《去年的树》教学设计12篇 部编版《去年的树》教学设计.docx

去年的树教学设计12篇 部编版去年的树教学设计去年的树教学设计1 1、能联系上下文理解不明白的词。 2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。 3、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。 一、自读故事，感受文章所表达的情感 自读课文，说说你的想法。 二、理清文脉 1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事? 2、反馈： 引读：去年的今年的 3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗? (学生分段，标好段落符号。) 三、研读课文 板块一： 1、师导： 刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的? 2、学生找句子，随机指导朗读： 重点引导感悟： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么? 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么? 板块二： 想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢? 四、朗读加深理解 你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。 五、收获与畅想 课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。 为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌 我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。 去年的树教学设计2 教学目标 1认识并会写本课生字； 2初步学习概括文章主要内容； 3读通课文，品味重点词句； 4多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备 多媒体课件； 教学过程 异班教学，课前热身自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？ 一、揭题导入，整体感知： 1揭题，齐读课题： 今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）去年的树。 2初读课文，读准字音，读通句子； 这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。 4学生自由朗读课文； 5检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内） （CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词； 让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导； 6概括课文内容： 你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？ （1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友） （最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。） （指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。） 二?研读对话，体会小鸟的真情 1过渡： 这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？ （树根、大门、小女孩相机板书） 他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细； 2指导朗读第一次对话。 引读。（CAI离别的对话） 树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 同桌练读。 你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。 （CAI：树_地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） 指名读（1到2组）。 （指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情） （评价：你把大树的语气模仿得真像你这小鸟的难过让我们都感受得到了） 3第六自然段过渡： 一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？ （被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_。” 4指导朗读三次对话。 用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感； 通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去： （CAI）鸟儿_地问树根。 她_地问大门 鸟儿_地问小女孩 （学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；） 自由练习：模仿朗读选择喜欢的角色对话练习读； 选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。 （CAI）鸟儿_地问树根。 树根_地回答 她_地问大门 大门_地回答说 鸟儿_地问小女孩 小女孩_地回答说 汇报想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？ 指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。 生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？ 小结：评价：你着急了你在为大树担心你体会得真好你是那么迫切地要找到你的好朋友大树? 师生合作读：（CAI几组对话） 师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 三、升华感情，点题并且写友情卡 1升华感情。 同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！ 2小练笔友情卡。 最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。 3视时间汇报。 4布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。 四、拓展延伸，布置作业 （作业超市选做） 1课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。 2大树的日记：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。 板书： 去年的树 树根大门小女孩 鸟儿 大树 唱歌 好朋友 去年的树教学设计3 文章摘要： 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。在教学过程中，学生通过自主读文，角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 关键词：阅读、朗读、以读为本 教材分析： 本文是日本作家新美南吉的童话，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可等到第二年春天，鸟儿飞回来，树却不见了，然而友情还在，诺言还在，于是他心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯旁，唱起了去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。 设计理念： 在语文教学中，我遵循小学生学习语文的规律，始终坚持以读为主要方法，以读为小学生主要的语言实践活动，坚持从语言文字入手，以思维训练为核心，把启发式贯穿到“读”中去，以读促思，读思结合，进行“以读为主”的语文基本功综合训练，使整个课堂教学统一于“以读为主线”的整体教学之中。 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、读通课文，初步学习概括文章主要内容。分角色朗读课文。 3、理解课文内容，品读重点词句。引导学生体会鸟儿信手诺言，珍惜友情的品质。 教学重点： 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点： 通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，整体感知 1、谈话导入 同学们，你们一定听过或者读过许多的童话故事，谁能告诉大家，你最喜欢的童话故事是什么？ 2、自读课文，了解课文主要内容 今天，我们也来读一片童话故事。这是发生在一棵大树和一只美丽的小鸟之间的故事去年的树（板书课题） 3、把自己不熟悉，不认识，不理解的词语进行汇报。 4、学生尝试说说自己读后的最初理解。 二、研读对话，合作探究，披文入情 过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。 1、指导朗读第一次对话。 a、鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请生找一找，读一读。 2、生找好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 师指导朗读三次对话。 过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到了这里，找它的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。它是怎样做的？生读出相关的语句。 出示对话（课件），学生自己来尝试。 a、自由组合，练习：想象自己就是小鸟，你该怎么读？ b、想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句话。 3、引读最后三小节，理解本文所要表达的情感。 过渡：真好！同学们，可是读到现在，我特别想知道，小鸟为什么这样辛苦地四处寻找大树？它值得去寻找大树吗？下面请你们再一次深入地和课文对话，来体会这种情。（课件出示最后三小节，先请学生自读一遍。） a、理解重点句子：（课件呈现） 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看里一会儿，就飞走了。 师：请你们讨论，交流，看谁读懂了这两句话的意思。你发现了什么？讨论后汇报。 b、教师总结：第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我重要找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。 三、升华情感，拓展延伸 1、师：小鸟对大叔的深情，把大树给深深感动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们你们愿意为大叔写这张友情卡吗？生自由写，教师巡视。 2、生读友情卡。 3、结束： 这篇童话故事，为右倾和诚信编织了一首动人的歌，希望所有的同学都能像小鸟和大树一样，能珍惜我们身边的每一份友情，愿我们大家永远是好朋友。 板书设计： 去年的树 好朋友 鸟儿树 信守诺言友情真挚 教学反思： 去年的树是一个感人的童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听；将要飞回南方时，鸟儿答应了树的友时，树都不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。 朋友不在了，友情还在，诺言还在：于是，它心里充满了忧愁和惆怅，面对着由由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。 在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师，学生，文本之间的对话”这一新课程标准的理念。 在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 新课标提出：“语文是工具性和人文性的统一。”就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。 而去年的树则是侧重于人文性的课文。因此在课堂中我试图把学生带人文章，带入作者的心灵。为此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会去感悟。通过分角色朗读对话，演读故事的情节进一步体会思想感情，使学生在情感，态度，价值观等方面受到启迪和教育。 在最后三个自然段的学习中，我提出问题：a。鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？b。鸟儿为什么飞走之前“又”盯着灯火看了一会？学生解答，教师适当引导。这三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是情动词发指导学生练笔的训练点。 我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我语文教学经验浅薄，这节课存在不少的遗憾！如在学生对角色的感情方面，我感到学生还不太深刻，原因是对一些关键词的读悟指导不到位，如果我不是时间没有把握好，让学生走上讲台说说感受或者带着体会再读一读全文，可能效果会更好。 去年的树教学设计4 学习目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。 3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。 4、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点 体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。 教学难点 了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课 1、板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。 2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？ （把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。） 二、整体感知 1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。 2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。 3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？ 4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。 然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。 三、学习第一部分 1、自由读课文，看看从中知道了些什么？ 2、讨论交流： （1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？ （2）这是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。 （3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。 3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读） 四、学习第二部分 1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？ 2、根据个人理解，完成填空： 鸟儿（ ）地向山谷飞去。 3、交流答案，谈谈自己的理由： 四年级上册去年的树教学设计 教材分析： 去年的树是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了世界著名童话选。 文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。 教学目标： 1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备： 多媒体课件 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，质疑课题。 鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。 因为它。 三、悟读课文，理解内容。 （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发现_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。 （3）体会课文情感： （投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。 1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？ 2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ （4）朗读指导： 1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业： 收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等 第二课时 一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。 1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言） 2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者把你想说的写下来。 3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。 二、分角色表演故事。 1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、指名一小组上台表演。 4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 三、有感情地朗读，理解升华。 1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 教学反思： 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标： 1、正确有感情地朗读课文。 2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。 这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。 去年的树教学设计5 教学目标： 1、自然流畅读通课文，品味重点词语、句子，入情入境地演读课文。 2、学会多元思维与交流，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： 第一课时 一、听故事导入新课 1播放课件：看，一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友大树唱歌，大树舒展着枝叶，正入神地听着这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今天，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。 2板书课题：去年的树 二、初读感知 1自读课文，用心品味，告诉大家你读懂了什么？ 2交流初读心得，说出收获、感受和疑问 学生谈自己的阅读收获和体会： *鸟儿和树是好朋友。读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 *树树根火柴灯火（划一划，你能把书读薄的本领，真了不起） *小鸟不忘记对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。读最后一段 *这一只候鸟。读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单） 在学生交流的基础上，教师引导学生说出文章主要内容。 可能提出的疑问： *题目为什么要用“去年的树” *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？ *为什么要看了两次？等等 （提出的简单问题，可以由学生直接回答；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。） 三、精心品读 过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。 （一）细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友？快速浏览，把这些重要的词句画下来。 （二）交流感悟。（领悟把文章读厚的方法） 1“天天”一句 好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（伤心、难过、难舍难分。） 自由练读、指名、男女生分读。 3小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？ （心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈） 出示小鸟问的三句话。 .“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班交流小鸟此时此刻的心情。 4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？ 学生分角色朗读课文，再交流新感受、新体会，解决读书疑问： 为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清楚；也可能想看清好朋友的样子）为什么唱起去年的歌？（怀念去年好朋友相处的时光；看到好朋友的样子，心中充满伤心绝望：友情还在，物是人非） 两个“看”字，会什么不同？ 一看仔细辨认，心情急切 二看深情注视，难舍难分 揭示课题深意： 板书：去年的树与今年的树 问：今年还有树吗？ 四、拓展延伸，理解升华 1、 学完这篇童话，大家心中一定有很多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、） 2、 拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思考是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁） 附板书： 去年的树 工人伐 小鸟找 乱砍滥伐 珍爱友情 破坏环境 珍爱动物，保护环境 第二课时 一、复习导入，巩固旧知 谈话激趣，再读课文 1、课文讲了一个什么故事？你从中领悟了什么知识、明白了什么道理？ 2、交流拓展作业 二、学习字词，指导书写 1、自读课文，画出生字新词。 2、检查字词掌握情况。 3、指导观察字形，说说写字时要注意什么？（学生自由书写，老师指导。） 三、拓展延伸，推荐资料 1、课文朗读。（全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读一读吗？） 3、 推荐阅读：爷爷的煤油灯（运用学过的阅读方法）。 去年的树教学设计6 一、文本解读 去年的树是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 二、教学目标 1、学会1个生字，会写4个字。 2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。 三、教学重点、难点 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 四、教学流程 （一）播放动画，交代学习任务 1、今天，老师给大家带来一个令人感动的童话故事。（播放去年的树动画） 2、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化，最后请同学们为这个故事配音好吗？ （二）自由练习读课文，做到字通句顺。 （三）对话朗读，体验情感 研读第一次唱歌 1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答） 2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看： （屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。） 3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？ （读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤） 4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年） （屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 5、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答） 6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗？ （屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？ （屏幕出示：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！、好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！） 8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话） 师：我们来看这个对话，再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？ 面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我 我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来（还分男女生读） 研读第二次唱歌 （过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。） 1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年） 2、谁能说说自己的感受？ 3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？看一下大屏幕， （屏幕出示对话：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。 树根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩回答说：火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。） 4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。 （学生自由练读） 5、分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你