、数。强调“数”是多音字，三声数，数不清；四声数，数学。 夊：处、冬、夏。 （4）组词识记：乌鸦、处处、找出、方法、旁边、很多、放进、上升。这些词语都是生字组成的，而且和课文内容亲密相关。 2、书写汉字时，重视范写。着重强调“出”的书写。我先让学生和我一起书空笔顺，再请学生留意观看“出”的每一个笔画在田字格中的位置，书写的时候有哪些需要留意的地方，然后再进展范写。“出”的笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。“出”笔顺简单出错，要特殊强调一下，和“山”区分开。学生书写时，个别指导。我会提示学生留意书写姿态和执笔姿态。我的提示口令是“写字做到三个一”，学生答“一拳、一尺、一寸”，让学生边答边调整姿态。 接下来我谈谈本次授课的一些缺乏之处： 1、在教学过程中，我节奏感把握得不太好。识字、写字、学文的比重没有安排好，写字时间略微有点长，导致分析文章的时间太少。应当让学生在朗读课文的过程中，明确文章的线索：“找水喝”“喝不着”“喝着水”，理清文章的挨次，为后面的学习打下根底。 2、我的语调、语速没有明显变化，课堂有些平淡乏味。有的同学提不起兴趣，做小动作，不能仔细听讲。发觉有学生留意力不集中时，我应当停下来，转换教学方法，重新吸引学生的留意力，而不是一味地完成自己的教学任务，无视了学生。 3、通过关键词引导学生理解句意和指导朗读时，应当先让学生谈一谈自己的理解，再指导朗读。比方“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”这句话，我在教学过程中，是先指导朗读，再让学生理解“处处”这个词，显得有些生硬。假如先让学生理解“处处”这个词语，再朗读课文，就顺理成章了！学生也更能体会乌鸦的口渴。教学中的细节还需要反复斟酌。 4、为了让学生理解“慢慢”的意思，我设计了一个环节：识记一个汉字或者答复对一次问题，就往瓶子里放进一颗石子，通过一颗一颗地放石子，让学生观看瓶子里的水一点一点上升。由于我没有合理安排好时间，以至于下课时，瓶子里的水没有明显变化，学生不能完全体会到“慢慢”的意思。 5、板书有些随便、零乱。我需要提高自己设计板书的力量。 6、课件制作水平还需要提高。 在今后的教学过程中，我要多钻研教材、开掘教材，充分利用教材，提高学生的听说读写力量。多向有阅历的教师请教，更加敏捷地运用教学方法，提高自己对课堂的掌控力量。 乌鸦喝水教学反思 篇九 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难，这是本课的唯一教学目标。课上，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为争论点，渗透教学目标。我就以此作为讨论对象，通过往瓶子里放石子的试验为学生供应了一个讨论问题的情景，让学生在试验中自己去观看、去思索，多方沟通，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了进展。不知不觉中，学生的思维在不断进展。 教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是学生学习的引导者，也是语文学习的主要参加者之一。课堂为学生供应呈现自我的大舞台，让学生在实践中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 乌鸦喝水教学反思 篇十 我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，不使用传统教学中教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，让学生自主发觉水位的变化，在变化中离家“慢慢”的意思。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。年级学，调动学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中自主学习。在乌鸦喝水的过程中让学生自己发挥想象力“怎样才能喝着水”。让学生讲其次次乌鸦喝水的故事，引导学生表述自己的想法。 在字词学习环节，让学生自主结合拼音认读生字。通过小教师认读、同桌互读、开火车读等活动稳固字词的认读。将字词放入课文段落中再次认读。让学生自主学习生字词语，订正字音。 乌鸦喝水教学反思 第十一篇 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我依据低年级学生的年龄特点，采纳多种教学手段等带着学生开心地进入情境，从而到达学习的目的。 一、满足之处： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采纳师范读、自由读、小组读、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、创设情境，培育说话力量在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、不满足的地方： 1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2、教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 三、改良措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。 2、鼓舞学生课外多识字，并运用多种方法来识记生字 乌鸦喝水教学反思 第十二篇 教学目标：1、熟悉“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程： 一、导入新课 1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。 2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意 板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗？ 二、初读课文，自主识字 1、师范读，要求学生端正拿书，用心看书，仔细听读。 请学生对师读作评价 2、自由读，边读边画诞生字，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 3、再读，标出自然段，同桌相互评一评，看他读的准不准 4、同桌沟通识字 A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音） B果树上结满大大的果子，谁情愿考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？ C桌再次沟通如何记忆 D嬉戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了 E次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字，认读一下 本节课主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要留意的地方，最终，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 哪些同学想尝试一下当小教师，到前边来读一读 1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、学习其次、三段。 a万分着急的乌鸦最终找到水了，真快乐，可是结果呢？出示第一幅图，指名读其次自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦） C乌鸦又是什么心情： 创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） D再试读最终一句，留意语气 E正在焦急时，乌鸦发觉了什么？假如是一点小石子，行不行 说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 （出示图）乌鸦在干什么？ A它想到了方法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的 B师做试验，学生观看，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快上升的吗（慢慢） D那该怎么读？ E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪慧、才智；及喝水的的那份快乐） F用慢慢说话 G赞美：这是一只怎样的乌鸦？ 4、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 五、回读全文 六、总结 三人行，必有我师焉。山草香为大家整理的12篇乌鸦喝水教学反思到这里就完毕了，盼望可以帮忙您更好的写作乌鸦喝水教学反思。