三年级下册数学解决问题教学设计3篇(人教版三年级数学下册解决问题教学设计).docx

三年级下册数学解决问题教学设计3篇(人教版三年级数学下册解决问题教学设计)三年级下册数学解决问题教学设计1 解决问题 学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。学习目标： 1通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体课件 教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。学习过程： （一）创设情境，收集信息，明确问题 课件出示第96页情境图和例4的问题。 师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。引导学生梳理出题目的已知信息和问题。 （二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。1通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。 师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。 学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。2通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。小组汇报 生：先求出买1个文具盒后还剩元。冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要元，因为剩的元大于需要的元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要元，因为剩的元小于需要的元，所以小丽的钱不够。 师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）生：10元减6元8角等于3元2角，也就是元。 师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。 生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式。 / 2 生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。 3.与上面哪个方法比较像？又有什么不同？ 生：他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。 4回顾解决问题的方法，积累经验。 师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。 在学生讨论交流的基础上，教师总结。 师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。 （设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。） （三）巩固练习，深入理解 1第97页的“做一做”。 学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。2练习二十一第8题。 先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。 / 2 三年级下册数学解决问题教学设计2 解决问题教案设计 第一课时 解决问题 教学内容： 课本第4页例1 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2、问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？” 3、让学生观察画面，观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 二、新授 1.小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ 2、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 3、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 4、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 / 6 交流：你是怎么想的？ 5、小结。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业 第二课时 解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ / 6 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法 一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法 二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22） 交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 8、小结。 设计意图：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践 / 6 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗 第三课时 解决问题 教学内容：课本第8页例3 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学重点、教学难点： 用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？ 2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。 设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷 / 6 跷板乐园一共有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算） 5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。 6、学生尝试列综合算式。 板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 交流：你是怎么想的？ 7、小结。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业 第四课时 解决问题（练习课）教学内容:课本第10、11页练习二 教学目标： / 6 1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。 2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。 3、培养学生收集整理信息的能力。 教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作探索，巩固新知 1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。 2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。 3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。 4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个） 设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。 三、课堂总结 通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？ 四、课堂作业 / 6 三年级下册数学解决问题教学设计3 二年级下册数学解决问题教学设计 农垦二小 李晓英 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册第2-4页。 教学目标： 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。 教学难点： 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、课前谈话： 同学们！你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片呢！老师特别喜欢看喜羊羊与灰太狼，你们喜欢吗？瞧！老师今天把谁请来了，（课件出示喜羊羊情景图）今天它们要来跟我们一起学习你们愿意吗？好！那我们就一起到游乐园去学习吧！ 二、情景导入，激发兴趣 1、投影出示游乐园情境图。问：我们看图中的小朋友们在做什么？ 2、投影出示游乐园看木偶戏情境图 （1）这些同学们在做什么呢？ （2）谁能从图中找出数学信息？ （3）很好！谁能提出数学问题？ （4）同学们真棒！那这个问题怎么解决呢！我们今天一同来学习“解决问题”。（板书：解决问题） （5）出示题目：原来有22人在看戏，又来了13人，这时有6人走了，现在看戏的有多少人？ （6）小组交流讨论。 应该用什么方法计算出现在看戏的有多少人？ 交流有多种解决问题的方法。 言情小说, 后花园, 内衣, 教学, 数学 13