《高尔基和他的儿子》教学设计12篇 阅读《高尔基和他的儿子》.docx

高尔基和他的儿子教学设计12篇 阅读高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子教学设计1 教学目标： 1、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。 2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。 教学过程 一、由“爱”切入，整体感知。 1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？ 板书：爱 2、听录音、思考： 边听边划出表现父子情深的语句。 3、学生交流，随机出示语段。 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。 （1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。 （2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。 临走时，儿子望着，仿佛。 2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。 （1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。 （2）交流后配乐朗读。 （3）出示填空导背。 春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。教学要求： 1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。 3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。 教学重点： 1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。 2.体会父子间浓浓的亲子之爱。 教学难点： 引导学生体会高尔基信中的话：“给，永远比拿愉快”。 教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。） 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 学习生字，初读课文。（略） 第二课时 一、回忆课文，整体感知 1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？ 板书：高尔基 和 他的儿子 齐读。 2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？ 3.生交流汇报。 ：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。 二、精读课文，引导感悟 （一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ 感受“子爱父”，学习第2、3自然段。 1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。） 2.指名汇报，朗读体会子爱父。 （1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？ （2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。 师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。” a.大家交流，谈感受。 b.多种形式朗读感受父子情深。 ：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。 3.看提示，想象说话： 课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），因为，他心里一直想着（ ）。 ：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。 感受“父爱子”，学习第4、5自然段。 过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？ 1指导看图，集体交流感受。 2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。 （1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。 （2）出示填空导背。 春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。 （3）看图练习说话。 高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？ （4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。 （二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。 1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。 2.学生自由读信的内容。 3. 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论） （1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。 （2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。 ：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学 过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也有助于学生独立阅读能力的培养。 4.学生自由讨论，教师巡视指导。 5.集体交流解疑。 （1）重点体会两个“美好的东西” （2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。） ：这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者儿子。 （3）“给”永远比“拿”愉快这里的“给”是什么意思？ “拿”又是什么意思？ (4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。） （5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？ 点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？ （帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。） ：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。 三、引导说话，拓展思维 1.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头） 2. 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事小摄影师 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。” 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？ 师： 一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！ ：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。 现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵69自段。 四、课后作业，想象写话 播放课件：自选一个内容写一段话。 1.代高尔基的儿子写一封回信。 2.读后感“给”永远比“拿”"愉快 3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。 五、总结全文 让“给永远比拿愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。 六、课外延伸，实践体验。 像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。 板 书 设 计 ： 高尔基和他的儿子 写 信 种 花 教学反思： 高尔基和他的儿子这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。 高尔基和他的儿子教学设计4 教学目标： 1、认识本课5个生字，积累7个词语。 2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。 3、有感情地朗读课文。 4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。 教学过程： 一、介绍人物，引入课题 1简介高尔基 2出示课题：高尔基和他的儿子 读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。 二、整体感知，读文识字 1出示自学要求 （1） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？ （2） 读课后词语 2、 检查自学效果 （1） 读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞 （2） 解释：矍头 （3） 重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红” （4） 开火车读课文，随时纠正读音 （5） 用一、二句话，说说父子间发生的事。 三、再读课文，理解内容 1、 高尔基在给儿子信中谈到： 出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐 请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？ 2、 交流出示重点语句，并指导朗读 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。 采用多种方式，读好第2句 3、引读7、8、9节 儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想他告诉儿子到了那时候要知道 四、讨论明理，学习名言 1、 小组讨论 要求： （1）读好7、8、9节 （2）“给”、“拿”是什么意思“ （3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？ 说说你的看法。 2交流，小组派代表参加辩论会 3学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。 4、什么事情对你来说最快乐？ 五、复习巩固 1齐读全文 2抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。 高尔基和他的儿子教学设计5 一、教学目标 1、根据学情，指导规范书写易错生字“妻”，正确的基础上写美观。 2、联系上下文和生活实际理解“给永远比拿愉快”的深刻含义，懂得“帮助别人，快乐自己”的道理，并从中体会高尔基对儿子的爱。 3、通过“创设情境，想象画面”等手段，指导学生有感情地朗读第4、5自然段，初步体会“一切景语皆情语”，并积累背诵这两段。 4、通过创设“父子对话”的情境，体会人物心情，有感情地读好“高尔基给儿子的信”，学生根据来信写回信，内化“给永远比拿愉快”的深刻含义，并积累背诵这封信的核心内容。 二、教学重、难点： 教学重点： 品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。 教学难点： 领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。 教学过程 一、激情导课： 1、导入课题： 同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。 如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱）课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教子） 2、明确目标： 今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。 3、效果预期： 只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗？ 二、民主导学： 任务一：学习课文第25自然段，品读感悟父子情深 任务呈现：仔细读25自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父亲爱儿子？分别用“（）”标出来，重点词语下画上“” 自主学习：按要求读书 展示交流： 1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾不上一直各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧。（评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！） 2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲？（探望）评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗？“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。 3、当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到 过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？ 交流： 1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。” “欣赏”是什么意思？为什不用“观赏”而用“欣赏”？（欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味）这里指高尔基在“欣赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到了这幅美景图？ 2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到了什么？鼻子闻到了什么？（看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的"花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。 闻到：阵阵芳香，沁人心脾）好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边读一边想象画面） 3、想欣赏一下吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻）文中是用哪个词描写花的颜色的？（姹紫嫣红）“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了？（指名背） 4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（高兴、骄傲、想儿子）会高兴、骄傲地说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。）学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗？（不是）他还欣赏什么？（联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献）父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。 让我们再来读读这段话（傍晚，红扑扑的脸庞啊！） 过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念！不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。 任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱 任务呈现： 1、默读课文69自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。 着重想想：（1）信中两处提到“美好的东西”分别指什么？ （2）“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么？“拿”又指什么？ 展示交流： 1、第一次提到“美好的东西”在那段？（7段）指名读。这“美好的东西”指什么？（鲜花）这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西？（留给了更多的人欣赏） 是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢！（出示填空） 当邻居清早推开窗户，闻到花的清香，他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天” 心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情） 劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！） 所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。 第二次提到“美好的东西”在第几段？（8段）指名读。这段话怎么理解？（不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西）这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗？那这里“美好的东西”指什么？生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候？说话练习。（出示课件） 当同学找不到笔，无法做题时，我。看到同学露出的笑脸，我 当妈妈下班后疲惫不堪时，我。看到妈妈幸福的笑脸，我 当时，我。看到，我 是啊！一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西” 所以，这段中的“美好的东西”指对别人的关心和帮助， 引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读，翻扣书，教师引导背诵“要是你”，指名背诵 3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话？（板书）“给”，永远比“拿”愉快 现在你们知道这里的“给"，是指什么？（给予、付出、奉献） “给”什么呢？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。）“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。 比较句子。 “给”，永远比“拿”愉快 “给”永远比“拿”愉快 、这两句话该怎么读？自己练读。 、指名读 、听出两句话的不同了吗？学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。 让我们也牢牢记住高尔基的教导（引导背诵）：那时候，你会感到给永远比拿愉快 小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊！这才是真正意义上的爱！让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。 三、检测导结： 引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢？（交流信中最重要的语句。） 小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。 高尔基和他的儿子教学设计6 教学目标： 1、 认识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语“姹紫嫣红”。 2、 描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在认真书写过程中有意识记忆这些字。 3、 能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。 4、 能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最后一句话，感受“奉献”比“获取”愉快的道理。 教学重点： 1、 在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。 2、 联系课文有关内容读懂课文的最后一句话，感受“给予”的快乐。 教学难点： 1、 通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。 2、 联系课文内容读懂课文最后一句话。 教学准备： 多媒体课件、歌曲让世界充满爱、与课文相关的名言。 教学过程： 一、复习巩固，揭示课题： 1、 练习：连连看 师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？ 安培 伟大的革命家 不懂就问 杨时 法国物理学家 专注科学 孙中山 宋朝著名学者 刻苦练琴 贝多芬 伟大的音乐家 尊敬老师 训练句型： 是 （职业） ， 他 （怎么样） 。 2、 师：今天，我们再来认识一位名人，他就是著名作家高尔基。（媒体出示高尔基照片，简单介绍）。 师：想认识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。 3、 师：我们这篇课文正和他有关。揭示课题：21、高尔基和他的儿子（板书课题），生齐读课题。 二、初读课文，学习生字： 1、学习课文第三小节。 （1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。 找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花） 从哪几个词语看出儿子很爱父亲？ （媒体突出显示）顾不上、一直。 （2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出“只有”。 “只有”一词说明了什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。 （3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。 2、学习课文第四、第五小节。 （1）（媒体出示课文第四小节）师范读。 （2）学习生字。 （媒体突出显示“姹紫嫣红”），师用图片帮助学生理解词语“姹紫嫣红”。 晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。 阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。 （3）这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。（师引背) （4）区分“欣赏”和“看”。（“欣赏”是带着愉悦的心情去看，文中就表示高尔基边看边想念儿子。） （5）高尔基满心欢喜地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空） 高尔基坐在院里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。他心想：_。 三、深入学习，感情升华： 1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信） 2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读这封信的内容，再把你读信后的感受告诉你的同桌。（板书：收信）（指名交流） 3、补充信的内容：（媒体出示） 那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，“给”永远比“拿”愉快。 文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸欣赏。拿：爸爸赏花思念儿子。） 4、 复习巩固，描摹生字。 （媒体出示）生字所组成的词语。 全班齐读，师及时正音。 师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写） 5、 师：在这封信里，高尔基两次提到了“美好的东西”，第一次这指的是鲜花。第二次指的是什么呢？（指名回答） 师：是啊，对别人小小的关心，对别人的称赞和鼓励，哪怕是一声轻轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美好的东西。当你把这些美好的东西给予别人的时候，你就会感到特别的快乐。 6、 说一说你帮助别人而感到快乐的事情。（配乐：让世界充满爱）指名交流。 7、 师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流露出了对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱） 四、再读课文、积累名言。 1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再来细细品味一番。 2、读了这篇课文，我们了解到：（填空） 高尔基是_，他是_。 3、 师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中结束今天的课： 高尔基和他的儿子教学设计7 教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的快乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。 教学目标： 1、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情； 2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理； 3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。 教学重点： 1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情； 2、理解“给永远比拿愉快”的深刻含义。 教学难点：理解“给永远比拿愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。 教学准备： 教学过程 第二课时 一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。 1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？” 2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）给，永远比拿愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：谁给了谁什么？怎么“给”？ 二、品读"栽花赏花"，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深 1、学习课文2、3自然段，感受"子爱父"。 （1）、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？ 过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。” （2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。” （3）、课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。） （4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。 （5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？ （6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。 2、学习课文第4、5自然段，感受"父爱子"。 （过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了甚至仿佛闻到了仿佛听到了”进行想象说话练习。 （1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？” （2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？ （3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？ （4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。” （5）、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。 三、品读"写信教子"，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。 过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？ 1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？ 2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解； 想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。 在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？ 3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香 四、课外延伸，表达感想 学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。 1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式） 2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！） 3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 附：板书设计 14高尔基 写 赏 信 “给”永远比“拿”愉快 花 教 栽 儿 子 高尔基和他的儿子教学设计8 一教学提示 本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。 （一）教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会3个生字，理解有关新词。 理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 （二）教学重点、难点： 理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 二教学流程 板块（一）引出话题 同学们