2023年中英开题报告9篇.docx

2023年中英开题报告9篇 书目 第1篇中英文开题报告 第2篇中学英语小课题开题报告 第3篇初中英语小课题开题报告范文 第4篇初中英语导学案编制探讨的开题报告 第5篇中学英语小课题探讨开题报告优秀范文 第6篇2023中学英语小课题探讨开题报告范文 第7篇中学英语小课题探讨开题报告范文 第8篇中学英语小课题探讨开题报告范文（最新） 第9篇中学英语小课题探讨开题报告 中英文开题报告 下面是英语论文的开题报告，虽然不是特殊好，但也反应了开题报告的格式和写法，有肯定的借鉴价值。 function and application of descriptive translation studies 1 introduction the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis. since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts). dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context. my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translators choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community. the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis. a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm. the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two english versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches. in this regard, my observations are limited to several aspects, i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts. 2 outline 2.1 development and major concepts of dts 中学英语小课题开题报告 开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。为大家共享了中学英语小课题的开题报告，欢迎参考！ 课题探讨的背景： 随着全球化意识的增加和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中运用最广泛的语言。英语阅读是我们获得信息的主要途径之一。 英语课程标准的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为中学英语教学的一个主要内容，阅读实力的培育更是被重视。 我校作为一所一般中学，学生入校时，英语成果就很差，英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读实力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信念，85%的学生阅读实力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。因而，作为英语教化教学者，对本校中学英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，找寻适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。 课题探讨的意义： 在人类社会快速发展的今日，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的沟通越来越亲密，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探究和找寻有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量；能够逐步提高学生用英语获得信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的实力; 有利于学生获得新学问，提高学生的认知水平，丰富学生的学问和思想。 课题名称的界定和解读 一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读 1. 英语阅读教学，即老师在课堂上供应与教材相关的背景材料，激发学生对课题的爱好，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获得信息和新知，正确的理解作者的意图，看法，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言学问，提高运用语言的实力，并且使学生的思维实力、理解实力、概括实力与推断实力得到提升。 2. 有效性，即从学生现在的英语阅读基础动身，投入尽可能少的时间和精力，取得最好的教学效果。 二.课题探讨的内容 1. 学生英语阅读现状的调查 调查内容包括：学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑；学生课外阅读的英文资料的种类、来源。 2. 英语老师阅读教学现状的调查 调查内容包括：老师在英语阅读中运用的教学方法、策略以及对学生在英语阅读自主学习和课外阅读方面的学法指导。 3.成因分析 由于我们学校的学生初中的英语基础学问储备不足，没有养成良好的学习习惯，致使跟不上中学的英语学习节奏，老师在阅读教学中显得心有余而力不足，教学效率渐渐降低，教学质量得不到提高。本探讨将从以下方面绽开探讨： 首先，学生是学习的主体，爱好是最好的老师。要提高阅读教学的有效性，首先要从提高学生英语阅读爱好着手，找寻途径和方法，让学生喜爱上英语。 其次，词汇、语法基本学问对阅读实力有很大的制约作用。我们的学生词汇积累太少，语法学问欠缺，就制约了阅读的速度和质量。因此在阅读教学中帮助学生在语境中积累词汇，同时逐步渗透和补充语法学问，也是提高阅读教学有效性的基础工作。 最终，制定适合我们学校学生的英语阅读教学的方法和策略。 初中英语小课题开题报告范文 对于课题探讨，开题报告犹如设计蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，给大家共享了初中英语小课题开题报告，欢迎参考！ 题目：中学英语听力教学策略的案例探讨 本课题探讨的背景： 一、随着我国国际地位的渐渐提高和现代教化事业的不断发展,以英语为主导的外语教化已经逐步走向科学化和规范化。据一项探讨显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言沟通中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考查学生对英语语言的把握，考查学生对英语日常沟通的理解实力。中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语实力的基本要求。因此，怎样运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平是学生和老师都特别关切的问题。 二、中学英语听力教学中存在以下问题： （一）中学生英语语言基础学问积累不足，对材料所涉及的背景文化学问储备量小，必备的语音学问缺乏，辨音实力差，词汇量小。 （二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难心情。 （三）听力训练时间不足。 三、本课题主要解决以下问题： （一）通过对中学英语听力教学策略的案例进行探讨，探讨和发觉可行的、有效的策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导。 （二）帮助中学生养成良好的听力习惯，驾驭正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际实力和英语成果，避开聋哑英语的出现，激发学生的英语爱好，更好地进行素养教化。 本课题探讨的意义： 一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着特别重要的作用，也是读和写的基础。 二、依据陕西省高考新动态，高考英语将于201*年复原考查英语听力。 三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生都把留意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力实力相对较弱，亟待提高。 四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和探讨的课题,也是一个迫切须要解决的实际问题。 课题名称的界定和解读 随着我国国际地位的提高及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力课也渐渐成为很多老师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进行分析处理，并快速做出反应的主动而又困难的心理过程。传统的英语教学中老师更注意语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的过程中经常有先翻译后理解的心译倾向，严峻影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破裂的词或句子，从而影响对语言的综合理解。如何帮助学生解除听力障碍，驾驭听力技巧，提高听力水平是我们中学老师着力探讨的问题之一。 听力作为衡量学生英语水平的重要测试形式，越来越受到老师和学生的关注和重视。关于“教学策略”，许多探讨者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教化心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是老师在教学过程中，为达到肯定教学目标而实行的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：教学策略，5页，北京，高等教化出版社，2000。）。“教学策略是指老师在课堂上为达到课程目标而实行的一套特定的方式或方法。教学策略要依据教学情境的要求和学生的须要随时发生改变。无论在国内还是国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）。但无论何种说明，教学策略都是为了达到不同的教学效果而实行的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境下进行，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果干脆影响学生听力实力的培育。 听力教学策略的案例探讨是指在实施听力教学的过程中，截取探讨对象所进行的典型的听力教学现象及活动，对相关问题进行深化的探讨分析，发觉并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校中学学生个体为探讨对象，选定特定的探讨对象，绽开听力教学，分析其中所采纳的听力教学策略的目标达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学生养成良好的听力习惯，提高学生的英语交际实力和英语成果，从而提高英语听力教学效果。 课题探讨的步骤和举措 一、探讨目标 本课题主要是通过对中学英语听力教学策略的案例进行探讨，探讨和发觉可行的、有效的教学策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮助中学学生养成良好的听力习惯，驾驭正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际实力和英语成果，避开聋哑英语的出现，激发学生的英语爱好，更好地实施素养教化。 二、探讨内容 （一）通过细致调查和探讨中学生在听力课上的表现和课堂效果，发觉学生存在的问题，找出这些问题的根源。 (二) 通过随堂听课和老师之间的沟通和探讨，了解目前中学听力教学中普遍采纳的教学策略及这些策略的特长和不足。 （三）通过前期的打算工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的基础学问，再开展听力教学，并且选出特定的探讨对象，以我校中学学生为实例来与以往的听力教学策略相比较，视察在同一个学生身上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在实践应用中不断完善。 （四）总结和提升探讨中的收获和感悟，并呈现出相应的探讨成果。 三、探讨方法 （一）行动探讨法：搜集资料，分析问题，确定问题。 初中英语导学案编制探讨的开题报告 一、课题提出 目前各中学英语导学案的编制探讨尚处在摸索阶段，一是操作流程不够完善，导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是导学案运用缺少有效性的保障，导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。 全日制义务教化英语课程标准明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地运用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采纳科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的实力，为终身学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出老师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习实力的培育，英语导学案编制探讨就是成为了英语老师工作的重点，它对课程改革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制探讨解决学生不能动的问题，解决学习被动的问题。从宏观上讲，通过导学案的编制探讨，解决英语课的教学模式问题，从而优化我们的教学结构，避开随意性，增加英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲，英语导学案的成熟必将影响其他学科老师的观念的转变，甚至对我校其他学科的改革，并起到主动的引领作用。所以，我们确立了初中英语导学案试验探讨课题。 二、课题界定 导学案就是老师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制探讨是老师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让老师们做自己该做的事，让他们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料 - 整合学案，启动放射装置 - 分发学案，检查运行系统 - 小组活动，反馈运作状况，以学定教。然后进行课堂教学试验，探究引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。 三、理论依据 1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，老师于学生共同分担学习责任，老师在学生的学习中扮演询问者的角色；老师敬重学生的认知规律和成长规律，科学合理地供应学习的资料，接受学生间的差异，设置不同层次的任务，并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。 2、建构主义理论。认为学问是学习者的阅历建构的结果，学习是依据自己的信念和价值观对客体或事务说明的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学生学好英语，曾经一个英文句子教过150遍，其结果是零，别提我有多难过，多很我的学生不专心。十几年过去了，我才明白，这和专心不专心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的好，因为学生成了学习的主体。 3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的改变发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物改变发展的依据，起决完作用，外因是事物改变发展的条件，外因通过内因起作用。在教化教学中，老师是外因，学生是内因，作为外因的老师，假如不能供应内因改变的条件，不能创建适合学生发展的时间、空间等，内因又如何起到质的改变呢？所以优秀的老师都能够给学生供应合适的教化，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。 四、探讨假说 明确课标要求，使老师知道如何有效地落实课标理念；明确教材编排的目的与意义，使老师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案；从而限度的调动学生的主观能动性，最终实现老师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获得学问、驾驭方法、培育实力、形成正确的价值观，以实现本课题的探讨目标。 五、探讨目标 1、变更老师的教学观念，实现由“以老师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。 2、变更传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础。 3、变更常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，限度地提高课堂教学效果。 4、探究适合初中英语导学案的教学模式，形成英语导学案的教学策略。 通过导学案的编制探讨使老师明确老师的角色定位，使学生成为学习中的自然人；通过探讨使教学目标详细化，使教学目标体现在教学的过程中，用过程再现目标，用教学效果验证目标的实现；通过探讨使活动过程程序化，形成有效的导学案模式；通过探讨使教学行为习惯化，克服教与学的随意性；通过探讨使导学案限度地体现课改的要求，呈现新课标的理念，通过探讨使学生发展的同时，成就老师。 六、主要内容 依据探讨目标我们确定了如下探讨内容： 1、英语导学案教学目标有效达成的探讨。导学案设计要符合学生生理和心理特点，使学生学有爱好。导学案要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尤其要注意学生成就感的培育，形成乐学和善学。教学内容突出学生主体，敬重个体差异，使不同学生有超常发挥，超进步步。 2、英语导学案教学关键行为探讨。探讨课标，吃透教材，整合教材，老师应能依据课程目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动；有效复习，降低新知门槛；艺术地呈现新知，吸引和组织学生主动参加；解读文本，有效进行新知示范；遵循学习规律，切实落实新知学习与拓展；刚好检测，有效反馈，以学定教；刚好总结、科学指导、全面评价。 3、导学案教学资源和内容可操作性探讨。通过可行的操作方案确保学生切实完成目标任务，并得到认可和激励。分层要求加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的实力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 七、探讨方法 1、文献法：搜集英语导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中英语导学案编写的历史、现状以及最新探讨成果，探究初中英语导学案的编写模式及实施策略。 2、调查法：运用问卷、询问、访谈、评价沟通等方式了解本校英语导学案编写和运用状况，刚好调控初中英语导学案探讨策略与行动。 3、行动探讨法：导学案编写及运用更多的是采纳行动探讨法。其操作方法是：1、个人拟定导学案（容许有个人特色）。2、小组评价沟通（流程设计理由，流程设计的科学性，形成共识），3、课堂实践（检验流程设计是否有利于学生的学习，看学生自主、合作、探究的效果）。4、教学反思（从显性角度分析存在的问题、将问题引入对导学案的思索）。5、修正导学案（构建有效导学案模式）。6、课堂再实践（关注学生学习的情感看法，以及他们的实力发展）。7、再教学反思（从隐性角度分析存在的问题，在将问题引入对导学案的思索）。8、再次修正导学案（构建高效导学案模式）经过循环往复、螺旋上升的探讨过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。 4、阅历总结法：详细操作方法是总结胜利的阅历，包括保留有效的个人特色，统一相识，形成基本的导学案模式，在试验班实施导学案教学，然后测量出学生在试验期间发生的改变（正面和负面），限制和优化无关变量（包括小组建设、组长培育、小组竞争、汇报沟通的程序、课堂评价和习惯的养成等），视察因变量（包括分层要求，创意活动等）最终优化导学案的编制，形成论文。 八、探讨过程 第一阶段（2023年12月2023年1月） 工作内容：完成课题设计、申报、立项，沟通等工作，由陈正刚老师详细负责。 其次阶段（2023年3月2023年6月） 探讨一：3月理论文献资料学习和收集。通过查阅关于导学案制作的文献资料，学习相关理论书籍，逐步驾驭了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论学问，并进行有效筛选，为探讨做好了打算，并召集组员进行沟通和探讨，统一我校英语导学案编制的基本思路。记载沟通的效果，形成可行性报告，此项工作由祁彬娟老师详细负责。 探讨二：4月进行导学案编制实践及编制探讨。通过个人编写和小组沟通，写出我校英语导学案的调查报告（基本形式，优点和问题），探讨详细的改善方案，统一相识，并落实到导学案的编制行动中，并反馈实施的详细状况，形成我校英语导学案模式的雏形，此项工作由魏龙娥老师详细负责。 探讨三：5月，深化实际观摩课堂，视察学生运用导学案在学习过程中存在的问题，依据学生在运用导学案学习过程中所暴露的问题，进行研讨，解决导学案编制中的显性问题，并提出详细的改善安排，形成调查报告，构建我校英语导学案编制的有效模式，此项工作由张丹老师详细负责。 探讨四：6月，结合自己的教化教学实际，组内沟通教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学心得并，在沟通中，不断改进和完善我校的英语导学案结构，解决导学案编制中的隐性问题，构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师详细负责。 第三阶段（2023年9-10月） 收集、整理探讨资料、探讨成果，撰写探讨报告和探讨论文，做好结题打算工作，通过再实践的过程，进一步检验其科学性和好用性，以点带面全面提高我校英语导学案教学的有效性，并将成果在全校推广。 九、经费概算 1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元（自我支付） 2、纸张印刷费约100元（学校支付） 十、课题指导 李华（旬阳县教研室，英语教研员，教研主任） 汪玉桂（旬阳县教研室，英语教研员） 胡任金（旬阳县城关二中，英语老师，省级教学能手） 十一、人员分工 课题组人员分工表 姓名 职务 任教试验班级 课题探讨详细分工 栗时平 校长 英语组 组长：策划、组织、落实 肖询 教务主任 英语组 副组长：协调、指导 陈正刚 教研组长 英语组 小组长：协调、指导 魏龙娥 老师 九（2） 试验教学、编写导学案 张丹 老师 九 （1） 试验教学、编写导学案 祁彬娟 中学英语小课题探讨开题报告优秀范文 课题 中学英语学困生的现状分析及转化策略探讨 课题探讨的背景和意义 素养教化的重要职能是培育多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教化者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教化必需面对每一位学生，为全体学生的身心素养和谐、全面发展供应均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教化，尤其是重视英语教化。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用实力也有很大提高。但是在中学英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教化的观念所困惑，一味地追求升学率，使中学英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严峻影响了学生的全面发展和综合素养的提高。在中学英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，始终困扰着广阔英语老师。不少英语老师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的状况下却是大部分老师对英语学困生实行“冷处理”的方法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等状况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成果在年级的排名地位，还动员成果不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违反了素养教化的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，中学英语学困生的转化问题探讨燃眉之急。笔者正是基于这一事实考虑，选取“中学英语学困生的现状分析及转化策略探讨”作为探讨课题，期望能够为解决中学英语学困生问题添砖加瓦。 本课题的探讨具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教化部颁布的英语课程标准强调指出：“英语课程要面对全体学生，注意素养教化，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念。”转化学困生是教化部的要求，因此老师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的爱好，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成果。同时转化英语学困生也是英语老师所面临的现实挑战。英语新课程标准中提出：“使每一位学生都得到发展是老师神圣的天职”，我们不能选择适合教化的学生，只能选择适合学生的教化;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避开的问题，转化他们是我们老师教学工作的一个重要组成部分;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成果，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对中学英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是老师的天职和学生本身的要求。 本文旨在分析中学英语学困生的形成缘由，并依据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。探讨解决这类学困生问题，不仅是提高英语成果和英语爱好的须要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生将来发展的要求，有助于培育学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教化教学质量。 课题名称的界定和解读 一、课题探讨综述分析 1.国外探讨 对于学困生的探讨，已经越来越受到各国教化学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的探讨历史悠久。国外最早探讨学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发觉有些儿童存在严峻的“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进行了一些探讨工作。当时人们对学困生的探讨，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，探讨者把学生学习成果差，特殊是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步探讨，人们认为，并不是全部的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是稍微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及留意力涣散等现象。后来，探讨者把探讨的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外很多探讨者干脆对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的探讨，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。 美国学者大都致力于学困生心理特征的探讨，如韦纳探讨的学困生失败归因理论认为，学困生经常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信念与消极的自我概念。前苏联教化家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教化的难度上把差生和优生进行了区分，具有肯定的好用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不行教，而应当依据他们的详细状况实行一种特别的教化方法和教化措施。赞可夫也通过大量的试验探讨立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。 2.国内探讨 学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教化学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和探讨报告。10 年*结束后，随着我国教化学和心理学探讨的逐步深化及差生问题的日益尖锐，很多探讨者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了很多探讨报告和论文。上海教化科学探讨所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习打算与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的差生教化与心理，从缘由诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教化的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生探讨成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的探讨已经进入一个新的阶段，探讨的重点已从探讨学习困难儿童的特点和缘由，转变到如何通过教化干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教化质量，同时也更加深化地探讨了如何指导帮助学习困难儿童胜利进入社会。为此，我国教化工作者，从家庭教化、教化教学、学科教化、认知心理学等多领域入手，做了大量的探讨，取得了显著的成效。这些探讨，为本文的撰写供应了坚实的理论基础和实践基础。 3.国内外学困生探讨的启示 通过以上的分析可以看出国内外学困生探讨对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教化普遍存在的问题,是教化探讨的主题之一，我们在实施基础教化阶段假如能吸取国内外教化理论及实践中的阅历和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进基础教化是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，探讨的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教化是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水平的差异，并主动探究转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教化的普及相伴的，基础教化阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素养,使他们成为将来社会的合格公民。综观世界教化，学困生问题既有共性，又有特别性。英语学困生与“差生、后进生”是特别与普遍、部分与整体的关系，即有特性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的探讨供应了很好的方向。 二、课题探讨的主要内容 本课题的探讨内容主要有以下几方面： 1.中学英语学困生的成因分析 中学英语学困生出现的缘由有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生基础学力不完善、缺乏学习爱好、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、老师因素等。 2.中学英语学困生的类型分析 中学英语学困生的类型可以从两个方面进行划分，一是根据学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型;二是根据学困生的成因分为自身因素不足型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教化缺失型。 3.中学英语学困生转化策略探析 依据中学英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略;家庭策略;学校策略等。 课题探讨的步骤和举措 一、探讨步骤 1.打算阶段(2023.8) (1)拟定课题方案，确定课题组成员;学习有关理论，探讨课题开展的一些详细工作。 (2)做好资源收集、分类工作。 2.探讨实施阶段(2023.92023.1) (1)探讨课题探讨的详细方案。 (2)依据探讨方案